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摘 要：实践性教学是高职教育的重要组成部分，是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道，培养学生职业技术能力,是加强高职院校实践教学的有效途径和措施,同时也是提高高职院校核心竞争力的关键。
关键词：高职院校；实践教学；重要性
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0127-01
一、现今社会对人才的梯度需求
随着市场经济的发展，高新技术的广泛应用，以及第三产业的蓬勃发展，原有的岗位将不断的被新的具有高智能要求的岗位代替，并针对不同的层次表现出不同的需求标准。与此同时，社会对生产一线技术和管理人才的需求也将不断地提高，急需大量专业技术应用性人才。实践教学在职业技术教育具有重要地位，是培养技术应用型人才的有效途径。
二、高职教育的宗旨
“以就业为导向，以服务为宗旨，培养高端技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践性教学体系作支撑。实践性教学是实现人才培养目标的重要步骤，是教学体系的重要组成部分，是整个教学过程中保证教学质量的重要环节。可以这样说：实践教学是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道，它是实现将学生的知识教育、能力培养和科学素养有机结合起来的重要途径，以实现学生掌握专业所需要的理论知识、专业技能和实践动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生今后的职业发展打下良好的基础。
三、构建实践教学体系
（一）课内实践
课内实践是指穿插在各门课程教学过程中的实践教学，主要的表现形式有各类实验、认识实习、课堂大作业等。针对高职学生来讲，通过实验、认识实习环节增强学生感性认识，感受实际工作氛围，体验实际工作状态；课堂大作业是专业课程实践教学的基础环节，要求任课教师分析本课程教学目标，选择合适的项目、案例，通过真实项目驱动教学过程的开展，学生根据真实工作任务的引领，完成相应训练内容，融“教、学、做”一体化，掌握专业理论知识的同时培养了实际动手能力。
（二）单项能力训练
单项能力训练是在专业基础课程和专业技术课程的理论教学与课内实践教学内容完成之后，安排相应时间对本课程应培养的职业能力进行系统完整的训练。教师根据学生掌握情况选择难度适中且具有代表性的项目、案例，制定单项能力训练任务书和指导书，设定训练目标，拟定总体训练计划，在教师的指导下，由学生独立完成单项能力训练任务，在教学过程中充分体现了“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生的实际动手能力，取得良好的教学效果。
（三）综合能力训练
综合能力训练是结合各项单向能力训练情况，针对学生毕业后主要从事就业岗位的需求，整合专业基础课程和专业技术课程的主要内容，设定综合能力训练目标，进行综合能力训练，以培养学生应用理论知识和实践技能解决实际问题的综合能力。
（四）顶岗实习
由学院通过校企合作与企业建立长期的合作关系，形成学院固定的实训基地，在第五、六学期，安排学生到相应的实训基地进行顶岗实习，通过这种模式，有效的缩短了课堂教学和实际工作之间的差距与毕业后上岗的适用期，提高了职业岗位的适应能力，为将来尽快适应职业岗位奠定较为坚实的基础。
（五）以赛促学
将实践性教学环节与院级大赛和全国高等院校专业知识大赛有机结合起来。通过比赛激发学生学习的积极性，提高学生的实际动手能力。
（六）考取执业资格证书
将教学内容与全国执业资格考试有机结合，通过对学生的培训，促成学生在毕业前获得相应专业资格证书，使学生综合素质培养和职业技能训练融于一体。
（七）校企合作开展“订单培养”，推进教学与实践零距离，构建企业与学生零间隙，谋求毕业与上岗零过渡的有效形式。
四、目前实践教学环节存在的问题及对策
（一）实践教学质量监控和评价体系尚不完善
建立健全质量监控和评价体系，是保障是教学质量的有效措施。目前，教学质量监控和评价体系对理论教学过程涉及较多，对实践教学的质量监控和评价还不够完善、系统、规范，特别是对综合能力训练环节和顶岗实习环节过程监控和评价尚需进一步完善。逐步完善实践教学环节中的实践教学计划、教学大纲、实训指导书、实践教学质量管理与评价办法、教材选用、成绩考核等实践教学相关管理制度。
（二）急需培养“双师型”教师队伍
实践性教学的质量归根结底取决于“双师型”教师的数量与质量，由于目前高职院校大多数教师都是从“学校到学校”,急需深入实践丰富自身的实践经验，以满足实践性教学的要求。由此学院应建立相关配套机制，帮助学院教师“走出去”,同时聘请企业技术骨干或能工巧匠“走进来”，使高职院校的“双师型”队伍能切切实实地与学院的教学要求相匹配。
（三）加强实践教学基地的建设
为满足实践性教学的情境要求，本着适用、够用、经济的原则，学院应加强校内校外实训基地的建设，以保证学生能在较真实的工作环境中模拟训练，在将来走向工作时，能快速适应岗位要求。
（四）实训指导教材的建设
实训教材对实践教学质量的指导作用是至关重要的，应加强与岗位技能要求匹配的实践教材的编写工作。学校可邀请企业的工程技术人员参与相关的实践教材的编写工作，通过学校专业教师与企业技术人员的通力合作，可以把新技术、新材料、新工艺、新的施工方法等融入到教材中，使实训教材能适应新技术的发展且能够理论联系实际，以保证实践教学质量。
五、结束语
实践性教学在高职教育中的重要性是不言而喻的，所以，加强实践教学是一项长期的、系统的工作，要不断的完善实践教学体系，完善制度，加强管理，提高教学质量，把学生培养成名副其实的技术应用型人才。
参考文献：
\[1\]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高\[2006\]16号.
\[2\]教育部关于推进高等职业教育改革和发展的若干意见.
\[3\]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见.
