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【摘 要】当前，隨着素质教育的全面推行，语文阅读教学发生了明显的变化。群文阅读教学是一种重要的语文教学方法。群文阅读教学突破了传统阅读教学的局限性，满足了学生的阅读需求，还拓宽了学生的阅读知识面，这样的阅读课堂是有趣的，也是高效的。作为一名初中语文教师，要创新教学理念，改变教学方法，不断丰富学生的阅读方式。
【关键词】初中语文;群文阅读;重要性;教法
所谓群文阅读教学指的是围绕着一个议题，又或者围绕着多个议题，以粗略阅读的方法，让每位学生分享他们的阅读心得。群文阅读教学不同于单篇阅读教学，从文章的数量上来分析，其是从一篇文章到“一群”文章，也就是多文本的教学。但是需要注意的是，群文阅读教学并不意味着盲目的叠加阅读内容。作为一名初中语文教师，要创新教学理念，改变教学方法，不断丰富学生的阅读方式。笔者在此谈谈自己的几点认识。
一、初中语文群文阅读教学的重要性
初中阶段的学生正处于心理、身体快速发展的阶段，在该阶段，教师要关注每位学生的发展，致力于提高他们的语文素养。目前，群文阅读教学作为一种新型的阅读方法，在一些学校与学生中流行，即小组课文阅读教育。在初中语文教育中引入群文阅读教学，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以激发他们的阅读主动性。在素质教育背景下，群文阅读教学在一定程度上可以帮助学生养成良好的自我阅读习惯。当然，群文阅读教学不仅可以让学生专注于教材，而且可以在课外阅读更多的知识，开阔学生的视野。因此，初中语文教师应灵活运用群文阅读教学法，以充分发挥新课改阅读教学的作用，以提高学生的语文素养。
群文阅读教学不同于单篇阅读教学，其更加重视学生的主体性，凸显了“以学生为中心”的教学理念，还将有相同特征的文章系统地组合起来，以此来让学生进行立体式的自主阅读，这样做丰富了学生的阅读知识面，还增强了学生的阅读兴趣。同时，通过一系列的自主阅读，也大大提高了学生的阅读理解能力，并进一步提高了语文阅读课堂的教学效率。
二、搞好初中语文群文阅读教学的策略
（一）选文议题要明确
明确选文议题，为群文阅读教学开展奠定基础。通常情况下，我通过以下三种方式来明确选文议题。第一种方式，围绕着作者来明确议题;第二种方式，围绕着体裁来明确议题;第三种方式，围绕着主题来明确议题。所谓围绕着作者来明确议题是指将同一作者的文章组合起来，引导学生开展群文阅读。众所周知，作者在创作每一篇文章时都寄予了他们的情感，当然，作者的情感也受到了作者当时所处的社会背景以及经历等多种因素的影响，因此，在同一时期同一个作者所创作的作品具有共性，而将同一个作者的多个作品组合起来开展群文阅读教学，这便于学生更好的理解文章中的内容，还加深了学生对文章的理解，当然，对于提升学生的综合素养也大有裨益。以“范仲淹《岳阳楼记》”的学习为例子，此时，教师要引入范仲淹的《渔家傲秋思》、《江上渔者》、《苏幕遮·怀旧》等作品。为此，教师要将这些文本组合起来，让学生在阅读文本的过程中全面理解范仲淹文学作品的特点。群文阅读的运用，加深了学生对本节课要学的《岳阳楼记》的理解，还丰富了学生的知识面，为学生日后的学习奠定了坚实的基础。所谓围绕着体裁来确定议题是指开展群文阅读教学中，教师可以将体裁相同的文章组合起来，以此来展开阅读教学。这样做的目的在于让学生理清整篇文章的脉络，也让学生掌握了各种体裁的写作特点。
（二）从学生学情出发来选择阅读文章
