【摘 要】
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阅读，是语文教学的主体。语文阅读，既要钻进去读，又要跳出来读。 一篇文章，精读，即“熟读精思”，追根溯源，该咬的咬，该嚼的嚼，细细品味，心领神会，即所谓“钻进去”。但人脑不比电脑，不能过目不忘，人脑也不是简单的记忆，还要创新，单单精读是远不够的，泛读正好弥补了这一缺陷。精读，是解剖麻雀;泛读，是漫天撒网。泛读，相对“精读”而言，即广泛涉猎，博览群书，从文本中走出来，所谓“跳出来”。 要
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阅读，是语文教学的主体。语文阅读，既要钻进去读，又要跳出来读。
一篇文章，精读，即“熟读精思”，追根溯源，该咬的咬，该嚼的嚼，细细品味，心领神会，即所谓“钻进去”。但人脑不比电脑，不能过目不忘，人脑也不是简单的记忆，还要创新，单单精读是远不够的，泛读正好弥补了这一缺陷。精读，是解剖麻雀;泛读，是漫天撒网。泛读，相对“精读”而言，即广泛涉猎，博览群书，从文本中走出来，所谓“跳出来”。
要在有限的教学时间内有较大的收获，做到课内精读深钻研，课外泛读广浏览，不失为一种事半功倍的好方法。一、选好篇目。一般要求讲读的课文都可作为精读的教材，重点段落更不能一略而过。如，《荷塘月色》思想深沉，文笔优美，就不可不精读。第四自然段中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。”这样的经典句子，更应该逐句解读。二、定向泛读。利用阅读课和课余时间指导大量泛读，泛读多了，积累也多了。“他山之石，可以攻玉”，学生在周记、作文中，便会出现得益于课外读物的佳句或引证，教师应不失时机地给予表扬，从而激发学生的阅读兴趣。
精读和泛读是阅读能力形成的两翼，只精不泛则太陋，只泛不精则太浅，二者互为表里，互相促进。因此，语文阅读要同时做好精读与泛读。
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记忆是学习的基础，它的研究对学习者的学习具有重要意义。本文对高中学习的科学有效记忆的分类进行了归纳总结，为进一步研究提供借鉴。 我们都深有体会：学习的过程就是与遗忘作斗争的过程。那么究竟高中知识的学习有哪些科学有效的方法呢？现归纳如下： 一、理解记忆法 在记忆材料的时候，只要它是有意义的，就应该向自己提出“先理解、后记忆”的要求，把材料分成大小段落和层次，找出它们之间的逻辑联系，而不要从一开
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是一种探究性、创造性行为，是教师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴定文本的过程的所谓探究性阅读。”“兴趣是最好的老师。”阅读教学作为初中语文教学的重中之重，在语文教学及其他科目的教学中起着不可估量的重要作用。自主阅读的良好习惯，是培养学生阅读能力的关键。兴趣引导是促使学生良好阅读习惯养成的关键。在阅读中引导学生质疑，能培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能
诗歌鉴赏中，意象是一把钥匙，它可以为读者打开神秘诗境的大门。在诸多意象中，诗人运用列锦手法创造的叠加意象内涵更为丰富，读懂它们，会更好的理解诗歌情感的丰富性。 所谓“列锦”，就是把名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞手法。古诗词创作中，叠加意象的运用除表现诗人高超的写作技法外，也使诗歌意蕴更加丰富，深得人们喜欢。温庭
【背景】 目前在普通中小学校，有些教师常把那些组织纪律性差、调皮捣蛋、不服管教的学生列为后进生。这部分学生人数不多，但活动量大，一个班如果有几个，就会搞得全班不得安宁。这些学生如果任其发展，很容易在不良因素的影响下走上歧途。 新课改特别强调教师对学生的尊重，把学生当作教育教学的主体。尊重学生，就要求教师学会宽容和接纳学生。宽容意味着理解，是对学生人格及自尊心的一种特殊尊重。陶行知先生认为，作为
毕淑敏老师曾说：人生有三件事不能俭省。第一件就是阅读。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气象。有些人相貌普普通通，但“听君一席话，胜读十年书”，令人如沐春风，你会觉得他深邃厚重，觉得自己得到很多启迪。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过
杜甫说的好：“读书破万卷，下笔如有神”，读书和练笔两者有机统一，才能达到“神”的境界。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者，小练笔就是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。 小练笔不在多，而在于“精”。因此不能为练而练，关键是在于结合文本找到课内小练笔的切人点，有效启动学生的练笔欲望，让学生
语文教材是同学们写作取之不尽，用之不竭的“米仓”。教师要指导学生学会从文本教材里搜集写作素材，汲取材料。要让引导他们学会分类梳理：既能根据话题或题目收集、归纳多个素材，又能从一则材料中生发、概括出若干话题或主题。 比如，学习了《兰亭集序》，可从指导学生从以下话题（主题）积累梳理写作素材： 1、生命永恒。“死生亦大矣”。死生之重，今古同慨，人们将永远处于困境中。其实，生命的消逝和诞生都带着圣洁的
前段时间上了《触摸春天》一课，感受颇多。《触摸春天》这是个多么富有诗意的题目。备课时，我反复品读，文中那个能拢住蝴蝶的盲女孩安静，一遍遍地感动着我。可我的学生，那些刚刚十岁的孩子们，他们能体会安静对生活的热爱，理解作者对生命的感悟吗？我陷入了沉思。新课程标准中提到，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我想，最好的方法不是教师的讲解，而是引领。引领学生抓住重点词句反复诵读，用语言文字的魅力
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