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摘 要： 新形势下初中生物课程的教学重点由原来的知识积累逐步转变为能力提升，单一的教授方式已经不能满足提高学生学习能力的目标要求，必须转变思维方式探究构建初中生物高效课堂。
关键词： 新形势 初中生物 高效课堂
走进××班的教室，首先映入眼帘的就是窗台上赏心悦目的几株盆栽，这些盆栽既不是从市场购买的，更不是学校要求摆放的，而是同学们自己用花籽一心一意种植而成，精心修剪之后摆在教室的，一来便于观赏，美化环境；二来这是对同学们自主探究学习的肯定和赞赏，肯定了同学们的劳动成果，赞赏他们爱护花草、爱护环境、热爱自然的高尚品德。
一、教育学生从生物到生活
情感、态度、价值观作为学生心理发展的一项基本内容，在学生终身可持续发展中起着关键作用。因此在新课程实施中，它们被提升到一个全新的高度。新课标指导下学习的主体性需要更凸显，为此生物课程教学中我们采取开放性探究与理论性学习齐头并进的新模式，引导学生从实际生活出发，在实践中进行生物知识学习。在学习“探究种子萌发的条件”课程之前，我就让同学们自己搜集种子分别在土里、水里种植看看：什么种子能够发芽，什么种子不能发芽，是在阳光下种子萌发得快，还是在背阴处种苗长得好。因为这个实验周期比较长，能够锻炼学生的耐心和细致观察力，所以在这个探究过程中我们还一起学习了裸子植物和被子植物，单子叶植物与多子叶植物，种子萌发的过程，植物生长所需要的条件，光合作用和呼吸作用等很多知识。在实验进行的过程中随着同学们不断提出疑问，很多相关知识在不经意间都进行了传授，于是学习任务就在不断提问和解答中顺利完成了。在培养的植物不断生长的过程中，我们还学习了如何合理施肥、浇水等课外知识，生物学科与劳动学科没有了界限。
同学们在几个月的时间里，在主动实验的过程中，心情都被他们的宝贝花木牵引着，晴天他们怕阳光晒坏花叶，阴天又怕植物发育不良，还能经常看见同学们对花草窃窃私语。然而在他们的精心呵护下，依然有的植物生长茂盛，有的长势堪忧。这时我就把父母养育孩子的心酸向他们进行了讲述，让学生可以明白父母对自己的良苦用心，体谅父母亲人的不易，从而更努力学习。生物课堂与生活是没有界限的，生物知识来源于生活中的点滴，生物教学同样可以回赠给我们更多的生活道理。
二、多变的课堂不变的教学
为了使学生积极主动地获取生物科学知识，打造高效课堂，生物课程中设置了各种活动：如“演示实验”、“实验”、“观察与思考”、“资料分析”、“调查”、“制作”、“模拟探究”、“模拟制作”、“设计”、“技能训练”、“课外实践”等。生物课堂学习的类型多种多样，在教学过程中，教师要善于运用不同学习方式，全面调动学生学习的积极性。在信息化时代背景下，学生只有见得多了，才能够想得更多、想得更远。只有给学生足够的空间，学生能够发挥的余地才会更大。
为了顺利完成教学过程，教学形式可以多样，甚至多种活动可以交叉进行，但是活动进行过程中，老师一定要做好引导和监督，活动是为了教学服务，千万不要最后只是让学生进行了活动，反而忽略了教学过程。如“探究鸟类适宜飞行的特点”活动课中，老师可以拿来鸟类的模型进行演示，也可以让学生观看鸟类飞行过程中录制的视频信息，还可以让学生自制飞机试验一下飞行要领等。在这一探究过程中，老师一定注意强调飞行的特点，不可以让学生把精力都放在玩飞机中，同时对于观看视频过程中学生提出的问题也要有目的地进行解答，可以详细解答飞行方面的问题，别的繁殖等问题可以留到以后章节再行细讲，总之教学过程中教师要起引导作用，不可以一味迁就学生。
