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【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学渗透的是科学方法和执着的科学精神，展现的是教师的人格魅力，我们需要用这种人格魅力潜移默化影响学生。
【关键词】课堂教学；魅力；影响
Let the classroom become personal satge of magic power
Xie Jin-hong
【Abstract】The classroom teaching is an implement education for all-round development of lord battlefield, what classroom teaching permeate be science method with persist of science spirit, display of is the teacher's personality magic power, we demand change and influence imperceptibly influence student with this kind of personality magic power.
【Key words】Classroom teaching;Magic power;Influence
课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教育的成败，取决于教师的组织与引导，这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织
能力和教学机智，也要有高尚的人格魅力。
1. 教师会说，学生才更会说
教师的人文素养是最宝贵的课程资源。有口若悬河，妙语惊人的教师，才有口吐莲花，见解新颖的学生。教师工于诱导，长于点拨，绵绵细雨自会滋润学生心田；教师即兴发挥，或慷慨激昂，或哀婉悲切，自能创设了一种群体的感情氛围，引起学生共鸣，会说的教师，能给学生留下深刻印象，使学生的思想得到震撼的，让学生感到耳目一新。我们教师会说，说活学生思维，拓宽学生视野；我们教师说得精当，出神入化，说得让学生沉浸其里，陶醉其中，从而唤起学生的感情体验，点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的想象，使学生的知识、能力、情操、品格，在教师春风化雨般的语言中潜滋暗长。如用驰名中外的北京天坛建筑：回音壁、三音石、园丘引出声现象，用阿基米德巧解“皇冠之迷”的故事，引出浮力。两三分钟的小插曲，换来了学生全身心的投入，这不正是每位教师所期待的吗？因此精湛的语言艺术，将所教的学科知识内容与人类文化长链联接起来，使物理知识具有整体性和发展性，使物理知识富有历史感，同样是物理老师获胜的关键，是学生探求真理、创造世界的动力。教学语言是教师教学水平的外在表现，是营造良好教学氛围的基础，也是课堂上展示个人魅力的舞台。
2. 教师会做，学生才更会做
说固然重要，但无论如何也代替不了实验、实物和现象的直接观察。“百闻不如一见”，充分发挥演示实验在教学中的作用，尽量做的熟练、准确、直观。教师善于用身边日用品尽量、努力做出“新”、“奇”、“一反常态”、“出奇不意”的实验，可以激发学生的兴趣。如“纸锅烧水”，用注射器使水沸腾的“低压沸腾实验”，小试管在大试管中自动上浮（大气压）。教师娴熟的小实验既能说明大道理，又不受时间、空间的限制，还可反复做。教师用身边物品、学生用品、瓶瓶罐罐引导做小实验，学生自会利用身边物品巧实验，还能体现物理源自生活，生活中有物理，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。如教师自制教具“流体压强与流速的关系演示计”， 使学生一目了然直观地看出了流体压强与流速的关系，还看出了教师是用一块废旧泡沫板、三个旧注射器做成的演示实验装置（该教具荣获国家自制教具三等奖）；再如自制教具“几种物质的导电性”也是在一块小木板上，把几根导线、几种常见物质和一个小灯泡、一个自制的单刀多掷开关组合在一起做成的（该教具荣获兵团教具制作二等奖）。学生在教师的感染下，自然涌跃地探究小实验中的物理问题，愿意自制潜望镜、针孔照相机、土电话，平行光源、小天平、量筒、橡皮筋测力计、蜡烛跷跷板、潜水艇模型等等。教师娴熟的实验，渗透的是科学方法和执着的科学精神，从而使物理知识具有现实性和生活性，使科学知识富有人文价值，使学生在自主的发展中认识社会，理解生活。因此，教师的会做才更有说服力，更能展示师生的智慧和魅力。
3. 教师会评，学生才更会评
记得有位哲人说过：“如果你要一年的繁荣，就去种庄稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”我们教师从事的事业就是培育人才的事业。我们是农村学校，我们的学生判断能力较弱，他们对事物的评价大多来自于老师。心理学家威廉姆杰士说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”我们的学生更是如此，教师一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一瞥激励的眼神，一句鼓励的话语，足以使孩子驱散沉积在心底的自卑阴影，打破凝结在心头误解的坚冰，找回失落的自尊，唤醒封尘的潜能，激起前进的动力。那么我们不如大方点，多给学生鼓励，哪怕是善意的谎言也好；多用欣赏的眼光注视学生，给他们足够的自信。用发展的观点评价学生，如对优秀学生采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏；对学有困难的多给予表扬性评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步，相信学习暂时有困难的学生的今天比他的昨天好，即使不然，也相信他的明天会比今天好，使他们看到希望；对于成绩一般的学生，采用欣赏、鼓励性的评价语言，既指出不足，又指明前进方向，促使他们不甘落后，积极向上。“人间春色本无价，笔底耕耘总有情”。评价学生既是评价我们自己。我们物理学中有句术语：“物体间力的作用是相互的”。教师的评价是发展的、善意的、中肯的，学生会潜移默化跟着学，特别是教师对学有困难的学生进行鼓励，显得尤其重要，关心困难生比关心优秀学生更为重要，更能体现教师的崇高与博爱。
课堂教学渗透的是科学方法和执着的科学精神，展现的是教师的人格魅力，让我们用这种人格魅力潜移默化影响学生。
参考文献［1］ 毕田增、敖国儒主编的《新课程课堂教学行为创新》（初中物理）,新华出版社2005年4月出版的.
