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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0103-01
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”从低年级进入中年级，很多学生会出现“不喜欢写作文”这样的一个难题，有些学生脑子空空，无话可说，也就是无话可写。有些学生套话虚话连篇，思路单一，千篇一律。怎样帮助三年级学生突破作文瓶颈，顺利起步呢？可以从下几个方面进行了尝试和探索：
一、大量阅读，让习作更自由
“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”。古人的这些总结从正反两个方面说明了积累对写作的重要性。实践证明：阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，大量的课外阅读，可以让学生受到潜移默化的语言熏陶，积累大量的语言素材，我们知道三年级的小学生很多不会表达，出现句子不通順、词语贫乏、语言干枯、言之无物等现象，归根结底是读书少的缘故。三年级的学生已经具有了很好的阅读能力，要充分发挥课外阅读的作用，就会对学生的习作起到润物无声的效果。
在教学中，教师要充分利用课外阅读，引领学生与书为友，带领孩子们走进经典，感受经典的魅力，积累语言，提升写作素养。规定课前读书不少20于分钟，周末每天不少于一个小时，每周要写读书积累卡，每月读一整本书。可以推荐给学生的书籍有《列那狐的故事》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。学生们读的很感兴趣，收获也很多，阅读的过程就是感悟写作技巧、与作者进行思想碰撞的过程。书读的多了，语言表达就会流畅，写作技巧就会形成，情感经历也会丰富起来。通过阅读来提高作文水平，表面看来起效慢，但实际它是最有效、最省心，也最能从根本上提高学生的语文素养，从而提高作文能力。
二、培养观察兴趣，让习作更轻松
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，观察是人们认识生活事物的开始。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才会有话可说，有啥可写。因此激发学生观察的兴趣，培养观察能力是写好作文的前提。
每次作文前教师要充分调动学生观察的积极性，并让学生带着任务去观察，做到观察有一定的目的。交给学生按照一定的顺序进行观察，从整体到部分，从上到下，从远到近，从前到后等，还注意引导学生抓住事物的特点进行细致的观察。比如在学生写一种小动物前，我这样引导：“孩子们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢哪一种小动物？”让学生们互相说一说，然后布置学生课后观察自己喜欢的小动物，先从总体上观察，再从局部观察，先观察动物的外形特点，再观察小动物的活动特点和生活习性，学生观察的仔细，发现的东西自然就多，学生习作时也就变得会轻松有趣了。
三、亲身实践，让习作出真情
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要让学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。可见作文要以人为本，以学生的生活为本，强化学生的体验，引导学生用多种感官来感受世界，经历活动过程。这样学生才会“我手写我口”，“我手写我心”，表达出真实的情感。
如作文《记一次家务劳动》，为让学生对家务劳动的过程描述具体，感受更深刻，教师可以先布置让学生在家都做一件家务事，要求本次家务事是以前没有做过的，并且能够通过自己的努力完成的，比如第一次洗衣服，第一次做饭，第一次包饺子等等。课堂上引导学生说一说自己劳动的过程，劳动的感受，内心的想法，父母的评价等，由于学生们参加了劳动实践，有了真实的体验，发言积极，感受真挚。然后再进行作文写作，由此降低了作文的难度，学生愿写、乐写，调动了学生作文的积极性。
四、评价激励，让习作更快乐
我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老师的指点，在作文教学中必须坚持运用爱的效应，多鼓励，多表扬，增强他们的自信心，让学生乐于表达。一味的批评和责备，只能让学生对作文望而生畏。特别是三年级的小学生，热情的鼓励，真诚的赞扬是最好的作文促进剂。因此在教学中，鼓励学生大胆想，放开写，尽管有的句子不通顺，有的词语运用不恰当，甚至文不对题，要尽力从他们的作文中找出优点，进行放大，并且大张旗鼓的表扬，哪怕是一个好词、一个妙句，都要圈画出来，给予肯定。对于作文有进步的学生，及时提出表扬，对于写得精彩的文章或片段，让学生上台读自己的大作，给学生树立榜样，这样不断地激励，让学生体会到了作文的快乐，自信心也不断增强，习作的兴趣更浓了。
泰戈尔说过：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我知道鸟儿已经飞过。”只有学生喜欢作文，真正感受到写作的快乐，才会有更多的鸟儿在习作的天空里自由地飞过……
