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摘要：随着我国新课改深入发展，教學模式与教育理念得到创新变革，在提升教学综合质量同时，为提高学生能力奠定基础。本文通过对高中化学实验教学的创新与学生能力的培养展开分析，以期为推动我国高中化学教学良性发展，提供行之有效的理论参考依据。
关键词：高中化学；实验教学；创新；学生能力
高中化学需教师秉持理论联系实践的教育原则，在教授学生化学知识同时，展开科学实验，使学生通过动手操作，深入体悟化学知识，掌握自主分析问题、解决问题的能力，提升学生灵活运用化学知识的能力，继而培养学生实践创新等综合素质。然而，受传统教育理念影响，教师为高效落实教育目标，对化学实验教学创新较为忽视，仍采用口传心授教育模式，向学生灌输化学实验相关知识，使学生无法融入化学实验教学氛围中，降低化学实验教学综合质量。基于此，为了使当前高中生创新能力得以有效提升，思考化学实验教学创新方略显得尤为重要。
一、通过小组合作学习教育创新模式培养学生能力
小组合作学习主体是学生，引导学生在化学实验教育目标指引下，通过自主探析、团结互助，协作共赢等方法，高效实现化学实验教育目标，使学生得以在小组合作学习创新型教育模式下，提升团结协作能力，凸显化学实验教育创新价值。例如，教师在进行“一定物质的量浓度溶液配制”的教学时，可启动合作学习教育创新模式，引导学生通过团结协作，科学合理利用烧杯、玻璃棒、胶头滴管、蒸馏水、氯化钠固体，高效完成一定物质的量浓度溶液配制实验目标。在完成实验后，教师应引导各小组之间对化学实验过程进行探讨，对实验结论进行分析，升华高中化学实验教育创新教育价值，培养学生合作探究、口语表达等能力，提升实验教学综合质量[1]。
二、通过信息化教学创新培养学生能力
随着我国科学技术不断发展，信息技术已然成为有效推动教育创新的原动力之一，加之教师综合素养不断提升，使信息化得以与教育创新有机融合，提升教学综合质量。基于此，高中化学教师应秉持与时俱进原则，思考信息化实验教学创新实践路径，赋予化学实验教育内容丰富多变表现形式，引导学生积极主动参与到化学实验教育过程中，提升自身能力，高效落实实验教育目标。
例如，教师在进行“实验室制取蒸馏水”的教学时，可利用信息技术向学生展示化学实验目的、方法、实验操作步骤，以“制取蒸馏水”为信息化教育目的，引导学生依照教师在课前所准备的信息化教案，在图文并茂的自主实验方略指引下，分析实验落实方法，在实验操作图片指导下，动手组件实验器具，观察实验结果，得出实验结论，完成实验教学目标。其中，学生在信息化教学方法指引下，通过分析理解动手实践有效落实实验教育任务的过程，就是培养学生个人能力的过程，相较于以往化学实验教育过程中，教师依照实验教育大纲，先向学生演示实验过程，引导学生进行模仿的教育方法，学生在信息化化学实验教育创新课堂教学体系下，更具实验主动性，思维活跃度更高，可有效融入到化学实验过程中，激发化学实验教学趣味性，高效落实化学实验教育目标，凸显化学教学实验创新价值[2]。
三、通过生活化教学创新培养学生能力
高中化学学习具有一定难度，与学生现存在差距，加之教师采用口传心授教育方法，忽视学生对化学知识的主观体悟，丧失课堂教学落实价值，使化学教学无法突破当前教育瓶颈，降低化学课堂教学综合质量。基于此，高中化学教师为培养学生能力，应秉持生活化实验教育创新方略，思考学生生活环境与化学知识契合点，以此为突破口，为学生打开一扇从全新视角认识化学的窗，透过这扇窗感受到化学就在学生身边，使学生在生活化教学创新模式引导下，得以积极主动参与到化学实验探究过程中，提升自身学习、分析、理解、总结等能力，达到提高高中化学实验教学综合质量的目的。
例如，教师在进行“离子反应及发生条件”的实验教学时，在党的“十九大”上提出全面构建生态文明型社会的目标，引导全社会迈入绿色环保新纪元，高中生作为环保事业中的一员，教师应以此生活化论题，在指导学生进行化学实验时，思考怎样方可实现硫酸钠溶液、氯化钡溶液、稀氯化钾等溶液落实绿色环保实验。这时有的学生想到通过提升实验精准度并仔细观察，提高实验价值，降低反复实验几率，实现绿色实验，有的学生想到创设“微型实验”，提供降低实验反应材料比率，在保障实验成果不受干扰同时，达到构建绿色环保高中实验的目的。学生在讨论后，教师应鼓励学生积极参与到化学实验探究中的行为，而后引导学生在离子反应及发生条件化学实验中落实自身设想，通过实验印证自身想法可行性，同时对存在异议的实验操作环节进行探讨分析，得出化学实验优化方略。其中，学生在生活化实验教学创新模式引导下，进行探讨、操作、分析、印证的过程，就是培养学生个人能力的过程，在有效落实化学实验教育内容基础上，可有效提升化学实验教学综合质量[3]。
结束语：综上所述，高中化学需要理论联系实际，通过实验论证教育内容，引导学生树立科学认知观念，培养学生综合素养。为此教师应秉持与时俱进原则，思考有效落实化学实验教育目标的创新方略，通过小组合作学习、信息化教学法、生活化教学法，引导学生积极主动参与到实验过程中，在有效落实教育内容同时，达到培养学生能力的目的。
参考文献：
[1]潘勇.高中化学实验教学创新刍议[J].文理导航·教育研究与实践，2016（1）：129.
[2]赵勇.基于高中化学实验教学创新研究[J].文存阅刊，2017（12）：22.