三、从学生的需要出发——教学相长
教师的人格魅力，不仅是学识上的渊博，更重要的是有一颗博爱的心，善于接受和引导每一个学生。教师担负着影响下一代的重要责任，一定要学会全面审视学生，从学生身上发现自己的不足，为什么有学生不喜欢自己的课程，为什么这个学习方法不适用这批学生。尝试站在学生角度思考问题，从学生需要出发，多问几个为什么，那样也许许多平时困扰我们的问题过就会迎刃而解，教学过程就会越来越顺畅。
如果学生问你鲸鱼为什么不是鱼？你说出一大堆道理，可是最后学生听不懂，那就是教育的失败。教师的人格魅力首先是学识的渊博，但渊博的学识还需要配上合适的教育方法才可以得到学生的认可。茶壶煮饺子，满脑子大道理最后倒不出来也白瞎。倒不如用你积极的情绪感染学生，从学生需要出发，引导学生多阅读、多观察，然后跟学生互相交流、互相启发，进行思维的碰撞，从而达成共识，实现教学相长与共同发展。
作为教师，我们应放下“师道尊严”的束缚，对学生要像对待自己的子女或兄弟姐妹一样，要有发自内心的爱。在日常的教学活动中，一旦教师投入真挚的感情，学生一定会受到感染，且会从内心深处感觉教师的可亲可敬。亲其师才能信其道，这时的他们乐于接受教师所讲的知识，甚至会更勤奋学习，这就是所谓的“爱屋及乌”，当然课堂的高效也就得以体现。
新形势下初中生物课程的教学重点已由原来的知识积累逐步转变为能力提升，单一的教授方式已经不能满足提高学生学习能力的目标要求，必须转变思维方式探究构建初中生物教学的高效课堂。作为生物教师，我们采取多样的教学形式提高课堂趣味性，同时引导学生通过自己的实践和探索学习知识，最后用自己对学生和教育事业满腔的热情感染学生，高效课堂必定指日可待。
参考文献：
[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学：普教研究，2010（2）：83-84.
[2]张志勇.回到教育的原点看高效课堂”[J].当代教育科学，2010（16）：3-7.
关键词： 新形势 初中生物 高效课堂
走进××班的教室，首先映入眼帘的就是窗台上赏心悦目的几株盆栽，这些盆栽既不是从市场购买的，更不是学校要求摆放的，而是同学们自己用花籽一心一意种植而成，精心修剪之后摆在教室的，一来便于观赏，美化环境；二来这是对同学们自主探究学习的肯定和赞赏，肯定了同学们的劳动成果，赞赏他们爱护花草、爱护环境、热爱自然的高尚品德。
一、教育学生从生物到生活
情感、态度、价值观作为学生心理发展的一项基本内容，在学生终身可持续发展中起着关键作用。因此在新课程实施中，它们被提升到一个全新的高度。新课标指导下学习的主体性需要更凸显，为此生物课程教学中我们采取开放性探究与理论性学习齐头并进的新模式，引导学生从实际生活出发，在实践中进行生物知识学习。在学习“探究种子萌发的条件”课程之前，我就让同学们自己搜集种子分别在土里、水里种植看看：什么种子能够发芽，什么种子不能发芽，是在阳光下种子萌发得快，还是在背阴处种苗长得好。因为这个实验周期比较长，能够锻炼学生的耐心和细致观察力，所以在这个探究过程中我们还一起学习了裸子植物和被子植物，单子叶植物与多子叶植物，种子萌发的过程，植物生长所需要的条件，光合作用和呼吸作用等很多知识。在实验进行的过程中随着同学们不断提出疑问，很多相关知识在不经意间都进行了传授，于是学习任务就在不断提问和解答中顺利完成了。在培养的植物不断生长的过程中，我们还学习了如何合理施肥、浇水等课外知识，生物学科与劳动学科没有了界限。
