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【摘 要】中职教学和普通高中教学对于人才培养方式和目标都不相同，因此在学校课程教育方面也具有一定的差异。那么作为中职教师，如何做好日常教学工作呢？本文中我将站在一个数学教师的立场针对中职数学的教学谈谈我的看法和建议。
【关键词】中职 数学教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.154
提起中职，很多人依旧处于一种较为陌生的态度。中职，即中等职业技术学校，面向的学生群体大部分是初中毕业的学生，以及具备同等学历的学生。中职院校的出现也是我国考试选拔人才制度下的产物，因为目前的教育大环境下很难实现从小学到大学全流程的全民教育，所以除了素质教育是全部学生必须完成之外，高中、大学等阶段，学生必须跨越考试这道门槛才能实现更高层次的教育，而考试不可避免的具备一定的淘汰机制，就以中考来说，如果学生顺利通过考试则会采取就近入学的原则进入相应的普通高中继续学习，为以后成为偏向于研究性的人才迈进。而对于考试失利的学生来说，中职也为其提供了继续接受更高教育的平台。
中职和普通高中具有明显的不同。一方面从人才培养来说，我国目前大学偏向于培养理论型、研究型人才为主，所以我国普通高中阶段基本不涉及技术层次的内容，最多只是物理化学类关于课本理论知识的实践和应用，本身还是为理论研究服务；而中职则致力于培养实用型、技术型人才，未来学生毕业后可以考取我国的大专院校进一步进行技术方面的深造，从而为我国社会主义现代化建设培养具备高技能的实践性人才。另一方面则从内容选择来看，普通高中不论是课程设置还是内容方面都相对普遍，面面俱到；而中职院校的教材选择则突出一专多能，专业为先，数学、语文等理论内容相对简单一点。所以对于相同的科目教学来说，中职院校和普通的高中学校在教学目标和教学要求方面都会有很大的不同，作为教师我们需要做的就是结合教学实际和教学大纲，按照既定的方向进行知识的针对性传输，从而为人才的定向培养打好基础。
一、明确中职数学的教学现状
单从学习成绩这一项指标来看，中职学校相对于普通高中来说，明显存在生源质量偏低的问题。这也是上文中所提到的我国考试选拔人才制度所导致的。所以针对这一现状来说，作为中职教师我们在教学过程中尤其是刚开始接触一个班级时，最先要做的就是了解班级的教学实际，为以后教学计划安排，教学工作的开展打好基础。首先，对于教师来说，在担任一个班级的数学教师之前就要了解班级学生的数学基础。我在教学过程中发现，对于进入中职院校的学生通常情况下分为两类：第一类是存在明显的偏科现象，有可能文理偏科，也有可能某一科特别突出或欠缺，这就需要教师了解数学是属于瘸腿科目还是突出科目；第二类则是整体普遍存在问题的学生，这类学生往往存在学习动力不足或者先天理论知识学习能力较低的问题。而针对这些各种不同的问题，教师就要做到有针对性地进行班级教学计划的衡量，例如根据班级全体数学学习成绩的好坏来判定数学最为基础的教学进度和规划；根据班级学生偏科等现象初步预估班级绝大多数学生的数学学习能力，这样可以帮助教师在未来教学过程中做到心中有数，更为有效地安排教学进度，把控教学内容的难度和深度。
其次，对于任课教师来说，我们通常不用像班主任那样在班级教学过程中做到面面俱到，大部分精力都会放到知识的教学过程中。所以可以有一定的精力来关注每一位学生的数学学习状况，尤其是学习能力和学习效率方面。因为刚入学仅仅依靠入学考试很难判断出个人能力，但通过一定时间的教学，就能看出学生在数学这门学科上的学习积极性和学习能力。这也就要求教师在刚开始的教学过程中具备一定的分析能力和持之以恒的毅力，从而通过循序渐进的课堂教学逐步发现每个学生在数学方面的学习状况，进而结合上文中提到的班级整体性分析，进一步做好中职数学的日常教学规划，最大限度的保证每一位学生都能够在数学课堂教学过程中有所收获，甚至是提高学习能力和学习积极性。
二、帮助学生打牢知识基础
作为中职教师，我们在日常教学过程中以及通过对于历届学生的分析和研究过程中明显发现一个现象：绝大多数学生对于数学这门学科的学习之所以成为瘸腿学科，学习成果不尽如人意很大一部分原因是学生的知识基础欠缺，就如同盖楼房，地基没有打牢楼房倒塌就在朝夕之间。所以要想做好中职数学的教学工作，教师的首要任务就是帮助学生打牢数学基础。
