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我担任小学音乐教学工作多年，深刻的体会到只有了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教。并在音乐教学中采用与儿童心理特征相应的教学手段，不断启发学生学习的兴趣，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高素质，培养团结友爱、互助合作的品质。
一、 根据注意的特点采用愉快式、互动式的教学方式
根据儿童小学生的注意力不稳定、不持久且常与兴趣密切相关这一心理发展特点，我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的。在教学过程中，充分的让学生动起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣，共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。例如在课堂教学开始时，以音乐或歌曲为背景，做律动初步体验音乐或歌曲的情绪和节奏，起到安定学生情绪，为教学进行有效的铺垫、吸引学生注意力等作用。在学习歌曲《雁群飞》时，让学生自由组合排成大雁的队形随着音乐时高时低的在课室里飞行歌舞，老师扮演雁妈妈，学生扮演小雁，老师动作飞得高，学生也飞得高，老师动作飞得低，学生也飞得低，通过师生的互动，体验歌曲的意境。让学生通过模仿大雁这种直观具体的事物，比较容易吸引小学生的注意力。又如在学习《哈里啰》歌曲时，通过音乐游戏活动，根据歌曲的旋律进行律动，让学生拉起手围成圆圈跳起来，或同时配合音乐的节奏和旋律以学生自己的方式如：拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等，来参与音乐的表现和学习歌曲等，使学生特别是低年级的学生容易为一些新奇有趣的事物所吸引、所激动而兴奋起来，在获得音乐的愉悦和快乐中，学习音乐，体验音乐，感受音乐，达到音乐素质的培养和提高。
二、根据想象的特点开展综合课教学
儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。低年级的小学生想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点。在教学过程中，可采用综合课型。如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的音乐文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然，相反这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。例如，在小学音乐教材第二册《巧巧手》这一课中，可以把聆听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又通过让学生进行理发师、粉刷匠等角色模仿，使学生对歌词内容以及角色得以简单的再现，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识。有人也许会问，这样多的内容学生一节课能学会吗。千万不要低估和漠视学生们的能力，他们接受和模仿新事物的能力非常强，当然这也要看教师运用的方法是否得当。其实只要调动起学生学习的积极性，他们就会自觉的在课下对所学内容加以复习和巩固。并且教师在下一节课复习巩固的同时还可以再加入一些新的内容进去。如让学生聆听《劳动最光荣》、《洗手绢》等新内容，进一步加强学生对《巧巧手》这一课的理解，拓宽学生的音乐视野。
三、根据意志的特点进行合理引导学习
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动。但同时，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时常是靠外部的压力而不是靠自觉的行动。在教学中学生一旦长时间参与一项音乐活动，因为他们的自制力还不强，意志力较差，常常会忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。教师这时候应给予合理的组织和引导，应将活泼和有序结合起来，如选出部分控制能力强的学生，指导他们按照教学思路活动，从而带动全体学生按照教学要求有组织的活动，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，教师应慢慢的教育，给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，所以教师应视儿童自制力差为一种正常现象。千万不能呵斥、责骂学生，否则会使学生产生自卑心理，觉得自已不如别人，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。在教学中，这一点我深有体会。比如在师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围中，突然出现对自制力差学生的指指点点和批评会使得创造出来的这种氛围功亏一篑。为了避免这样的现象，我经常是在课前认真做好课堂设计，对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预见性。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰。例如在学习过程中当我发现有学生故意唱错歌词用以捣乱影响课堂学习氛围时，我会请他聆听老师的范唱后立刻进行模仿以及时纠正他的演唱错误。有的学生在40分钟的时间里无法控制自己的行为，坐不到5分钟便开始和旁边的同座位讲话，还有的上课举手发言很积极只要老师没有请他回答问题，他就会认为老师不喜欢他，故意讲话、吵闹甚至闹得无法上课。他的真正的意思不是要跟老师捣乱只是希望老师注意他，让老师看到他的能干。为此，在教学中每当遇到这样的学生我都会使用一些手势、形体语言如摸摸孩子的头或者拍拍他的肩膀以及音乐口令来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。
四、根据性格的特点进行课堂评价
小学生的自我意识在不断发展的同时，自我评价的能力也不断有所增长。根据小学生这一心理发展特点，我平时就特别注意尊重学生。在音乐教学过程中，经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。如每节课开始我都会开设“五分钟名曲欣赏”，听后让同学们各抒己见，对于有发言的同学我都会让其他同学针对他们的发言进行评价，并要求每个评价的同学都必须从优点和不足两方面对发言的同学进行客观评价并对评价得好的同学给予肯定和鼓励。评价促进了学生展现自我的能力，在我的课堂上同学们都积极发言、勇于表演，学生们主动参与，体验、感受着音乐的快乐，通过经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，相互激励，大家共同进步。
