摘要: 多媒体教学有利于丰富教学内容,有利于提高单位时间内课堂的教学密度,有利于提高学生的学习兴趣,有利于提高教学效果;但是限制了教师和学生的创造性思维活动。所以教师在中职语文教学过程中应注意程式的简化,运用时机和持续时间的长短安排,需要注意选题和课件主题内容定位的合理性,应将多媒体教学当作一种辅助工具。
　　关键词: 中职语文教学多媒体教学优势不足
　　
　　多媒体教学具有图、文、声、像、影并茂的特点,能创设形象逼真的教学环境,近年来在中等职业学校教学中逐渐被广泛应用。作为一名中等职业学校的语文教师,笔者在语文课堂上尝试引入多媒体教学手段,也曾多次观摩过其他语文教师的多媒体教学公开课,深切感受到多媒体教学的优越性。但是,如何将理论教学知识和多媒体教学手段有机地结合应用于中职校语文课堂教学,这是目前中职校语文教师在教学过程中面临的一个难题。多媒体教学在给传统课堂教学注入活力的同时,也暴露出一些缺点,存在着不少问题。下面笔者就多媒体教学在中职校语文教学中的应用谈谈它的优势与不足。
　　
　　一、多媒体教学的优势
　　
　　与传统的常规教学手段(如教学卡片、挂图、图表、实物等)和其它现代化的电化教学手段(如幻灯、投影、录音、录像等)相比,多媒体教学有如下优势。
　　(一)综合利用多种教学手段,丰富教学内容。语文教学手段的重要特点是生动、直观。广播、录音给人以听觉直观,卡片、挂图、图表、实物、幻灯、投影给人以视觉直观,电视、电影、录像给人以视听直观,这些媒体在课堂教学中的作用各有所长,而多媒体教学可以综合这些媒体特点作用于人的多种感官,从而弥补常规教学手段和其它电化教学手段的不足,使教学方法更加灵活多样,教学内容更加丰富。
　　(二)切实解决课时矛盾,省时、高效完成教学任务。中等职业学校的任务是培养生产第一线需要的应用型、操作型技术人才,学校更重视训练学生的实践操作能力。在课程设置上,专业课、专业基础课和实习课所占比重较大,而基础课包括语文课所占比重较小。但语文教材的容量并未减少,因此,许多教师在实际教学中往往要删掉教材20%—30%的内容,并且有些必讲篇目由于时间因素而不得不“缩水”。引入多媒体辅助教学手段之后,抽象深奥的事理可以变得通俗易懂、直观生动,知识可以被安排得更系统、合理。如各类说明文和各类游记的教学,若能借助相关的多媒体课件,比起教师只靠一支粉笔一张嘴来讲课,既能省去教师的许多口舌,又能提高学生的学习兴趣,在单位时间内大大提高课堂的教学密度。所以,如何省时、高效地完成既定的教学任务,因材施教、因地制宜是考虑的前提,但运用多媒体教学不失为一种有效的手段。
　　(三)刺激多种感官,激发学习兴趣,提高教学效率。心理学实验材料表明,人类获取的信息94%来自视觉和听觉,而人对信息的记忆保持,视听结合可达65%。因此,教师运用有关教学手段,形声并举、音画同步地同时刺激学生感官,可以收到事半功倍的效果,而多媒体教学在这一方面可以充分发挥优势,取得良好的效果。
　　
　　二、多媒体教学的不足
　　
　　(一)限制了教师和学生的创造性思维活动。虽然灵活运用丰富、生动的多媒体课件,可激发学生的学习兴趣,但真正能做到灵活运用的教师并不多,课件是否丰富、生动也是评价不一。在多媒体教学中,不仅教师的创造性受到限制,而且学生想象力的发挥常常受到约束。在语文教学中,培养和发展学生的创造性思维非常重要,而看画面不如听声音,更不如读文字容易发挥想象力,这在小说、诗歌和戏剧中往往体现得较深。中国古典小说的巅峰之作《红楼梦》塑造了众多性格各异的人物形象,给了读者极其广阔的想象空间,可是看完了电视剧或电影《红楼梦》,人们便会自然而然地将人物与小说所描写的形象对号入座。
　　(二)在语文教学中所处地位存在认识误区。在实际课堂教学中,如果教师依赖多媒体教学,一堂课从头至尾离不开计算机,就只能算作配角,计算机充其量代替了黑板。笔者曾经见过的有关文言文课件,基本上是课文知识点的归纳和梳理,节省了课堂时间,却减少了学生理解消化知识的时间。其实,语文课堂教学更多的在于教师教的主导性与学生学的主体性的二者结合,这里既要有思考时间的保证,又要有双向交流的磨合。如果课件中文字内容过多,学生的眼睛易疲劳,而且要在有限时间里速记,结果常常是既看不透彻,又记不完整,大脑思维也得不到有效训练。
　　因此,在语文课堂上运用多媒体教学要注意程式简化,运用时机和持续时间的长短安排。具体说来,归纳知识要点可安排在学生完成之后,用多媒体教学完整地展现出来。如《林黛玉进贾府》一文中关于林黛玉、王熙凤、贾宝玉三个人物的性格特征和环境描写特点,可先让学生讨论归纳,再通过课件总结展示。对于抽象复杂难以理解的,如贾府(即荣国府)的环境描写,可以用多媒体教学先播放贾府示意图,对照画面让学生将文中黛玉行踪路线勾画出来,这样会更直观容易些。对于需要学生发挥创造性思维的地方,如对于王熙凤出场时的人物形象理解,宝黛初会时关于宝玉的形象刻画,可以先是师生共同分析,然后借助多媒体教学播放相关画面作比较和加深理解。
　　(三)课件主体内容定位往往欠合理。选题的合理性也不容忽视。就多媒体的发展趋势而言,笔者以为,只要处理“得当”,任何课题都能通过多媒体教学表现得更完美。但是目前多媒体教学无论是技术开发还是实际应用,不尽如人意的地方都很多。所以仍要注意到课题的合理性与制作内容的侧重点,而不能一哄而上,什么课题都依赖多媒体,什么内容都用多媒体来演示。
　　课件的主体内容定位在何处,这还得和多媒体教学的功能联系起来看,既然多媒体教学是一种辅助工具,这就意味着它只是在教师能力不及的地方提供帮助,使教师更完善地传授知识、传递情感与思想。语文学习的根本在于加深加强学生对情感的体验、对思想的感悟。教师在想提升学生对作品的审美体验的水平而又力有不逮之时,不妨借助一下多媒体教学。譬如诗歌、散文教学的氛围营造,戏剧、小说的片断剪辑,通常在最需要的时刻插入教学环节,倒未必非要将作品其它的知识点也加进课件。目前有些课件正是因为自身已具备完整性与流畅性而破坏了整个课堂教学的自由性与创造力的发挥,有时为了课件的好看、教师课堂授课的轻松,而忽视学生自主学习的能动发挥。
　　还有,教学过程中当运用多媒体教学手段较其它教学手段更为便捷时,也是考虑是否选它入题的一个因素,否则能用其它教学手段解决得更好的,就未必非要耗时耗力地将其做成课件。
　　总之,作为一种现代化教学手段,多媒体教学虽然还存在着许多问题和不足,但是它丰富的表现力和灵活的交互能力使它必将成为引发教育革命的决定性力量。可以说,在中等职业技术教育中引入多媒体教学,必将促进教学手段的变革,促进教学方法与课堂教学结构的变革,进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。