首先，在日常教学过程中教师最基本的一步就是紧扣课本。对于中职数学教材来说，相对于普通高中数学不论是在知识范围还是深度方面都进行了一定的简化，知识学习难度有一定的弱化，目的也是基础为主，但对于本身学习能力就较差的中职学生来说实际学习难度依旧很大。所以就需要作为教师的我们在日常教学过程中做到紧扣课本，结合教学大纲，在备课过程中将教材所输出的内容进行简单化，通过最为明了、直接的例题呈现出来，然后在课堂教学过程中再结合最为契合的教学方法，用最为直观的语言呈现出解题思路和解题角度，让学生先通过教师的引导一步步实现数学思维的建立，通过例题扎实掌握一类题目的思考方式和解题方法。
其次，在教学过程中教师要做好教导作用。虽然素质教育一直以来提倡的都是学生为主的教学模式，注重培养学生的自主学习能力。但在种植数学教学中发现，大部分学生在自学方面具备很大的问题，所以在中职数学教学中教师也不能盲目的遵循素质教育的先进教学理念，而是要从学生学习能力较差，基础不牢固的教学现实出发。在教学前期先采用教师主导型的课堂，通过教师为媒介将知识直观性的展现在学生面前，从而帮助学生修补好漏洞百出的数学思维和数学基础知识，在此基础上再寻找学习能力快速提高的方法和模式。
三、提高学生的学习积极性
除了基础欠缺之外，中职学生在数学学习过程中另一个明显的特征就是缺乏学习积极性。这一方面是由于学生在素质教育期间长期形成的学习惰性导致的，这一类学生往往各个科目都学得不好；而另一方面则是由于数学本身的知识架构导致的，数学本身就是一门理性思维占主导对于学生的逻辑思维和推理能力要求较高的学科，所以大部分学生在学习数学方面都会存在一定的困难性，尤其是理性思维欠缺的学生更是难上加难，多重受挫之下，学习积极性也就不得而知。因此，在我看来，中职数学教学中，在帮助学生打牢知识基础的进程中，教师一方面也不能忽略对于学生学习积极性的培养。首先，在日常教学过程中，教师要让学生感受到数学学习的乐趣，尤其是课堂教学过程中，要积极提高学生的课堂参与积极性。所以，教师要营造积极活跃的课堂氛围，通过课堂氛围带动学生的积极性。
例如在课堂教学的过程中通过活泼性、流行性的语言进行知识的讲解，并且在例题剖析过程中不断地通过简单细小的问题和学生进行即兴的互动和交流，这样不仅有利于引导学生的思维始终跟着教师走，还能够通过问题的互动获得学生的课堂兴奋度，进而有针对性的调节课堂；另外在课堂教学过程中要充分展现数学的乐趣，尤其是对于一些能够多角度发散思维的数学题目来说，教师完全可以以此为契机，带领学生通过探究等方式进行讨论、互动，找出多个问题解决角度，让学生感受到数学题的魅力所在，进而在学习的过程中产生探索的好奇心。
其次，在课堂教学过程中，教师还要让学生从数学学习过程中获得成就感。因为，对于学生来说学习就是主业，虽然对于中职的学生来说，最为关键的是学习专业课相关知识，但数学作为其中不可或缺的科目组成部分，也需要学生付出一定的精力和时间。而学习成果的高低也就直接表明着学生成就的多少，成就高学生自然而然就会为了更高的目标而努力，但如果一再受挫，学习积极性也就随之降低。因此在课堂教学过程中教师要尽量采取鼓励为主的教学模式，尤其是课堂互动过程中对于积极参与课堂和回答问题正确的学生，教师要毫无保留的给予学生鼓励和肯定，这样学生在心理上会获得相应的满足感，以及感受到教师对于自己的期待感。这样学生一方面会直观性地对于数学的学习也就更加具有自信；另一方面也会因为教师的期待而更具备学习的动力。
总之，作為一名中职数学教师，我在日常工作中能够明显感受到中职学生和普通高中学生在知识素养和学习能力、积极性等各方面的不同，也正是这些不同需要我们在日常教学过程中做到具体问题具体分析，从而根据自己班级的教学实际寻找合适的教学模式和策略，进而获得最佳的教学效果。以上是我关于中职数学教学方面的建议，与君分享，希望为中职数学教学的不断进步尽一份力。
参考文献
[1]联合国教科文组织者，赵中建编译.《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》[M].教育科学出版社，1996年版.
[2]叶澜著.《教育概论》[M].人民教育出版社，1991年版.
