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摘 要：“互联网+”运用于语文教学中能够提供良好的展示平台、交流平台，以及丰富的教学资源，并拓展学生的学习领域。在具体教学中，教师可基于“互联网+”创新教学模式，实现教学方法的多元化，强化教与学之间的联系，以此不断提高语文课堂教学效率，提高学生的语文学科核心素养。
关键词：小学语文;“互联网+”;优势;策略;平台;教学模式
中图分类号：G623.2;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0122-02
作者简介：陆艳玉（1988-），女，江苏常州人，一级教师，硕士研究生，从事语文教学与研究。
基于核心素养的培养目标，“互联网+”教育理念广泛应用于教育教学领域。其能够凸显学生的教学主体地位，有效激发学生的学习积极性，拓展学生的知识视野，提升学生的综合学习能力。在语文教学中，教师在运用“互联网+”时，必须以全新的教学模式有效整合教育资源，这样才能构建高效语文课堂，提高学生的语文学科核心素养。
一、 语文教学运用“互联网+”的优势
在信息技术不断发展的背景下，“互联网+”广泛地应用于语文课堂教学中，其不仅实现了教学模式的创新，还提升了语文教学效率。“互联网+”运用在语文教学中的优势主要体现在以下四个方面。
1.能够提供良好的展示平台
教师在语文教学中充分运用“互联网+”，可直观、形象地呈现重难点教学内容，为课堂教学提供良好的展示平台。例如，教师可充分利用多媒体的视频功能，将抽象复杂的语文知识以生动、直观的形式呈现在学生面前，提高学生的知识理解与掌握程度，提高学生的语文学习效率。
2.能够提供良好的交流平台
在传统语文教学中，师生之间联系与交流的形式单一，这就导致课堂教学氛围枯燥、乏味。而“互联网+”的应用能够为师生、生生提供更多学习、交流的机会，学生不仅能够进行广泛的交流，还能进行深层次的交流，思维能力不断发展。可见，这样的交流平台具有一定实效性，有利于构建高效语文课堂。
3.能够为教学提供丰富的资源
在传统语文教学中，教师基于教材讲解相关语文知识，而这无法拓展学生的知识视野。“互联网+”能够为学生提供丰富的辅助学习资料，在帮助学生深入理解课文内容的同时，让学生拥有更加广阔的知识视野。例如，教师可利用“互联网+”搜集与课文相关的资料，如文章的写作背景、作者的创作过程以及他人对文章的看法、评论等，这不仅能加深学生对课文内容的理解，还能丰富学生的语文知识积累。
4.能够实现学习领域的拓展
“互联网+”应用于语文教学中能够不断拓展学生学习的领域。一方面，教师可以利用班级QQ群、微信群，实现师生、生生之间的交流互动，而这种交流互动有利于提高学习效率和教学效率。另一方面，教师可在教育网站搜集所需的教育资源，不断丰富课堂教学内容和教学形式。还可引导学生自主在教育网站搜索学习资源，拓宽学生的学习渠道，增加学生的语文知识积累。
二、语文教学运用“互联网+”的策略
1.实现教学模式的创新
在传统语文教学中，教师忽略学生的课堂主体地位，以“灌输”等方式传授知识。而在“互联网+”背景下，教师要积极创新教学模式，凸显学生的主体地位，给学生提供深度交流沟通的机会，不断激发学生的学习积极性。同时，要对学生进行正确引导，利用有效的课堂评价让学生明确学习的方向，并以此达成既定的教学目标。例如，在教学《守株待兔》时，教师可在课前让学生通过互联网了解故事的相关内容，初步掌握故事蕴含的道理。同时，在班级微信群为学生创设“守株待兔”的相关话题，让学生进行交流讨论，从不同角度表达自己对这则寓言故事的理解与感悟。这样的学习讨论，有利于激发学生探索课文知识的动力，也能不断提高其参与讨论的积极性，从而为后续教学的顺利开展奠定基础。对于学生的表达，教师可基于互联网对学生进行合理的教学评价，以此激励学生，让学生明确学习的方向。可见，基于“互联网+”的教学模式凸显了学生的主体地位，有效激发了学生学习的积极性，使其主动参与课堂教学活动，从而不断提高语文课堂教学效率。
2.促进教学方法的多元化
在语文教学中，部分教师以“灌输”的方式传授知识，没有给学生留出沟通交流以及深入思考的机会，久而久之，学生就会认为语文学习枯燥、无趣，产生抵触心理，甚至是厌学情绪。而基于“互联网+”的多元教学方式可让学生充分体会语文学习的乐趣，并主动地参与其中。教师可根据教学内容以及学生的认知水平采取有针对性的、丰富的教学方法，有效引导学生利用网络补充、拓展课堂教学内容，丰富语文知识积累，提高语文学习效率。例如，在教学《草船借箭》时，教师可充分利用“互联网+”实现教学方式的多元化。首先，在课堂导入环节，可以利用多媒体为学生播放动画片《三国演义》中有关草船借箭的视频，提升教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，让学生初步了解课文内容。然后，让学生以小组合作学习模式对《草船借箭》中不同的人物形象及人物的性格进行分析。在相互交流中，学生梳理课文的脉络，探究课文的中心思想，从而全面、深入掌握课文内容。在课堂教学结束前，教师还可以利用多媒体为学生呈现动画片《三国演义》其他精彩的内容，进一步激发学生的阅读兴趣。可见，有效利用“互联网+”能够实现课堂教学方式的多元化，并有效激发学生的学习积极性，构建高效语文课堂。