关键词：高职院校；实践教学；重要性
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0127-01
一、现今社会对人才的梯度需求
随着市场经济的发展，高新技术的广泛应用，以及第三产业的蓬勃发展，原有的岗位将不断的被新的具有高智能要求的岗位代替，并针对不同的层次表现出不同的需求标准。与此同时，社会对生产一线技术和管理人才的需求也将不断地提高，急需大量专业技术应用性人才。实践教学在职业技术教育具有重要地位，是培养技术应用型人才的有效途径。
二、高职教育的宗旨
“以就业为导向，以服务为宗旨，培养高端技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践性教学体系作支撑。实践性教学是实现人才培养目标的重要步骤，是教学体系的重要组成部分，是整个教学过程中保证教学质量的重要环节。可以这样说：实践教学是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道，它是实现将学生的知识教育、能力培养和科学素养有机结合起来的重要途径，以实现学生掌握专业所需要的理论知识、专业技能和实践动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生今后的职业发展打下良好的基础。
三、构建实践教学体系
（一）课内实践
课内实践是指穿插在各门课程教学过程中的实践教学，主要的表现形式有各类实验、认识实习、课堂大作业等。针对高职学生来讲，通过实验、认识实习环节增强学生感性认识，感受实际工作氛围，体验实际工作状态；课堂大作业是专业课程实践教学的基础环节，要求任课教师分析本课程教学目标，选择合适的项目、案例，通过真实项目驱动教学过程的开展，学生根据真实工作任务的引领，完成相应训练内容，融“教、学、做”一体化，掌握专业理论知识的同时培养了实际动手能力。
（二）单项能力训练
单项能力训练是在专业基础课程和专业技术课程的理论教学与课内实践教学内容完成之后，安排相应时间对本课程应培养的职业能力进行系统完整的训练。教师根据学生掌握情况选择难度适中且具有代表性的项目、案例，制定单项能力训练任务书和指导书，设定训练目标，拟定总体训练计划，在教师的指导下，由学生独立完成单项能力训练任务，在教学过程中充分体现了“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生的实际动手能力，取得良好的教学效果。
（三）综合能力训练
综合能力训练是结合各项单向能力训练情况，针对学生毕业后主要从事就业岗位的需求，整合专业基础课程和专业技术课程的主要内容，设定综合能力训练目标，进行综合能力训练，以培养学生应用理论知识和实践技能解决实际问题的综合能力。
（四）顶岗实习
由学院通过校企合作与企业建立长期的合作关系，形成学院固定的实训基地，在第五、六学期，安排学生到相应的实训基地进行顶岗实习，通过这种模式，有效的缩短了课堂教学和实际工作之间的差距与毕业后上岗的适用期，提高了职业岗位的适应能力，为将来尽快适应职业岗位奠定较为坚实的基础。
（五）以赛促学
将实践性教学环节与院级大赛和全国高等院校专业知识大赛有机结合起来。通过比赛激发学生学习的积极性，提高学生的实际动手能力。
（六）考取执业资格证书
将教学内容与全国执业资格考试有机结合，通过对学生的培训，促成学生在毕业前获得相应专业资格证书，使学生综合素质培养和职业技能训练融于一体。
（七）校企合作开展“订单培养”，推进教学与实践零距离，构建企业与学生零间隙，谋求毕业与上岗零过渡的有效形式。
四、目前实践教学环节存在的问题及对策
（一）实践教学质量监控和评价体系尚不完善
建立健全质量监控和评价体系，是保障是教学质量的有效措施。目前，教学质量监控和评价体系对理论教学过程涉及较多，对实践教学的质量监控和评价还不够完善、系统、规范，特别是对综合能力训练环节和顶岗实习环节过程监控和评价尚需进一步完善。逐步完善实践教学环节中的实践教学计划、教学大纲、实训指导书、实践教学质量管理与评价办法、教材选用、成绩考核等实践教学相关管理制度。
（二）急需培养“双师型”教师队伍
实践性教学的质量归根结底取决于“双师型”教师的数量与质量，由于目前高职院校大多数教师都是从“学校到学校”,急需深入实践丰富自身的实践经验，以满足实践性教学的要求。由此学院应建立相关配套机制，帮助学院教师“走出去”,同时聘请企业技术骨干或能工巧匠“走进来”，使高职院校的“双师型”队伍能切切实实地与学院的教学要求相匹配。
（三）加强实践教学基地的建设
为满足实践性教学的情境要求，本着适用、够用、经济的原则，学院应加强校内校外实训基地的建设，以保证学生能在较真实的工作环境中模拟训练，在将来走向工作时，能快速适应岗位要求。
（四）实训指导教材的建设
实训教材对实践教学质量的指导作用是至关重要的，应加强与岗位技能要求匹配的实践教材的编写工作。学校可邀请企业的工程技术人员参与相关的实践教材的编写工作，通过学校专业教师与企业技术人员的通力合作，可以把新技术、新材料、新工艺、新的施工方法等融入到教材中，使实训教材能适应新技术的发展且能够理论联系实际，以保证实践教学质量。
五、结束语
实践性教学在高职教育中的重要性是不言而喻的，所以，加强实践教学是一项长期的、系统的工作，要不断的完善实践教学体系，完善制度，加强管理，提高教学质量，把学生培养成名副其实的技术应用型人才。
参考文献：
\[1\]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高\[2006\]16号.
\[2\]教育部关于推进高等职业教育改革和发展的若干意见.
\[3\]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见.