学生具有强烈的好奇心，但是不同年级的学生则具有不同的好奇心。此外，由于每个年级的知识水平、爱好、接受能力和知识结构存在明显差异，因此在群文阅读中结合文本选择时，教师必须考虑学生的实际特征。选择合适的阅读文章，在选择文章时，教师要考虑班级的知识结构，考虑所选文章的难易程度，还要考虑当前班级是否可以充分理解所选文章的中心思想。当然，教师需要遵循逐步进步的原则，适当增加课文数量，并逐步扩大学生的阅读能力。在群文阅读课中，教师可以允许学生选择自己喜欢的教科书。这丰富了阅读文本的体裁，并使其对小组阅读的兴趣保持不变。
（三）语文群文阅读教学遵循的原则
遵循多元化的原则。在选择文章时，教师还要围绕着学生的理解能力，从多个角度出发，选择有相同点的文章，并引导学生思考这几篇文章。一般情况下，选文时要尽可能选择多种多样的文章，为此，教师也应设计多元化的教学目标。
遵循多向性的原则。我们以“作家重组”为例子，初中阶段的学生会接触到李白、杜甫、王维、白居易等古代诗人的诗词，此时，教师要让学生集中学习这些诗人的诗词，分析这些诗人的诗歌特点。同时集中学习，学生能真切感受到李白、杜甫、王维、白居易等诗人在诗歌中所寄予的情感。当然，也便于学生总结出这些诗人的写作特点。除了作家重组之外，教师还可以运用“情感重组”和“体裁重组”这两种方式。
三、结束语
在新课程改革的背景下，传统的阅读方法已不能满足新时代的发展要求。同时，传统的阅读方法使学生感到中文阅读很无聊，许多学生由此就产生了不喜欢阅读。考虑到这一点，群文阅读的教学方法应运而生。初中语文教育中引入了群文阅读教学，拓宽了学生的阅读视野，激发了学生的阅读兴趣，并使他们养成良好的阅读习惯，并且提高了学生的自主阅读能力。
【参考文献】
[1]曹培凤.初中语文阅读教学：探究性学习的价值[J].科学大众（科学教育），2017（02）
[2]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育，2018（24）
[3]刘瑞生.初中语文课堂群文阅读教学选文策略实践研究[J].中国教师，2019（S1）
（甘肃秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）
【关键词】初中语文;群文阅读;重要性;教法
所谓群文阅读教学指的是围绕着一个议题，又或者围绕着多个议题，以粗略阅读的方法，让每位学生分享他们的阅读心得。群文阅读教学不同于单篇阅读教学，从文章的数量上来分析，其是从一篇文章到“一群”文章，也就是多文本的教学。但是需要注意的是，群文阅读教学并不意味着盲目的叠加阅读内容。作为一名初中语文教师，要创新教学理念，改变教学方法，不断丰富学生的阅读方式。笔者在此谈谈自己的几点认识。
一、初中语文群文阅读教学的重要性
初中阶段的学生正处于心理、身体快速发展的阶段，在该阶段，教师要关注每位学生的发展，致力于提高他们的语文素养。目前，群文阅读教学作为一种新型的阅读方法，在一些学校与学生中流行，即小组课文阅读教育。在初中语文教育中引入群文阅读教学，不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以激发他们的阅读主动性。在素质教育背景下，群文阅读教学在一定程度上可以帮助学生养成良好的自我阅读习惯。当然，群文阅读教学不仅可以让学生专注于教材，而且可以在课外阅读更多的知识，开阔学生的视野。因此，初中语文教师应灵活运用群文阅读教学法，以充分发挥新课改阅读教学的作用，以提高学生的语文素养。
群文阅读教学不同于单篇阅读教学，其更加重视学生的主体性，凸显了“以学生为中心”的教学理念，还将有相同特征的文章系统地组合起来，以此来让学生进行立体式的自主阅读，这样做丰富了学生的阅读知识面，还增强了学生的阅读兴趣。同时，通过一系列的自主阅读，也大大提高了学生的阅读理解能力，并进一步提高了语文阅读课堂的教学效率。
