生正处在人生观、世界观形成的关键时期，在这个时期，如何通过生物课堂教育，加强对学生探究能力、分析问题、解决问题的能力和收集信息、处理信息的能力的培养，特别是创新能力和创新意识的培养和提高，是每个生物教师在传道授业过程中面临的新课题。其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。教师都要不囿成见，认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新。
　　 一、营造创新氛围，培养创新意识
　　 狭义的是指创造、发现新的东西，突出前所未有的“新”字；而广义上的则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过程。 “主动”意识也是创新意识的一种体现。教学中有很多实验，对这些实验的处理，我们应该有意识地引导学生进行独立思考，主动探索，而不是“打开书本，让我们看看这个实验步骤是怎样”：在引导学生明确实验目的以后，鼓励他们先脱离课本，通过独立思考，提出自己的实验假设和实验方案，然后大家一起讨论评价此方案有哪些值得肯定的地方，在哪些方面还可以如何改进等等；然后再仔细阅读书本上的实验方案，比较自己的想法和书本上的有哪些地方不一样，哪种更佳等。
　　 创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
　　 二、增大课外阅读量，为创新蓄势
　　 增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能的产生创造性思维。没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造思维的形成便成了空中楼阁。知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。基于此，在教学中我帮助学生在各班建立了图书角。
　　 讲生物进化，课本上讲的是达尔文的生物进化论，而最新的考古证实了“生物大爆炸”理论。那么，我就在讲进化论之后，讲了“生物大爆炸”。另外，日本科学家发现果蝇体内有60%以上的基因和人相似，迫使人们不得不从更新的角度重新审视人类进化的历程。学生听了非常高兴，对生物进化知识表现出浓厚的学习兴趣和学习热情。
　　 三、创设教学情景，培养学生想象思维
　　 想象思维是创造力的源动力。爱因斯坦说过这样的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。生物教学最重要的特点在于可以同周围环境相结合，在平时的课堂教学中必须时刻注意这一点。
　　 当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。对此我们绝然不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人之未想，做他人之未做。
　　 四、强化实验观察，培养学生的创新技能
　　 生物学是一门实验科学，观察实验是研究生物学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好机会。
　　 教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的火花。
　　 五、联系生活实际，培养学生创造性解决问题的能力
　　 创新不是凭空臆造，只有能用自己的知识来解决实际问题的时候，才能称得上能力。
　　 在去年入冬后，其他的树木都落光了叶子，而我校的厕所旁有几棵青杨还郁郁葱葱，充满了生机和活力。同学们非常奇怪，这是怎么回事？我就引导学生观察，接着同学们就讨论开了，后来得出结论：一、靠近厕所的墙根避风，温度高，所以落叶晚；二、青杨落叶晚。“这种结论对不对呢？”我又引导学生观察其他墙根的树包括青杨都早已落了叶。“到底是什么原因呢？”学生又讨论起来，最后发现这几棵青杨最大的不同是附近有一盏长明灯。“因为光照时间长!” 学生终于找出了答案。我补充说：“光照不仅影响植物落叶，还影响植物的开化和结果呢。”
　　 教学有法，但无定法。发挥学科优势，进行创新教育，其方法多种多样。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索。选准切入点，走自己的路，才能把素质落到实处。创新，是一个民族永恒的主题，二十一世纪初将是生物创新教育驶向快车道的刻不容缓时刻。我相信将会有更多的生物教育工作者，为着民族的进步、民族的振兴、民族的腾飞而勇于创新，为生命科学走向新世纪的辉煌而努力奋斗，为国家培养出一代又一代的创新型人才。