[3]王道俊，王汉澜主编.《教育学》（新编本）[M].人民教育出版社，1989年版.
【关键词】中职 数学教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.154
提起中职，很多人依旧处于一种较为陌生的态度。中职，即中等职业技术学校，面向的学生群体大部分是初中毕业的学生，以及具备同等学历的学生。中职院校的出现也是我国考试选拔人才制度下的产物，因为目前的教育大环境下很难实现从小学到大学全流程的全民教育，所以除了素质教育是全部学生必须完成之外，高中、大学等阶段，学生必须跨越考试这道门槛才能实现更高层次的教育，而考试不可避免的具备一定的淘汰机制，就以中考来说，如果学生顺利通过考试则会采取就近入学的原则进入相应的普通高中继续学习，为以后成为偏向于研究性的人才迈进。而对于考试失利的学生来说，中职也为其提供了继续接受更高教育的平台。
中职和普通高中具有明显的不同。一方面从人才培养来说，我国目前大学偏向于培养理论型、研究型人才为主，所以我国普通高中阶段基本不涉及技术层次的内容，最多只是物理化学类关于课本理论知识的实践和应用，本身还是为理论研究服务；而中职则致力于培养实用型、技术型人才，未来学生毕业后可以考取我国的大专院校进一步进行技术方面的深造，从而为我国社会主义现代化建设培养具备高技能的实践性人才。另一方面则从内容选择来看，普通高中不论是课程设置还是内容方面都相对普遍，面面俱到；而中职院校的教材选择则突出一专多能，专业为先，数学、语文等理论内容相对简单一点。所以对于相同的科目教学来说，中职院校和普通的高中学校在教学目标和教学要求方面都会有很大的不同，作为教师我们需要做的就是结合教学实际和教学大纲，按照既定的方向进行知识的针对性传输，从而为人才的定向培养打好基础。
一、明确中职数学的教学现状
单从学习成绩这一项指标来看，中职学校相对于普通高中来说，明显存在生源质量偏低的问题。这也是上文中所提到的我国考试选拔人才制度所导致的。所以针对这一现状来说，作为中职教师我们在教学过程中尤其是刚开始接触一个班级时，最先要做的就是了解班级的教学实际，为以后教学计划安排，教学工作的开展打好基础。首先，对于教师来说，在担任一个班级的数学教师之前就要了解班级学生的数学基础。我在教学过程中发现，对于进入中职院校的学生通常情况下分为两类：第一类是存在明显的偏科现象，有可能文理偏科，也有可能某一科特别突出或欠缺，这就需要教师了解数学是属于瘸腿科目还是突出科目；第二类则是整体普遍存在问题的学生，这类学生往往存在学习动力不足或者先天理论知识学习能力较低的问题。而针对这些各种不同的问题，教师就要做到有针对性地进行班级教学计划的衡量，例如根据班级全体数学学习成绩的好坏来判定数学最为基础的教学进度和规划；根据班级学生偏科等现象初步预估班级绝大多数学生的数学学习能力，这样可以帮助教师在未来教学过程中做到心中有数，更为有效地安排教学进度，把控教学内容的难度和深度。
其次，对于任课教师来说，我们通常不用像班主任那样在班级教学过程中做到面面俱到，大部分精力都会放到知识的教学过程中。所以可以有一定的精力来关注每一位学生的数学学习状况，尤其是学习能力和学习效率方面。因为刚入学仅仅依靠入学考试很难判断出个人能力，但通过一定时间的教学，就能看出学生在数学这门学科上的学习积极性和学习能力。这也就要求教师在刚开始的教学过程中具备一定的分析能力和持之以恒的毅力，从而通过循序渐进的课堂教学逐步发现每个学生在数学方面的学习状况，进而结合上文中提到的班级整体性分析，进一步做好中职数学的日常教学规划，最大限度的保证每一位学生都能够在数学课堂教学过程中有所收获，甚至是提高学习能力和学习积极性。
二、帮助学生打牢知识基础
作为中职教师，我们在日常教学过程中以及通过对于历届学生的分析和研究过程中明显发现一个现象：绝大多数学生对于数学这门学科的学习之所以成为瘸腿学科，学习成果不尽如人意很大一部分原因是学生的知识基础欠缺，就如同盖楼房，地基没有打牢楼房倒塌就在朝夕之间。所以要想做好中职数学的教学工作，教师的首要任务就是帮助学生打牢数学基础。
