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摘要：历来政治与时事的关系，就非同一般。思想政治课的教学，即可与思想品德课相互衔接，又能与时事政策教育互为补充，与人文、社会等其他学习领域与科目的教学相互支撑。
关键词：时事政治；政治教学；有机结合
时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于新形势发展较为滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一体多用”的作用。但传统的政治课教学往往过于注重理论知识的传授，却忽视了用时事等生动事例来提高学生的学习兴趣。根据这一情况，教师在进行教学的过程中，就应把时事政治融入课堂，選择最佳结合点。具体做法有：
一、新课教学可以时事热点为话题导入
“兴趣是最好的老师”，要培养学生的学习兴趣，关键是看教师如何创设良好的情境，把学生引入新课，这将直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点材料开场往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，更主要的是它能使学生主动地学习，收到了良好的教学效果。因此，在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，增强学习自觉性，激发学习兴趣，激发学生学习这节课的积极性。而教师应结合教材内容和学生实际，选用学生关注而熟悉的重大时事问题，设置悬念，作为导入新课的开场戏，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。比如笔者在上《公民有依法纳税的义务》时，是这样导入新课的：“同学们，你们都爱看电视、电影吗？认识许多明星吧？有一个明星，在上个世纪80年代红极一时，成了大家嘴里的‘富婆’，她就是刘晓庆。可是她由于长期偷税、漏税，数额巨大，已被公安机关逮捕，法律并未放过这样一个红极一时的明星。你知道偷税、漏税为什么犯法吗？今天这节课我们就学习公民纳税的有关知识，通过学习本课，就让我们做一个知法、守法的好公民，好吗？”这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。通过设问，激发学生的求知欲望，从而激发了学生的学习兴趣的主动性。学生很快就进入了新课的学习状态。
二、在教学过程中穿插时事热点话题，为学生提高认识能力提供了较为切实可行的途径
时事热点问题具有强烈的时代感和鲜明的思想性。教材中的事例虽然具有相对稳定性的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，在授课过程中，用新的时事材料取代教材中过时的旧事例，增强现实感和新鲜感，从而使学生对教材上的知识点有比较全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二。在教学过程中，教师应注意引导，把教材理论知识同新的时事材料结合起来，通过对时事材料的分析，实现理论与现实，知识与能力的统一，帮助学生理解和掌握教学内容，从而提高学生观察、分析、解决问题的能力。但是，教师在运用时事热点问题时，关键是要找准时事热点问题与教材知识点的切合点。通过对时事材料的分析，实现从感性到理性，由具体到抽象的升华，帮助学生理解和掌握教学内容。例如在学习《走科教兴国之路》这一课时，笔者先介绍当前我国新能源汽车动力电池的核心部件80%以上要靠进口这一事例，但美国、日本的汽车公司因拥有核心技术而大发其财的时政材料；再引导学生分析如果要解决我国为数众多的没有核心技术企业如何发展的问题；最后上升到国家层面上，为了在国际竞争中立于不败之地，国家该怎么做？这样引导得出结论我国必须走科教兴国之路。
三、结合时事政治进行师生讨论式学习
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题，并形成文字，作为答案来交给老师。这种探究式的学习，有效地改变了教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。 总之，教师必须有创新的实践精神，教师必须有创新的课堂教学手段，才能实现教学改革的目的。例如：每个班级每堂课都请一位学生做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。可以进行分组讨论，针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有的放矢地针砭时事，最终达成共识。
四、设置时事园地
教师要组织初中学生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，内容可以刊登近期发生的国内外大事，比如，中国共产党十八大，朝鲜核问题、中日钓鱼岛问题等。通过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养初中生的自主学习与开拓创新之能力。