3.强化教与学之间的联系
“互联网+”运用于语文教学中，不仅因为互联网具有便捷性、高效性等特点，还因为学生能通过网络获取所需的知识，实现知识的不断拓展，同时，教与学的联系也能在互联网中得到强化。因此，教师要积极转变教学理念，充分利用“互联网+”拓展教学领域，并引导学生借助网络搜集学习资料，提升学生的自主學习能力。这就要求教师重视师生间的合作学习与交流，以此激发学生学习的积极性，使其愿意投入到教学活动中。例如，在教学《圆明园的毁灭》之后，教师可提出“你认为‘圆明园的毁灭’是一个怎样的历史事件”等问题，在班级微信群开展抢答活动。问题能引发学生的深度思考，而抢答模式会进一步激发学生的探究兴趣。对于学生的回答，教师可以适当打分，让学生明确自己回答得是否准确，同时打分机制也能激励其他学生更完整、更准确地回答问题。而为进一步加深学生对课文的理解，教师可继续提出问题：“这一段历史是我们永远都要铭记的，大家可以通过网络搜索有关这段历史的图片、视频等，看完之后谈一谈自己的想法。”这样，学生在学习完课文后，也能继续巩固学习内容，并拓展与课文相关的知识，实现教与学的有效延伸。 三、結语
“互联网+”运用于语文教学中是信息时代发展的必然趋势，契合语文学科核心素养的培养要求。而在“互联网+”背景下，想要有效提升学生的语文学科核心素养，教师要积极转变教学理念，基于教材内容和学生的实际学习情况制定教学策略，创新教学模式，丰富教学形式，强化教与学之间的联系，加深学生对教学内容的理解、掌握，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]任路路.“互联网+”环境下语文多感官教学的课堂建构[J].小学生作文辅导，2019（11）.
[2]崔自梅.浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学[J].天津教育，2019（18）.
[3]何晓铭.“互联网+”下的语文古诗文阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（25）.
[4]张怀东.浅谈“互联网+”背景下的小学语文情境教学[J].陕西教育，2019（10）.
[5]潘武成.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导策略探究[J].基础教育论坛，2019（28）.
[6]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究，2019（27）.
[7]马春燕.“互联网+”与语文对话教学——以《边城》对话教学为例[J].中学语文教学参考，2019（21）.
[8]李张英.“互联网+”引领下的中职语文作文教学探讨[J].作文成功之路，2019（09）.
[9]宁兴玲.“互联网+”助力农村语文教学提质增效[J].语文天地，2019（23）.
Discuss on the Advantages and Strategies of Using
"Internet Plus" in Chinese Teaching
Lu Yanyu
（Baizhang Central Primary School， Xinbei District， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）
Abstract： "Internet plus" can be used in Chinese teaching to provide a good display platform， communication platform， and rich teaching resources， and expand the learning field of students. In specific teaching， teachers can innovate teaching mode based on "Internet plus"， realize the diversification of teaching methods， and strengthen the connection between teaching and learning， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching and improve students' core competence of Chinese discipline.
