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【摘要】在学习语文知识的时候不仅需要向学生灌输语文知识，让他们在考试的时候取得好成绩，还需要进一步培养学生的语文思维能力，这样学生的学习可以更加的自主，能从更深层次广泛了解语文知识，增加学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。本文，就从语文思维的定义、特点及培养途径，分析高中阶段培养学生语文思维的策略。
【关键词】高中语文教学；语文思维；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生进入高中以后，学习的压力更大，在学习语文知识的时候，不论是教师的教学方式，还是学生的学习都较为机械，主要目的就是为了在考试的时候取得高分，而忽视了学生其他方面能力的培养。随着新课改的深入推进和发展，在教学的时候，人们开始注重对学生学习能力和学习素养的培养，在进行语文教学时也不例外，那么在教学中，该如何培养学生的语文素养呢？下面，笔者将根据自己的教学经验，进行论述。
一、语文思维的定义
所谓的语文思维是指学生在学习过程中，根据自己得到的讯息，及时进行思考、探究，并结合实际给出自己的见解。它所涵盖的内容极为广泛，如观察能力、注意力、记忆力、想象力等为一体。在教学中培养学生的语文思维能力，不仅需要教师的教学还需要学生学会自主学习，通过自主学习，探索语文知识，不断地提升自己的语文素养，培养语文思维。
二、语文思维的特点
（一）交流性
在语文教学中培养学生的语文思维，主要就在于学生对知识的获取，不断地与教师和同学进行交流探讨，这样学生的思维能力，才能够通过语言或者是文字的形式传递到学生的大脑中，通过对知识的理解和消化，这些思想和知识逐漸变成了学生自己的思想，语文思维也得以培养。由此可见，语文思维的培养，体现在对知识的交流和探讨之上。
（二）广泛性
一个人的思维是能够无限延伸的，同样在培养学生语文思维的时候，也是一个极为宽广的世界，语文教学所涵盖的知识极为广泛，古今中外、社会、家庭、理想和道德等都能够以不同的形式选入到语文课本中，这也使得教师在培养学生语文思维的时候，能够根据不同的教学题材和教学内容，与其进行交流，培养他们的语文思维。
（三）渗透性
思维能力是一种内涵十分丰富的能力，在高中语文课堂上培养学生的语文思维，绝不是一蹴而就的事情，而是通过经年累月的知识灌输，思想交流引导，才逐渐培养出来的一种能力，它需要教师在教学时长期的坚持，渗透在学生学习的各个方面。
三、高中语文教学中培养学生思维能力的途径
（一）教师转变教学观念以积极的态度培养学生语文思维
在教学中，教师对于学生有着较强的引导作用，在潜移默化中对学生的行为和思想会有一定影响。因此，在对高中生的语文思维进行培养的时候，教师首先必须要摆正自己的教学心态和位置，积极开展教学。虽然，学生进入了高中以后，学习的压力更大了，但是这并不意味着学生就是学习的机器，他们也有自己的思想，在学习语文知识的时候，学生可能也会有不同的看法。
例如，在学习《祝福》这篇文章的时候，学生由于阅读的角度不同，对于“祥林嫂”这个人物，可能会有不同的理解，如有的学生可能会认为祥林嫂的悲剧来自于自身，主要是由于其自身不愿意进行抗争，一味地向命运妥协，还有的学生可能认为祥林嫂的悲剧来自于封建社会“吃人”的礼教，针对学生的不同认识，教师不应过早下结论，用自己的思维禁锢学生的思维，而是应当鼓励学生，自主的进行交流，勇敢的表达自己的思想，培养语文思维能力。
（二）注重学生心理变化因材施教