同学们在几个月的时间里，在主动实验的过程中，心情都被他们的宝贝花木牵引着，晴天他们怕阳光晒坏花叶，阴天又怕植物发育不良，还能经常看见同学们对花草窃窃私语。然而在他们的精心呵护下，依然有的植物生长茂盛，有的长势堪忧。这时我就把父母养育孩子的心酸向他们进行了讲述，让学生可以明白父母对自己的良苦用心，体谅父母亲人的不易，从而更努力学习。生物课堂与生活是没有界限的，生物知识来源于生活中的点滴，生物教学同样可以回赠给我们更多的生活道理。
二、多变的课堂不变的教学
为了使学生积极主动地获取生物科学知识，打造高效课堂，生物课程中设置了各种活动：如“演示实验”、“实验”、“观察与思考”、“资料分析”、“调查”、“制作”、“模拟探究”、“模拟制作”、“设计”、“技能训练”、“课外实践”等。生物课堂学习的类型多种多样，在教学过程中，教师要善于运用不同学习方式，全面调动学生学习的积极性。在信息化时代背景下，学生只有见得多了，才能够想得更多、想得更远。只有给学生足够的空间，学生能够发挥的余地才会更大。
为了顺利完成教学过程，教学形式可以多样，甚至多种活动可以交叉进行，但是活动进行过程中，老师一定要做好引导和监督，活动是为了教学服务，千万不要最后只是让学生进行了活动，反而忽略了教学过程。如“探究鸟类适宜飞行的特点”活动课中，老师可以拿来鸟类的模型进行演示，也可以让学生观看鸟类飞行过程中录制的视频信息，还可以让学生自制飞机试验一下飞行要领等。在这一探究过程中，老师一定注意强调飞行的特点，不可以让学生把精力都放在玩飞机中，同时对于观看视频过程中学生提出的问题也要有目的地进行解答，可以详细解答飞行方面的问题，别的繁殖等问题可以留到以后章节再行细讲，总之教学过程中教师要起引导作用，不可以一味迁就学生。
三、从学生的需要出发——教学相长
教师的人格魅力，不仅是学识上的渊博，更重要的是有一颗博爱的心，善于接受和引导每一个学生。教师担负着影响下一代的重要责任，一定要学会全面审视学生，从学生身上发现自己的不足，为什么有学生不喜欢自己的课程，为什么这个学习方法不适用这批学生。尝试站在学生角度思考问题，从学生需要出发，多问几个为什么，那样也许许多平时困扰我们的问题过就会迎刃而解，教学过程就会越来越顺畅。
如果学生问你鲸鱼为什么不是鱼？你说出一大堆道理，可是最后学生听不懂，那就是教育的失败。教师的人格魅力首先是学识的渊博，但渊博的学识还需要配上合适的教育方法才可以得到学生的认可。茶壶煮饺子，满脑子大道理最后倒不出来也白瞎。倒不如用你积极的情绪感染学生，从学生需要出发，引导学生多阅读、多观察，然后跟学生互相交流、互相启发，进行思维的碰撞，从而达成共识，实现教学相长与共同发展。
作为教师，我们应放下“师道尊严”的束缚，对学生要像对待自己的子女或兄弟姐妹一样，要有发自内心的爱。在日常的教学活动中，一旦教师投入真挚的感情，学生一定会受到感染，且会从内心深处感觉教师的可亲可敬。亲其师才能信其道，这时的他们乐于接受教师所讲的知识，甚至会更勤奋学习，这就是所谓的“爱屋及乌”，当然课堂的高效也就得以体现。
新形势下初中生物课程的教学重点已由原来的知识积累逐步转变为能力提升，单一的教授方式已经不能满足提高学生学习能力的目标要求，必须转变思维方式探究构建初中生物教学的高效课堂。作为生物教师，我们采取多样的教学形式提高课堂趣味性，同时引导学生通过自己的实践和探索学习知识，最后用自己对学生和教育事业满腔的热情感染学生，高效课堂必定指日可待。
参考文献：
[1]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学：普教研究，2010（2）：83-84.
[2]张志勇.回到教育的原点看高效课堂”[J].当代教育科学，2010（16）：3-7.