论文部分内容阅读
摘 要：地理学与人类生活密切相关，它是研究人类生存环境以及人类活动对地理环境影响的一门学科。地理教学也开始在中学教学中广泛发展起来，但是，由于教师的教育模式不能适应教育改革的需要，教学观念保守，使地理教学出现了一些问题，影响了学生对地理学的学习。本文立足当下，分析了地理教学的现状，并提出了改善地理教学的方案。
关键词：地理学 教育改革 教育模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0029-01
1 对中学地理教学的现状分析
近年来，素质教育的大力推广一定程度上改善了中学教育模式。然而，传统教学理念和方法根深蒂固，仍然主导着当代教育。纵观中学地理教学现状，首先，授课方式仍以教师讲授为主，地理教学中欠缺学生自主学习环节，模仿再现型、封闭读书型和被动接受型仍是中学地理教学的主要模式。虽然各种以素质教育为中心的教学模式正在大力推行，但是中学地理教学并未真正落实教育改革，传统的被动接受式学习并未改变，这不仅影响了学生学习的积极性，使学生的思维一直处于抑制状态，潜力得不到发挥，而且对教学成果也造成了不良影响，使教育水平降低。教育模式的落后归因于学校对中学地教学的重视程度不够，未认识到地理这门学科对学生发展的积极意义，没有在地理学方面进行深入教研，导致教学改革并未彻底进行。
其次，中国教育中地理教学的师资力量薄弱，专业素质较低。地理学对教师的专业水平要求较高，有丰厚的专业知识做基础，才能确保地理教学的高效进行。目前，许多地区尤其是农村地区地理老师严重缺乏，甚至存在跨学科代课现象，这不仅影响了地理教学成果，而且影响了学生学习地理的兴趣，甚至使学生产生对地理学的错误认识。没有专业的地理教师授课，学生无法掌握和理解重点、难点知识，教师不能熟练运用地理学图文并茂的授课方式，很难与学生在课堂上实现有效交流。因此，专业教学知识和教学技术是从事地理教学教师的必备素养，培养专业化的地理教师是地理学教育改革的当务之急。
最后，中学地理教学课堂缺乏直观教具和实践活动。地理学的学习并不像有的学科可以死记硬背，直接的观察也并不能使学生完全理解所学知识，地理学课堂上许多抽象问题的理解需要借助教学模具，直观形象的地图也能帮助学生更好地理解和记忆。然而，许多老师的教学方式过于死板，往往是简单讲解和传授，使学生不能有自己的认识和领悟，只能靠死记硬背的方法学习地理知识，这样的学习方法往往会造成学生记忆不牢固或记忆模糊等问题。另外，地理学需要配合实践活动才能灵活掌握，但是许多学校的实践活动还局限在教室里，大部分实践活动只能靠教师讲授一些科普知识来完成，没有外出进行地理考察的实践活动，例如，风向、风力和降水量的测定等，这些活动难度不大容易完成，而且有利于锻炼学生的实践能力，拓展学生对地理学的认识，给学生提供更好的学习机会。但是，在实际教学中，教师往往不够重视实践活动对教学的影响，从而使学生失去参加课外地理考察活动的机会。
2 探讨适合中学地理教学的对策
要改善中学地理教学的现状，必须针对教学过程中出现的问题制定相应对策。本文现总结以下几点应对措施：第一，更新观念，构建地理教育理论新体系。地理教师必须改变现有认识，摒弃传统思想，树立新观念，转变现行教育模式，为培养复合型人才奠定基础。同时，教师应恰当利用现代教学手段和技术，培养学生学习地理学的兴趣，使学生爱学地理并会运用地理学知识解决实际问题，改善单纯以传授具体知识为目的的传统教学模式。另外，还要努力构建崭新的、科学的地理教学理论体系。一套新的理论体系有助于加快教育改革，也是发展地理教育的前提，是地理教学改革的必然要求。转变思想形态和教育理念要求我们必须研究地理教学的一般规律和特征，构建新的教育模型和框架，并以此实现从旧的教育模式向新的教育模式的转变。