学生进入高中以后，对于学习的认识有了较大的变化，思想也更加的成熟，他们对于一件事情往往都拥有着独到的了解。在课堂上学生也不再像小学或是初中那样活泼积极，对于教师的一些提问，可能不少学生心里已经有了答案，但是他们大多都不愿意表达出来，这使得语文思维的培养陷入了困境。基于这样的原因，教师要学会根据学生不同阶段的学习情况因材施教。比如说，学生在课堂上不愿意表现自己，教师就可以尽可能的开展一些让学生能够参与到其中的活动。如在教学《雷雨》的时候，不少学生可能对于话剧已经有了一定的了解，教师就可以让班上学生发挥自己的聪明才智，根据课本知识，自己进行二次创作，编排一出话剧出来。在创作和编排的过程中，学生对于课文人物形象可能会有更为深入的了解，对文章的理解更加深刻，这样语文思维也能得到培养。
（三）拓展学生思维的深度与广度
高中阶段的语文学习，已经不同于初中和小学阶段的语文学习，学习的只是一些简单的语言和句式上的学习，高中生已经积累了一定的语文基础，他们在学习和理解语文知识时，也有了自己的认识和了解。因此，教师在培养学生语文思维时，也不能只是简单进行知识讲解，而是应当注意根据学生所积累的知识，拓展学生思维的深度与广度。如在讨论语文问题的时候，教师不应以偏概全，简单用自己的观点代替学生的观点，而是要学会发散学生思维让学生思考问题。
（四）鼓励学生大胆创新与质疑
俗话说“学贵有疑”，在应试教育的大环境影响之下，学生的学习方式较为机械，思维也在一定程度被固化，学习语文知识的时候，往往是考试考什么自己就学什么，这种学习方法，对于学生的语文思维培养是极为不利的。而且每个人，由于学习经历和学习习惯的差异，在思考同一个问题的时候难免会有不同的了解，有的学生对于一些问题，也会产生质疑。针对这样的情况，教师在教学时，要学会对学生进行适当的引导，鼓励学生积极进行思考，大胆进行质疑和创新，不断地汲取新的知识，提升语文学习能力，为语文思维的培养打好基础。
总之，语文学习对于高中生来说，具有极为重要的影响，在教学中培养学生的语文思维，不仅有利于他们学习成绩的提升，而且对于学生的语文综合能力应用也有一定的影响。当然，培养高中生的语文素养，也不是一朝一夕就能够做好的事情，教师在教学时也要注意运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让他们认识到语文思维对于自身学习的重要性，培养学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（36）.
【关键词】高中语文教学；语文思维；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生进入高中以后，学习的压力更大，在学习语文知识的时候，不论是教师的教学方式，还是学生的学习都较为机械，主要目的就是为了在考试的时候取得高分，而忽视了学生其他方面能力的培养。随着新课改的深入推进和发展，在教学的时候，人们开始注重对学生学习能力和学习素养的培养，在进行语文教学时也不例外，那么在教学中，该如何培养学生的语文素养呢？下面，笔者将根据自己的教学经验，进行论述。
一、语文思维的定义
所谓的语文思维是指学生在学习过程中，根据自己得到的讯息，及时进行思考、探究，并结合实际给出自己的见解。它所涵盖的内容极为广泛，如观察能力、注意力、记忆力、想象力等为一体。在教学中培养学生的语文思维能力，不仅需要教师的教学还需要学生学会自主学习，通过自主学习，探索语文知识，不断地提升自己的语文素养，培养语文思维。
二、语文思维的特点
（一）交流性
在语文教学中培养学生的语文思维，主要就在于学生对知识的获取，不断地与教师和同学进行交流探讨，这样学生的思维能力，才能够通过语言或者是文字的形式传递到学生的大脑中，通过对知识的理解和消化，这些思想和知识逐漸变成了学生自己的思想，语文思维也得以培养。由此可见，语文思维的培养，体现在对知识的交流和探讨之上。
（二）广泛性
一个人的思维是能够无限延伸的，同样在培养学生语文思维的时候，也是一个极为宽广的世界，语文教学所涵盖的知识极为广泛，古今中外、社会、家庭、理想和道德等都能够以不同的形式选入到语文课本中，这也使得教师在培养学生语文思维的时候，能够根据不同的教学题材和教学内容，与其进行交流，培养他们的语文思维。
