近年来,随着城市发展对外来务工人员的需要,农村留守儿童的人数逐年上升,这些留守儿童由于缺乏大人的呵护,心理健康两极分化严重。笔者曾对一所农村小学进行调查,全校学生中德育、智育均比较差的学生群体中50%以上是家庭主要成员在外务工的孩子,这些孩子长期与父母分离,负责照顾孩子的农村老人绝大多数是文盲、半文盲,难以从体力和智力上担负监管责任,这导致留守儿童群体当中出现了较为严重的心理危机。一些留守儿童自卑心理加剧,性格抑郁,喜欢自我封闭,为人处事孤僻不合群,部分学生对读书失去信趣,有些甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。因此,作为农村教育工作者,认识和研究留守儿童心理的问题尤为重要。
　　
　　一、不良心理形成的原因
　　
　　(一)不良的家庭环境
　　留守学生的家庭,由于父母长期在外,家中的监护人文化水平有限,他们对孩子的希望不是从孩子的心理、智力、身体等方面的实际情况出发,而是习惯于按照自己的想法约束孩子的发展方向。这种超负荷的期望和畸形的爱,孩子无法承受。一旦孩子违背他们的想法,常常采用粗暴的打骂方式来教育孩子,或让学生挑起家中劳动的重担,以示其尊严和权威。殊不知这种粗暴的家教形式,使孩子的性格变得淡漠、悲观。
　　(二)不良的家庭人际关系
　　家庭气氛,可使孩子对生活充满希望,易形成良好的性格特点。而家庭人际关系紧张,爷爷奶奶对孩子整日进行无休止的斥责、打骂、淡漠,使孩子得不到家庭的关怀,体谅、谅解和温暖。孩子长期生活在这样不和谐的家庭气氛中性格逐渐孤僻,对他人淡漠,缺乏信任,甚至由情绪的低落而变得蛮横。
　　
　　二、对留守儿童性格的矫正
　　
　　(一)理解和同情孩子
　　作为老师,应积极主动地关心爱护留守儿童,教育学生不要歧视他们,更不能挖苦讽刺。对他们的处境要理解和同情,主动和这些学生交朋友,给他们以精神上的慰藉,使他们忘却痛苦。帮助他们克服生活上和学习上的各种困难,使他们感受到集体大家庭的温暖和同学之间的友谊。
　　(二)了解孩子,关心孩子
　　作为老师,要深入了解和热情关心孩子,这是师爱的一种具体表现,只有老师把这些孩子的特点、家庭状况、性格特点作了进一步了解时,才有助于老师去热爱和尊重孩子。老师应将爱心融到留守儿童心中去,与他们保持平等、友好的交往,洞察他们的情感行为,摸清每个学生的兴趣爱好,才能打开孩子的内心世界。只有掌握了孩子的实际情况,才能鼓励他们前进,解决他们的困难,培养他们的爱好,与他们建立良好的互助关系,克服他们性格上的障碍,引导他们健康成长。
　　(三)用爱心去感染他们
　　留守学生缺乏父母的呵护,缺乏爱心,老师要针对这一原因,热爱这些学生,真诚地对待他们,这就要求教师在教育的过程中注入积极的情感因素,鼓励、批评、期望、慰勉都应用真诚的情感去处理,用火热的情感温暖学生,调动学生内在的积极性,经常找他们谈心,和风细雨地启迪他们,检点他们不妥之处。在教育过程中多剖析,少责难;多勉励,少埋怨。在批评中给予殷切的希望,在勉励中引导他们鼓起勇气,让他们有信心朝前奔,让他们体会到老师的爱。让他们感受到得到的是呵护,是爱而不是疏远。学生会把老师看成最信赖的人,愿将自己的思想暴露给老师,这样就有利于将学生的思想向健康向上的道路上引导。
　　(四)消除心理障碍,树立自信心
　　要消除留守儿童的心理障碍,就应对这些孩子在心理上进行疏导,并给予期望,鼓励他们积极进取,确立奋斗目标,摆脱心理负担,在班内用实际行动关怀他们,留意他们的点滴进步,及时给予肯定和表扬,发动班委会调动班级互助组织,对他们进行合理疏导,解开他们心结,让他们把家庭中失落的东西,在班级体这个大家庭中得到弥补。
　　(五)加强家庭与学校之间的沟通
　　教师对留守儿童进行心理疏导,多呵护,多关心的同时,也要进行家访,与家长建立联系,开展讲座、主题校会、主题班会等活动。向家长灌输正确的家庭教育观,促进家长和子女的交流,使家长理解孩子的心理变化、情绪变化,分担孩子学习上、生活上的压力,使家长明白对孩子的教育要得法,要科学,要积极配合学校与老师,克服孩子的不良性格,使这些留守孩子变为健康向上的人才。