第二，大力加强中学地理教学的师资力量建设。师资力量的强弱直接影响着整个地理教学过程，任何教育改革包括教学方法、教学内容、教学设施等的改革，都离不开教师自身专业素养的提高，地理教师专业素养的高低直接影响着地理素质教育的水平。因此，培养和发掘具有专业水平的地理教师对我国地理教育发展显得尤其重要。提高地理教师的文化素质，不仅要求其熟知地理教材和《教学大纲》的内容，还要不断补充新知识，不断充实教学内容，时刻关注地理学科相关信息的动态发展，丰富地理课堂，以适应新时期教育发展对地理教师的要求。另外，学校还可以建立激励机制，激发和挖掘地理教师的潜力，提高地理教师的地位，高等院校还可以根据课改要求组织地理教师进行相关培训，调整教学过程中的不合理环节，以壮大地理教学的师资力量。
第三，引进教学模具，组织实践活动，改善学生学习地理学的环境。许多学校缺乏地理教学模具，使地理学的课堂缺乏趣味和灵活性，降低了教学质量，因此，学校应根据教学需要购买一些地理教学设备，如投影仪、幻灯机和相应的教学软件。这些先进的教学仪器可以使教学过程简单化，一方面减轻了教师的课堂负担，不必用大量板书解释学科内容；另一方面简化了学生对知识的理解，教师以幻灯片的形式展现其教学过程，如通过动态演示更形象直观解释七大洲四大洋板块运动变化的过程，既丰富了课堂内容，又增强了学生的记忆，提高了教学质量。增加实践活动对引导学生用探索的眼睛去观察身边的社会有着重大意义。自然环境的变化如土地退化、水土流失、泥石流、沙塵暴等应该引起学生的思考和探索，野外考察、野外学习等实践活动既可以深化学生在课堂上学到的知识，又可以使学生对这些知识进行实际运用，从而锻炼运用地理知识解决实际问题的能力。
3 结语
总之，全文通过对中学地理教学现状的分析，提出了教学过程中存在的实际问题，给出了针对这些问题的有关解决方案，首先改变认识，摒弃传统教学模式，发展新的教学模式；其次，大力加强中学地理教学的师资力量建设，提高教师的专业素养；最后，引进教学模具，组织实践活动，改善学生学习环境。本文给出的合理化建议解决了现阶段实际教学与教育改革之间的矛盾，对提高中学地理教学水平具有一定的指导意义。
参考文献
[1] 岳秀敏.浅谈中学地理新课程教学[J].教育实践与研究（B），2010（10）：41.
[2] 昌盛华.中学地理教学与课堂调控技巧[J].中小学电教（下半月），2010（1）：67.
[3] 李金刚.如何有效进行地理课堂教学[J].现代阅读：教育版，2012（13）：222.
关键词：地理学 教育改革 教育模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0029-01
1 对中学地理教学的现状分析
近年来，素质教育的大力推广一定程度上改善了中学教育模式。然而，传统教学理念和方法根深蒂固，仍然主导着当代教育。纵观中学地理教学现状，首先，授课方式仍以教师讲授为主，地理教学中欠缺学生自主学习环节，模仿再现型、封闭读书型和被动接受型仍是中学地理教学的主要模式。虽然各种以素质教育为中心的教学模式正在大力推行，但是中学地理教学并未真正落实教育改革，传统的被动接受式学习并未改变，这不仅影响了学生学习的积极性，使学生的思维一直处于抑制状态，潜力得不到发挥，而且对教学成果也造成了不良影响，使教育水平降低。教育模式的落后归因于学校对中学地教学的重视程度不够，未认识到地理这门学科对学生发展的积极意义，没有在地理学方面进行深入教研，导致教学改革并未彻底进行。
其次，中国教育中地理教学的师资力量薄弱，专业素质较低。地理学对教师的专业水平要求较高，有丰厚的专业知识做基础，才能确保地理教学的高效进行。目前，许多地区尤其是农村地区地理老师严重缺乏，甚至存在跨学科代课现象，这不仅影响了地理教学成果，而且影响了学生学习地理的兴趣，甚至使学生产生对地理学的错误认识。没有专业的地理教师授课，学生无法掌握和理解重点、难点知识，教师不能熟练运用地理学图文并茂的授课方式，很难与学生在课堂上实现有效交流。因此，专业教学知识和教学技术是从事地理教学教师的必备素养，培养专业化的地理教师是地理学教育改革的当务之急。