收稿日期：2009-04-23
【关键词】课堂教学；魅力；影响
Let the classroom become personal satge of magic power
Xie Jin-hong
【Abstract】The classroom teaching is an implement education for all-round development of lord battlefield, what classroom teaching permeate be science method with persist of science spirit, display of is the teacher's personality magic power, we demand change and influence imperceptibly influence student with this kind of personality magic power.
【Key words】Classroom teaching;Magic power;Influence
课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教育的成败，取决于教师的组织与引导，这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织
能力和教学机智，也要有高尚的人格魅力。
1. 教师会说，学生才更会说
教师的人文素养是最宝贵的课程资源。有口若悬河，妙语惊人的教师，才有口吐莲花，见解新颖的学生。教师工于诱导，长于点拨，绵绵细雨自会滋润学生心田；教师即兴发挥，或慷慨激昂，或哀婉悲切，自能创设了一种群体的感情氛围，引起学生共鸣，会说的教师，能给学生留下深刻印象，使学生的思想得到震撼的，让学生感到耳目一新。我们教师会说，说活学生思维，拓宽学生视野；我们教师说得精当，出神入化，说得让学生沉浸其里，陶醉其中，从而唤起学生的感情体验，点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的想象，使学生的知识、能力、情操、品格，在教师春风化雨般的语言中潜滋暗长。如用驰名中外的北京天坛建筑：回音壁、三音石、园丘引出声现象，用阿基米德巧解“皇冠之迷”的故事，引出浮力。两三分钟的小插曲，换来了学生全身心的投入，这不正是每位教师所期待的吗？因此精湛的语言艺术，将所教的学科知识内容与人类文化长链联接起来，使物理知识具有整体性和发展性，使物理知识富有历史感，同样是物理老师获胜的关键，是学生探求真理、创造世界的动力。教学语言是教师教学水平的外在表现，是营造良好教学氛围的基础，也是课堂上展示个人魅力的舞台。
2. 教师会做，学生才更会做
说固然重要，但无论如何也代替不了实验、实物和现象的直接观察。“百闻不如一见”，充分发挥演示实验在教学中的作用，尽量做的熟练、准确、直观。教师善于用身边日用品尽量、努力做出“新”、“奇”、“一反常态”、“出奇不意”的实验，可以激发学生的兴趣。如“纸锅烧水”，用注射器使水沸腾的“低压沸腾实验”，小试管在大试管中自动上浮（大气压）。教师娴熟的小实验既能说明大道理，又不受时间、空间的限制，还可反复做。教师用身边物品、学生用品、瓶瓶罐罐引导做小实验，学生自会利用身边物品巧实验，还能体现物理源自生活，生活中有物理，从生活走向物理，从物理走向社会的理念。如教师自制教具“流体压强与流速的关系演示计”， 使学生一目了然直观地看出了流体压强与流速的关系，还看出了教师是用一块废旧泡沫板、三个旧注射器做成的演示实验装置（该教具荣获国家自制教具三等奖）；再如自制教具“几种物质的导电性”也是在一块小木板上，把几根导线、几种常见物质和一个小灯泡、一个自制的单刀多掷开关组合在一起做成的（该教具荣获兵团教具制作二等奖）。学生在教师的感染下，自然涌跃地探究小实验中的物理问题，愿意自制潜望镜、针孔照相机、土电话，平行光源、小天平、量筒、橡皮筋测力计、蜡烛跷跷板、潜水艇模型等等。教师娴熟的实验，渗透的是科学方法和执着的科学精神，从而使物理知识具有现实性和生活性，使科学知识富有人文价值，使学生在自主的发展中认识社会，理解生活。因此，教师的会做才更有说服力，更能展示师生的智慧和魅力。
3. 教师会评，学生才更会评
记得有位哲人说过：“如果你要一年的繁荣，就去种庄稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”我们教师从事的事业就是培育人才的事业。我们是农村学校，我们的学生判断能力较弱，他们对事物的评价大多来自于老师。心理学家威廉姆杰士说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”我们的学生更是如此，教师一个信任的微笑，一次肯定的颔首，一瞥激励的眼神，一句鼓励的话语，足以使孩子驱散沉积在心底的自卑阴影，打破凝结在心头误解的坚冰，找回失落的自尊，唤醒封尘的潜能，激起前进的动力。那么我们不如大方点，多给学生鼓励，哪怕是善意的谎言也好；多用欣赏的眼光注视学生，给他们足够的自信。用发展的观点评价学生，如对优秀学生采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏；对学有困难的多给予表扬性评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步，相信学习暂时有困难的学生的今天比他的昨天好，即使不然，也相信他的明天会比今天好，使他们看到希望；对于成绩一般的学生，采用欣赏、鼓励性的评价语言，既指出不足，又指明前进方向，促使他们不甘落后，积极向上。“人间春色本无价，笔底耕耘总有情”。评价学生既是评价我们自己。我们物理学中有句术语：“物体间力的作用是相互的”。教师的评价是发展的、善意的、中肯的，学生会潜移默化跟着学，特别是教师对学有困难的学生进行鼓励，显得尤其重要，关心困难生比关心优秀学生更为重要，更能体现教师的崇高与博爱。
课堂教学渗透的是科学方法和执着的科学精神，展现的是教师的人格魅力，让我们用这种人格魅力潜移默化影响学生。
参考文献［1］ 毕田增、敖国儒主编的《新课程课堂教学行为创新》（初中物理）,新华出版社2005年4月出版的.
收稿日期：2009-04-23