二、搞好初中语文群文阅读教学的策略
（一）选文议题要明确
明确选文议题，为群文阅读教学开展奠定基础。通常情况下，我通过以下三种方式来明确选文议题。第一种方式，围绕着作者来明确议题;第二种方式，围绕着体裁来明确议题;第三种方式，围绕着主题来明确议题。所谓围绕着作者来明确议题是指将同一作者的文章组合起来，引导学生开展群文阅读。众所周知，作者在创作每一篇文章时都寄予了他们的情感，当然，作者的情感也受到了作者当时所处的社会背景以及经历等多种因素的影响，因此，在同一时期同一个作者所创作的作品具有共性，而将同一个作者的多个作品组合起来开展群文阅读教学，这便于学生更好的理解文章中的内容，还加深了学生对文章的理解，当然，对于提升学生的综合素养也大有裨益。以“范仲淹《岳阳楼记》”的学习为例子，此时，教师要引入范仲淹的《渔家傲秋思》、《江上渔者》、《苏幕遮·怀旧》等作品。为此，教师要将这些文本组合起来，让学生在阅读文本的过程中全面理解范仲淹文学作品的特点。群文阅读的运用，加深了学生对本节课要学的《岳阳楼记》的理解，还丰富了学生的知识面，为学生日后的学习奠定了坚实的基础。所谓围绕着体裁来确定议题是指开展群文阅读教学中，教师可以将体裁相同的文章组合起来，以此来展开阅读教学。这样做的目的在于让学生理清整篇文章的脉络，也让学生掌握了各种体裁的写作特点。
（二）从学生学情出发来选择阅读文章
学生具有强烈的好奇心，但是不同年级的学生则具有不同的好奇心。此外，由于每个年级的知识水平、爱好、接受能力和知识结构存在明显差异，因此在群文阅读中结合文本选择时，教师必须考虑学生的实际特征。选择合适的阅读文章，在选择文章时，教师要考虑班级的知识结构，考虑所选文章的难易程度，还要考虑当前班级是否可以充分理解所选文章的中心思想。当然，教师需要遵循逐步进步的原则，适当增加课文数量，并逐步扩大学生的阅读能力。在群文阅读课中，教师可以允许学生选择自己喜欢的教科书。这丰富了阅读文本的体裁，并使其对小组阅读的兴趣保持不变。
（三）语文群文阅读教学遵循的原则
遵循多元化的原则。在选择文章时，教师还要围绕着学生的理解能力，从多个角度出发，选择有相同点的文章，并引导学生思考这几篇文章。一般情况下，选文时要尽可能选择多种多样的文章，为此，教师也应设计多元化的教学目标。
遵循多向性的原则。我们以“作家重组”为例子，初中阶段的学生会接触到李白、杜甫、王维、白居易等古代诗人的诗词，此时，教师要让学生集中学习这些诗人的诗词，分析这些诗人的诗歌特点。同时集中学习，学生能真切感受到李白、杜甫、王维、白居易等诗人在诗歌中所寄予的情感。当然，也便于学生总结出这些诗人的写作特点。除了作家重组之外，教师还可以运用“情感重组”和“体裁重组”这两种方式。
三、结束语
在新课程改革的背景下，传统的阅读方法已不能满足新时代的发展要求。同时，传统的阅读方法使学生感到中文阅读很无聊，许多学生由此就产生了不喜欢阅读。考虑到这一点，群文阅读的教学方法应运而生。初中语文教育中引入了群文阅读教学，拓宽了学生的阅读视野，激发了学生的阅读兴趣，并使他们养成良好的阅读习惯，并且提高了学生的自主阅读能力。
【参考文献】
[1]曹培凤.初中语文阅读教学：探究性学习的价值[J].科学大众（科学教育），2017（02）
[2]王旺.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国农村教育，2018（24）
[3]刘瑞生.初中语文课堂群文阅读教学选文策略实践研究[J].中国教师，2019（S1）
（甘肃秦安县兴国镇初级中学，甘肃 天水 741600）