最后，中学地理教学课堂缺乏直观教具和实践活动。地理学的学习并不像有的学科可以死记硬背，直接的观察也并不能使学生完全理解所学知识，地理学课堂上许多抽象问题的理解需要借助教学模具，直观形象的地图也能帮助学生更好地理解和记忆。然而，许多老师的教学方式过于死板，往往是简单讲解和传授，使学生不能有自己的认识和领悟，只能靠死记硬背的方法学习地理知识，这样的学习方法往往会造成学生记忆不牢固或记忆模糊等问题。另外，地理学需要配合实践活动才能灵活掌握，但是许多学校的实践活动还局限在教室里，大部分实践活动只能靠教师讲授一些科普知识来完成，没有外出进行地理考察的实践活动，例如，风向、风力和降水量的测定等，这些活动难度不大容易完成，而且有利于锻炼学生的实践能力，拓展学生对地理学的认识，给学生提供更好的学习机会。但是，在实际教学中，教师往往不够重视实践活动对教学的影响，从而使学生失去参加课外地理考察活动的机会。
2 探讨适合中学地理教学的对策
要改善中学地理教学的现状，必须针对教学过程中出现的问题制定相应对策。本文现总结以下几点应对措施：第一，更新观念，构建地理教育理论新体系。地理教师必须改变现有认识，摒弃传统思想，树立新观念，转变现行教育模式，为培养复合型人才奠定基础。同时，教师应恰当利用现代教学手段和技术，培养学生学习地理学的兴趣，使学生爱学地理并会运用地理学知识解决实际问题，改善单纯以传授具体知识为目的的传统教学模式。另外，还要努力构建崭新的、科学的地理教学理论体系。一套新的理论体系有助于加快教育改革，也是发展地理教育的前提，是地理教学改革的必然要求。转变思想形态和教育理念要求我们必须研究地理教学的一般规律和特征，构建新的教育模型和框架，并以此实现从旧的教育模式向新的教育模式的转变。
第二，大力加强中学地理教学的师资力量建设。师资力量的强弱直接影响着整个地理教学过程，任何教育改革包括教学方法、教学内容、教学设施等的改革，都离不开教师自身专业素养的提高，地理教师专业素养的高低直接影响着地理素质教育的水平。因此，培养和发掘具有专业水平的地理教师对我国地理教育发展显得尤其重要。提高地理教师的文化素质，不仅要求其熟知地理教材和《教学大纲》的内容，还要不断补充新知识，不断充实教学内容，时刻关注地理学科相关信息的动态发展，丰富地理课堂，以适应新时期教育发展对地理教师的要求。另外，学校还可以建立激励机制，激发和挖掘地理教师的潜力，提高地理教师的地位，高等院校还可以根据课改要求组织地理教师进行相关培训，调整教学过程中的不合理环节，以壮大地理教学的师资力量。
第三，引进教学模具，组织实践活动，改善学生学习地理学的环境。许多学校缺乏地理教学模具，使地理学的课堂缺乏趣味和灵活性，降低了教学质量，因此，学校应根据教学需要购买一些地理教学设备，如投影仪、幻灯机和相应的教学软件。这些先进的教学仪器可以使教学过程简单化，一方面减轻了教师的课堂负担，不必用大量板书解释学科内容；另一方面简化了学生对知识的理解，教师以幻灯片的形式展现其教学过程，如通过动态演示更形象直观解释七大洲四大洋板块运动变化的过程，既丰富了课堂内容，又增强了学生的记忆，提高了教学质量。增加实践活动对引导学生用探索的眼睛去观察身边的社会有着重大意义。自然环境的变化如土地退化、水土流失、泥石流、沙塵暴等应该引起学生的思考和探索，野外考察、野外学习等实践活动既可以深化学生在课堂上学到的知识，又可以使学生对这些知识进行实际运用，从而锻炼运用地理知识解决实际问题的能力。
3 结语
总之，全文通过对中学地理教学现状的分析，提出了教学过程中存在的实际问题，给出了针对这些问题的有关解决方案，首先改变认识，摒弃传统教学模式，发展新的教学模式；其次，大力加强中学地理教学的师资力量建设，提高教师的专业素养；最后，引进教学模具，组织实践活动，改善学生学习环境。本文给出的合理化建议解决了现阶段实际教学与教育改革之间的矛盾，对提高中学地理教学水平具有一定的指导意义。
参考文献
[1] 岳秀敏.浅谈中学地理新课程教学[J].教育实践与研究（B），2010（10）：41.
[2] 昌盛华.中学地理教学与课堂调控技巧[J].中小学电教（下半月），2010（1）：67.
[3] 李金刚.如何有效进行地理课堂教学[J].现代阅读：教育版，2012（13）：222.