首先，在日常教学过程中教师最基本的一步就是紧扣课本。对于中职数学教材来说，相对于普通高中数学不论是在知识范围还是深度方面都进行了一定的简化，知识学习难度有一定的弱化，目的也是基础为主，但对于本身学习能力就较差的中职学生来说实际学习难度依旧很大。所以就需要作为教师的我们在日常教学过程中做到紧扣课本，结合教学大纲，在备课过程中将教材所输出的内容进行简单化，通过最为明了、直接的例题呈现出来，然后在课堂教学过程中再结合最为契合的教学方法，用最为直观的语言呈现出解题思路和解题角度，让学生先通过教师的引导一步步实现数学思维的建立，通过例题扎实掌握一类题目的思考方式和解题方法。
其次，在教学过程中教师要做好教导作用。虽然素质教育一直以来提倡的都是学生为主的教学模式，注重培养学生的自主学习能力。但在种植数学教学中发现，大部分学生在自学方面具备很大的问题，所以在中职数学教学中教师也不能盲目的遵循素质教育的先进教学理念，而是要从学生学习能力较差，基础不牢固的教学现实出发。在教学前期先采用教师主导型的课堂，通过教师为媒介将知识直观性的展现在学生面前，从而帮助学生修补好漏洞百出的数学思维和数学基础知识，在此基础上再寻找学习能力快速提高的方法和模式。
三、提高学生的学习积极性
除了基础欠缺之外，中职学生在数学学习过程中另一个明显的特征就是缺乏学习积极性。这一方面是由于学生在素质教育期间长期形成的学习惰性导致的，这一类学生往往各个科目都学得不好；而另一方面则是由于数学本身的知识架构导致的，数学本身就是一门理性思维占主导对于学生的逻辑思维和推理能力要求较高的学科，所以大部分学生在学习数学方面都会存在一定的困难性，尤其是理性思维欠缺的学生更是难上加难，多重受挫之下，学习积极性也就不得而知。因此，在我看来，中职数学教学中，在帮助学生打牢知识基础的进程中，教师一方面也不能忽略对于学生学习积极性的培养。首先，在日常教学过程中，教师要让学生感受到数学学习的乐趣，尤其是课堂教学过程中，要积极提高学生的课堂参与积极性。所以，教师要营造积极活跃的课堂氛围，通过课堂氛围带动学生的积极性。
例如在课堂教学的过程中通过活泼性、流行性的语言进行知识的讲解，并且在例题剖析过程中不断地通过简单细小的问题和学生进行即兴的互动和交流，这样不仅有利于引导学生的思维始终跟着教师走，还能够通过问题的互动获得学生的课堂兴奋度，进而有针对性的调节课堂；另外在课堂教学过程中要充分展现数学的乐趣，尤其是对于一些能够多角度发散思维的数学题目来说，教师完全可以以此为契机，带领学生通过探究等方式进行讨论、互动，找出多个问题解决角度，让学生感受到数学题的魅力所在，进而在学习的过程中产生探索的好奇心。
其次，在课堂教学过程中，教师还要让学生从数学学习过程中获得成就感。因为，对于学生来说学习就是主业，虽然对于中职的学生来说，最为关键的是学习专业课相关知识，但数学作为其中不可或缺的科目组成部分，也需要学生付出一定的精力和时间。而学习成果的高低也就直接表明着学生成就的多少，成就高学生自然而然就会为了更高的目标而努力，但如果一再受挫，学习积极性也就随之降低。因此在课堂教学过程中教师要尽量采取鼓励为主的教学模式，尤其是课堂互动过程中对于积极参与课堂和回答问题正确的学生，教师要毫无保留的给予学生鼓励和肯定，这样学生在心理上会获得相应的满足感，以及感受到教师对于自己的期待感。这样学生一方面会直观性地对于数学的学习也就更加具有自信；另一方面也会因为教师的期待而更具备学习的动力。
总之，作為一名中职数学教师，我在日常工作中能够明显感受到中职学生和普通高中学生在知识素养和学习能力、积极性等各方面的不同，也正是这些不同需要我们在日常教学过程中做到具体问题具体分析，从而根据自己班级的教学实际寻找合适的教学模式和策略，进而获得最佳的教学效果。以上是我关于中职数学教学方面的建议，与君分享，希望为中职数学教学的不断进步尽一份力。
参考文献
[1]联合国教科文组织者，赵中建编译.《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》[M].教育科学出版社，1996年版.
[2]叶澜著.《教育概论》[M].人民教育出版社，1991年版.
[3]王道俊，王汉澜主编.《教育学》（新编本）[M].人民教育出版社，1989年版.