责任编辑 潘孟良
一、 根据注意的特点采用愉快式、互动式的教学方式
根据儿童小学生的注意力不稳定、不持久且常与兴趣密切相关这一心理发展特点，我认为小学音乐课宜采用愉快式、互动式的教学方式。它通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的。在教学过程中，充分的让学生动起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣，共同营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来。让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。例如在课堂教学开始时，以音乐或歌曲为背景，做律动初步体验音乐或歌曲的情绪和节奏，起到安定学生情绪，为教学进行有效的铺垫、吸引学生注意力等作用。在学习歌曲《雁群飞》时，让学生自由组合排成大雁的队形随着音乐时高时低的在课室里飞行歌舞，老师扮演雁妈妈，学生扮演小雁，老师动作飞得高，学生也飞得高，老师动作飞得低，学生也飞得低，通过师生的互动，体验歌曲的意境。让学生通过模仿大雁这种直观具体的事物，比较容易吸引小学生的注意力。又如在学习《哈里啰》歌曲时，通过音乐游戏活动，根据歌曲的旋律进行律动，让学生拉起手围成圆圈跳起来，或同时配合音乐的节奏和旋律以学生自己的方式如：拍手、跺脚、敲桌子、运用打击乐器等，来参与音乐的表现和学习歌曲等，使学生特别是低年级的学生容易为一些新奇有趣的事物所吸引、所激动而兴奋起来，在获得音乐的愉悦和快乐中，学习音乐，体验音乐，感受音乐，达到音乐素质的培养和提高。
二、根据想象的特点开展综合课教学
儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。低年级的小学生想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点。在教学过程中，可采用综合课型。如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的音乐文化视野。有些教师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加学生的学习负担。其实不然，相反这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。例如，在小学音乐教材第二册《巧巧手》这一课中，可以把聆听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》这些内容放在一节课中进行教学。这样教学内容既丰富多彩又通过让学生进行理发师、粉刷匠等角色模仿，使学生对歌词内容以及角色得以简单的再现，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识。有人也许会问，这样多的内容学生一节课能学会吗。千万不要低估和漠视学生们的能力，他们接受和模仿新事物的能力非常强，当然这也要看教师运用的方法是否得当。其实只要调动起学生学习的积极性，他们就会自觉的在课下对所学内容加以复习和巩固。并且教师在下一节课复习巩固的同时还可以再加入一些新的内容进去。如让学生聆听《劳动最光荣》、《洗手绢》等新内容，进一步加强学生对《巧巧手》这一课的理解，拓宽学生的音乐视野。
三、根据意志的特点进行合理引导学习
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动。但同时，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时常是靠外部的压力而不是靠自觉的行动。在教学中学生一旦长时间参与一项音乐活动，因为他们的自制力还不强，意志力较差，常常会忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。教师这时候应给予合理的组织和引导，应将活泼和有序结合起来，如选出部分控制能力强的学生，指导他们按照教学思路活动，从而带动全体学生按照教学要求有组织的活动，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，教师应慢慢的教育，给予合理引导。应认识到自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，所以教师应视儿童自制力差为一种正常现象。千万不能呵斥、责骂学生，否则会使学生产生自卑心理，觉得自已不如别人，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。在教学中，这一点我深有体会。比如在师生共同营造出的和谐、愉快、合作的教学氛围中，突然出现对自制力差学生的指指点点和批评会使得创造出来的这种氛围功亏一篑。为了避免这样的现象，我经常是在课前认真做好课堂设计，对整个课堂的进程做到心中有数，有较强的预见性。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰。例如在学习过程中当我发现有学生故意唱错歌词用以捣乱影响课堂学习氛围时，我会请他聆听老师的范唱后立刻进行模仿以及时纠正他的演唱错误。有的学生在40分钟的时间里无法控制自己的行为，坐不到5分钟便开始和旁边的同座位讲话，还有的上课举手发言很积极只要老师没有请他回答问题，他就会认为老师不喜欢他，故意讲话、吵闹甚至闹得无法上课。他的真正的意思不是要跟老师捣乱只是希望老师注意他，让老师看到他的能干。为此，在教学中每当遇到这样的学生我都会使用一些手势、形体语言如摸摸孩子的头或者拍拍他的肩膀以及音乐口令来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。
四、根据性格的特点进行课堂评价
小学生的自我意识在不断发展的同时，自我评价的能力也不断有所增长。根据小学生这一心理发展特点，我平时就特别注意尊重学生。在音乐教学过程中，经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。如每节课开始我都会开设“五分钟名曲欣赏”，听后让同学们各抒己见，对于有发言的同学我都会让其他同学针对他们的发言进行评价，并要求每个评价的同学都必须从优点和不足两方面对发言的同学进行客观评价并对评价得好的同学给予肯定和鼓励。评价促进了学生展现自我的能力，在我的课堂上同学们都积极发言、勇于表演，学生们主动参与，体验、感受着音乐的快乐，通过经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，相互激励，大家共同进步。
责任编辑 潘孟良