[3]张乃平.浅析如何实现高中化学实验创新教学[J].情感读本，2017（35）：67.
（作者单位：福建省厦门市第十中学361022）
关键词：高中化学；实验教学；创新；学生能力
高中化学需教师秉持理论联系实践的教育原则，在教授学生化学知识同时，展开科学实验，使学生通过动手操作，深入体悟化学知识，掌握自主分析问题、解决问题的能力，提升学生灵活运用化学知识的能力，继而培养学生实践创新等综合素质。然而，受传统教育理念影响，教师为高效落实教育目标，对化学实验教学创新较为忽视，仍采用口传心授教育模式，向学生灌输化学实验相关知识，使学生无法融入化学实验教学氛围中，降低化学实验教学综合质量。基于此，为了使当前高中生创新能力得以有效提升，思考化学实验教学创新方略显得尤为重要。
一、通过小组合作学习教育创新模式培养学生能力
小组合作学习主体是学生，引导学生在化学实验教育目标指引下，通过自主探析、团结互助，协作共赢等方法，高效实现化学实验教育目标，使学生得以在小组合作学习创新型教育模式下，提升团结协作能力，凸显化学实验教育创新价值。例如，教师在进行“一定物质的量浓度溶液配制”的教学时，可启动合作学习教育创新模式，引导学生通过团结协作，科学合理利用烧杯、玻璃棒、胶头滴管、蒸馏水、氯化钠固体，高效完成一定物质的量浓度溶液配制实验目标。在完成实验后，教师应引导各小组之间对化学实验过程进行探讨，对实验结论进行分析，升华高中化学实验教育创新教育价值，培养学生合作探究、口语表达等能力，提升实验教学综合质量[1]。
二、通过信息化教学创新培养学生能力
随着我国科学技术不断发展，信息技术已然成为有效推动教育创新的原动力之一，加之教师综合素养不断提升，使信息化得以与教育创新有机融合，提升教学综合质量。基于此，高中化学教师应秉持与时俱进原则，思考信息化实验教学创新实践路径，赋予化学实验教育内容丰富多变表现形式，引导学生积极主动参与到化学实验教育过程中，提升自身能力，高效落实实验教育目标。
例如，教师在进行“实验室制取蒸馏水”的教学时，可利用信息技术向学生展示化学实验目的、方法、实验操作步骤，以“制取蒸馏水”为信息化教育目的，引导学生依照教师在课前所准备的信息化教案，在图文并茂的自主实验方略指引下，分析实验落实方法，在实验操作图片指导下，动手组件实验器具，观察实验结果，得出实验结论，完成实验教学目标。其中，学生在信息化教学方法指引下，通过分析理解动手实践有效落实实验教育任务的过程，就是培养学生个人能力的过程，相较于以往化学实验教育过程中，教师依照实验教育大纲，先向学生演示实验过程，引导学生进行模仿的教育方法，学生在信息化化学实验教育创新课堂教学体系下，更具实验主动性，思维活跃度更高，可有效融入到化学实验过程中，激发化学实验教学趣味性，高效落实化学实验教育目标，凸显化学教学实验创新价值[2]。
三、通过生活化教学创新培养学生能力
高中化学学习具有一定难度，与学生现存在差距，加之教师采用口传心授教育方法，忽视学生对化学知识的主观体悟，丧失课堂教学落实价值，使化学教学无法突破当前教育瓶颈，降低化学课堂教学综合质量。基于此，高中化学教师为培养学生能力，应秉持生活化实验教育创新方略，思考学生生活环境与化学知识契合点，以此为突破口，为学生打开一扇从全新视角认识化学的窗，透过这扇窗感受到化学就在学生身边，使学生在生活化教学创新模式引导下，得以积极主动参与到化学实验探究过程中，提升自身学习、分析、理解、总结等能力，达到提高高中化学实验教学综合质量的目的。
例如，教师在进行“离子反应及发生条件”的实验教学时，在党的“十九大”上提出全面构建生态文明型社会的目标，引导全社会迈入绿色环保新纪元，高中生作为环保事业中的一员，教师应以此生活化论题，在指导学生进行化学实验时，思考怎样方可实现硫酸钠溶液、氯化钡溶液、稀氯化钾等溶液落实绿色环保实验。这时有的学生想到通过提升实验精准度并仔细观察，提高实验价值，降低反复实验几率，实现绿色实验，有的学生想到创设“微型实验”，提供降低实验反应材料比率，在保障实验成果不受干扰同时，达到构建绿色环保高中实验的目的。学生在讨论后，教师应鼓励学生积极参与到化学实验探究中的行为，而后引导学生在离子反应及发生条件化学实验中落实自身设想，通过实验印证自身想法可行性，同时对存在异议的实验操作环节进行探讨分析，得出化学实验优化方略。其中，学生在生活化实验教学创新模式引导下，进行探讨、操作、分析、印证的过程，就是培养学生个人能力的过程，在有效落实化学实验教育内容基础上，可有效提升化学实验教学综合质量[3]。
结束语：综上所述，高中化学需要理论联系实际，通过实验论证教育内容，引导学生树立科学认知观念，培养学生综合素养。为此教师应秉持与时俱进原则，思考有效落实化学实验教育目标的创新方略，通过小组合作学习、信息化教学法、生活化教学法，引导学生积极主动参与到实验过程中，在有效落实教育内容同时，达到培养学生能力的目的。
参考文献：
[1]潘勇.高中化学实验教学创新刍议[J].文理导航·教育研究与实践，2016（1）：129.
[2]赵勇.基于高中化学实验教学创新研究[J].文存阅刊，2017（12）：22.
[3]张乃平.浅析如何实现高中化学实验创新教学[J].情感读本，2017（35）：67.
（作者单位：福建省厦门市第十中学361022）