（三）渗透性
思维能力是一种内涵十分丰富的能力，在高中语文课堂上培养学生的语文思维，绝不是一蹴而就的事情，而是通过经年累月的知识灌输，思想交流引导，才逐渐培养出来的一种能力，它需要教师在教学时长期的坚持，渗透在学生学习的各个方面。
三、高中语文教学中培养学生思维能力的途径
（一）教师转变教学观念以积极的态度培养学生语文思维
在教学中，教师对于学生有着较强的引导作用，在潜移默化中对学生的行为和思想会有一定影响。因此，在对高中生的语文思维进行培养的时候，教师首先必须要摆正自己的教学心态和位置，积极开展教学。虽然，学生进入了高中以后，学习的压力更大了，但是这并不意味着学生就是学习的机器，他们也有自己的思想，在学习语文知识的时候，学生可能也会有不同的看法。
例如，在学习《祝福》这篇文章的时候，学生由于阅读的角度不同，对于“祥林嫂”这个人物，可能会有不同的理解，如有的学生可能会认为祥林嫂的悲剧来自于自身，主要是由于其自身不愿意进行抗争，一味地向命运妥协，还有的学生可能认为祥林嫂的悲剧来自于封建社会“吃人”的礼教，针对学生的不同认识，教师不应过早下结论，用自己的思维禁锢学生的思维，而是应当鼓励学生，自主的进行交流，勇敢的表达自己的思想，培养语文思维能力。
（二）注重学生心理变化因材施教
学生进入高中以后，对于学习的认识有了较大的变化，思想也更加的成熟，他们对于一件事情往往都拥有着独到的了解。在课堂上学生也不再像小学或是初中那样活泼积极，对于教师的一些提问，可能不少学生心里已经有了答案，但是他们大多都不愿意表达出来，这使得语文思维的培养陷入了困境。基于这样的原因，教师要学会根据学生不同阶段的学习情况因材施教。比如说，学生在课堂上不愿意表现自己，教师就可以尽可能的开展一些让学生能够参与到其中的活动。如在教学《雷雨》的时候，不少学生可能对于话剧已经有了一定的了解，教师就可以让班上学生发挥自己的聪明才智，根据课本知识，自己进行二次创作，编排一出话剧出来。在创作和编排的过程中，学生对于课文人物形象可能会有更为深入的了解，对文章的理解更加深刻，这样语文思维也能得到培养。
（三）拓展学生思维的深度与广度
高中阶段的语文学习，已经不同于初中和小学阶段的语文学习，学习的只是一些简单的语言和句式上的学习，高中生已经积累了一定的语文基础，他们在学习和理解语文知识时，也有了自己的认识和了解。因此，教师在培养学生语文思维时，也不能只是简单进行知识讲解，而是应当注意根据学生所积累的知识，拓展学生思维的深度与广度。如在讨论语文问题的时候，教师不应以偏概全，简单用自己的观点代替学生的观点，而是要学会发散学生思维让学生思考问题。
（四）鼓励学生大胆创新与质疑
俗话说“学贵有疑”，在应试教育的大环境影响之下，学生的学习方式较为机械，思维也在一定程度被固化，学习语文知识的时候，往往是考试考什么自己就学什么，这种学习方法，对于学生的语文思维培养是极为不利的。而且每个人，由于学习经历和学习习惯的差异，在思考同一个问题的时候难免会有不同的了解，有的学生对于一些问题，也会产生质疑。针对这样的情况，教师在教学时，要学会对学生进行适当的引导，鼓励学生积极进行思考，大胆进行质疑和创新，不断地汲取新的知识，提升语文学习能力，为语文思维的培养打好基础。
总之，语文学习对于高中生来说，具有极为重要的影响，在教学中培养学生的语文思维，不仅有利于他们学习成绩的提升，而且对于学生的语文综合能力应用也有一定的影响。当然，培养高中生的语文素养，也不是一朝一夕就能够做好的事情，教师在教学时也要注意运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让他们认识到语文思维对于自身学习的重要性，培养学生的语文思维能力，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].中国科教创新导刊，2010（36）.