（作者单位：新乡市第二十二中学）
关键词：时事政治；政治教学；有机结合
时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于新形势发展较为滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，起到“一体多用”的作用。但传统的政治课教学往往过于注重理论知识的传授，却忽视了用时事等生动事例来提高学生的学习兴趣。根据这一情况，教师在进行教学的过程中，就应把时事政治融入课堂，選择最佳结合点。具体做法有：
一、新课教学可以时事热点为话题导入
“兴趣是最好的老师”，要培养学生的学习兴趣，关键是看教师如何创设良好的情境，把学生引入新课，这将直接影响到学生对整堂课的学习兴趣。新鲜的时事热点材料开场往往能创造一个良好的课堂氛围，增强课堂教学的感染力，更主要的是它能使学生主动地学习，收到了良好的教学效果。因此，在讲授新课前，根据教学内容和教学目标，利用最新时事和社会新闻创设教学情境，增强学习自觉性，激发学习兴趣，激发学生学习这节课的积极性。而教师应结合教材内容和学生实际，选用学生关注而熟悉的重大时事问题，设置悬念，作为导入新课的开场戏，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。比如笔者在上《公民有依法纳税的义务》时，是这样导入新课的：“同学们，你们都爱看电视、电影吗？认识许多明星吧？有一个明星，在上个世纪80年代红极一时，成了大家嘴里的‘富婆’，她就是刘晓庆。可是她由于长期偷税、漏税，数额巨大，已被公安机关逮捕，法律并未放过这样一个红极一时的明星。你知道偷税、漏税为什么犯法吗？今天这节课我们就学习公民纳税的有关知识，通过学习本课，就让我们做一个知法、守法的好公民，好吗？”这样的开场白使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，因而收到了良好的教学效果。通过设问，激发学生的求知欲望，从而激发了学生的学习兴趣的主动性。学生很快就进入了新课的学习状态。
二、在教学过程中穿插时事热点话题，为学生提高认识能力提供了较为切实可行的途径
时事热点问题具有强烈的时代感和鲜明的思想性。教材中的事例虽然具有相对稳定性的特点，但也存在滞后性的缺陷，因此，在授课过程中，用新的时事材料取代教材中过时的旧事例，增强现实感和新鲜感，从而使学生对教材上的知识点有比较全面深入的了解，而不是只知其一，不知其二。在教学过程中，教师应注意引导，把教材理论知识同新的时事材料结合起来，通过对时事材料的分析，实现理论与现实，知识与能力的统一，帮助学生理解和掌握教学内容，从而提高学生观察、分析、解决问题的能力。但是，教师在运用时事热点问题时，关键是要找准时事热点问题与教材知识点的切合点。通过对时事材料的分析，实现从感性到理性，由具体到抽象的升华，帮助学生理解和掌握教学内容。例如在学习《走科教兴国之路》这一课时，笔者先介绍当前我国新能源汽车动力电池的核心部件80%以上要靠进口这一事例，但美国、日本的汽车公司因拥有核心技术而大发其财的时政材料；再引导学生分析如果要解决我国为数众多的没有核心技术企业如何发展的问题；最后上升到国家层面上，为了在国际竞争中立于不败之地，国家该怎么做？这样引导得出结论我国必须走科教兴国之路。
三、结合时事政治进行师生讨论式学习
时事政治中蕴藏了许多理论知识，如何去挖掘，不是完全靠教师，而主要是靠学生，教师主要是引导学生围绕时政材料进行讨论，互相交流，在讨论交流中发现问题，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题，并形成文字，作为答案来交给老师。这种探究式的学习，有效地改变了教师一味地向学生灌输知识的教学方法，而是让学生去思考、去发现，自己主动地获取知识。 总之，教师必须有创新的实践精神，教师必须有创新的课堂教学手段，才能实现教学改革的目的。例如：每个班级每堂课都请一位学生做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。可以进行分组讨论，针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有的放矢地针砭时事，最终达成共识。
四、设置时事园地
教师要组织初中学生充分利用所在班级的墙报或黑板报，设置时事园地这一内容，内容可以刊登近期发生的国内外大事，比如，中国共产党十八大，朝鲜核问题、中日钓鱼岛问题等。通过这一方法，能够让学生们在日常生活中自然而然地把握住所学时事内容，并能很好地结合教材内容开展分析。与此同时，还应当通过进行时事知识竞赛和涉及时政内容的演讲比赛、社会问题调查等多种方式，将时事教育由课内逐步拓展到课外，充分培养出学生理论联系实际及解决实际问题之能力，并培养初中生的自主学习与开拓创新之能力。
（作者单位：新乡市第二十二中学）