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”从低年级进入中年级，很多学生会出现“不喜欢写作文”这样的一个难题，有些学生脑子空空，无话可说，也就是无话可写。有些学生套话虚话连篇，思路单一，千篇一律。怎样帮助三年级学生突破作文瓶颈，顺利起步呢？可以从下几个方面进行了尝试和探索：
一、大量阅读，让习作更自由
“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”。古人的这些总结从正反两个方面说明了积累对写作的重要性。实践证明：阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，大量的课外阅读，可以让学生受到潜移默化的语言熏陶，积累大量的语言素材，我们知道三年级的小学生很多不会表达，出现句子不通順、词语贫乏、语言干枯、言之无物等现象，归根结底是读书少的缘故。三年级的学生已经具有了很好的阅读能力，要充分发挥课外阅读的作用，就会对学生的习作起到润物无声的效果。
在教学中，教师要充分利用课外阅读，引领学生与书为友，带领孩子们走进经典，感受经典的魅力，积累语言，提升写作素养。规定课前读书不少20于分钟，周末每天不少于一个小时，每周要写读书积累卡，每月读一整本书。可以推荐给学生的书籍有《列那狐的故事》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。学生们读的很感兴趣，收获也很多，阅读的过程就是感悟写作技巧、与作者进行思想碰撞的过程。书读的多了，语言表达就会流畅，写作技巧就会形成，情感经历也会丰富起来。通过阅读来提高作文水平，表面看来起效慢，但实际它是最有效、最省心，也最能从根本上提高学生的语文素养，从而提高作文能力。
二、培养观察兴趣，让习作更轻松
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是写作的源泉，观察是人们认识生活事物的开始。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才会有话可说，有啥可写。因此激发学生观察的兴趣，培养观察能力是写好作文的前提。
每次作文前教师要充分调动学生观察的积极性，并让学生带着任务去观察，做到观察有一定的目的。交给学生按照一定的顺序进行观察，从整体到部分，从上到下，从远到近，从前到后等，还注意引导学生抓住事物的特点进行细致的观察。比如在学生写一种小动物前，我这样引导：“孩子们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢哪一种小动物？”让学生们互相说一说，然后布置学生课后观察自己喜欢的小动物，先从总体上观察，再从局部观察，先观察动物的外形特点，再观察小动物的活动特点和生活习性，学生观察的仔细，发现的东西自然就多，学生习作时也就变得会轻松有趣了。
三、亲身实践，让习作出真情
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要让学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。可见作文要以人为本，以学生的生活为本，强化学生的体验，引导学生用多种感官来感受世界，经历活动过程。这样学生才会“我手写我口”，“我手写我心”，表达出真实的情感。
如作文《记一次家务劳动》，为让学生对家务劳动的过程描述具体，感受更深刻，教师可以先布置让学生在家都做一件家务事，要求本次家务事是以前没有做过的，并且能够通过自己的努力完成的，比如第一次洗衣服，第一次做饭，第一次包饺子等等。课堂上引导学生说一说自己劳动的过程，劳动的感受，内心的想法，父母的评价等，由于学生们参加了劳动实践，有了真实的体验，发言积极，感受真挚。然后再进行作文写作，由此降低了作文的难度，学生愿写、乐写，调动了学生作文的积极性。
四、评价激励，让习作更快乐
我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老师的指点，在作文教学中必须坚持运用爱的效应，多鼓励，多表扬，增强他们的自信心，让学生乐于表达。一味的批评和责备，只能让学生对作文望而生畏。特别是三年级的小学生，热情的鼓励，真诚的赞扬是最好的作文促进剂。因此在教学中，鼓励学生大胆想，放开写，尽管有的句子不通顺，有的词语运用不恰当，甚至文不对题，要尽力从他们的作文中找出优点，进行放大，并且大张旗鼓的表扬，哪怕是一个好词、一个妙句，都要圈画出来，给予肯定。对于作文有进步的学生，及时提出表扬，对于写得精彩的文章或片段，让学生上台读自己的大作，给学生树立榜样，这样不断地激励，让学生体会到了作文的快乐，自信心也不断增强，习作的兴趣更浓了。
泰戈尔说过：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我知道鸟儿已经飞过。”只有学生喜欢作文，真正感受到写作的快乐，才会有更多的鸟儿在习作的天空里自由地飞过……