Key words： primary school Chinese; "Internet plus"; advantages; strategy; platform; teaching model
关键词：小学语文;“互联网+”;优势;策略;平台;教学模式
中图分类号：G623.2;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0122-02
作者简介：陆艳玉（1988-），女，江苏常州人，一级教师，硕士研究生，从事语文教学与研究。
基于核心素养的培养目标，“互联网+”教育理念广泛应用于教育教学领域。其能够凸显学生的教学主体地位，有效激发学生的学习积极性，拓展学生的知识视野，提升学生的综合学习能力。在语文教学中，教师在运用“互联网+”时，必须以全新的教学模式有效整合教育资源，这样才能构建高效语文课堂，提高学生的语文学科核心素养。
一、 语文教学运用“互联网+”的优势
在信息技术不断发展的背景下，“互联网+”广泛地应用于语文课堂教学中，其不仅实现了教学模式的创新，还提升了语文教学效率。“互联网+”运用在语文教学中的优势主要体现在以下四个方面。
1.能够提供良好的展示平台
教师在语文教学中充分运用“互联网+”，可直观、形象地呈现重难点教学内容，为课堂教学提供良好的展示平台。例如，教师可充分利用多媒体的视频功能，将抽象复杂的语文知识以生动、直观的形式呈现在学生面前，提高学生的知识理解与掌握程度，提高学生的语文学习效率。
2.能够提供良好的交流平台
在传统语文教学中，师生之间联系与交流的形式单一，这就导致课堂教学氛围枯燥、乏味。而“互联网+”的应用能够为师生、生生提供更多学习、交流的机会，学生不仅能够进行广泛的交流，还能进行深层次的交流，思维能力不断发展。可见，这样的交流平台具有一定实效性，有利于构建高效语文课堂。
3.能够为教学提供丰富的资源
在传统语文教学中，教师基于教材讲解相关语文知识，而这无法拓展学生的知识视野。“互联网+”能够为学生提供丰富的辅助学习资料，在帮助学生深入理解课文内容的同时，让学生拥有更加广阔的知识视野。例如，教师可利用“互联网+”搜集与课文相关的资料，如文章的写作背景、作者的创作过程以及他人对文章的看法、评论等，这不仅能加深学生对课文内容的理解，还能丰富学生的语文知识积累。
4.能够实现学习领域的拓展
“互联网+”应用于语文教学中能够不断拓展学生学习的领域。一方面，教师可以利用班级QQ群、微信群，实现师生、生生之间的交流互动，而这种交流互动有利于提高学习效率和教学效率。另一方面，教师可在教育网站搜集所需的教育资源，不断丰富课堂教学内容和教学形式。还可引导学生自主在教育网站搜索学习资源，拓宽学生的学习渠道，增加学生的语文知识积累。
二、语文教学运用“互联网+”的策略
1.实现教学模式的创新
在传统语文教学中，教师忽略学生的课堂主体地位，以“灌输”等方式传授知识。而在“互联网+”背景下，教师要积极创新教学模式，凸显学生的主体地位，给学生提供深度交流沟通的机会，不断激发学生的学习积极性。同时，要对学生进行正确引导，利用有效的课堂评价让学生明确学习的方向，并以此达成既定的教学目标。例如，在教学《守株待兔》时，教师可在课前让学生通过互联网了解故事的相关内容，初步掌握故事蕴含的道理。同时，在班级微信群为学生创设“守株待兔”的相关话题，让学生进行交流讨论，从不同角度表达自己对这则寓言故事的理解与感悟。这样的学习讨论，有利于激发学生探索课文知识的动力，也能不断提高其参与讨论的积极性，从而为后续教学的顺利开展奠定基础。对于学生的表达，教师可基于互联网对学生进行合理的教学评价，以此激励学生，让学生明确学习的方向。可见，基于“互联网+”的教学模式凸显了学生的主体地位，有效激发了学生学习的积极性，使其主动参与课堂教学活动，从而不断提高语文课堂教学效率。
2.促进教学方法的多元化
在语文教学中，部分教师以“灌输”的方式传授知识，没有给学生留出沟通交流以及深入思考的机会，久而久之，学生就会认为语文学习枯燥、无趣，产生抵触心理，甚至是厌学情绪。而基于“互联网+”的多元教学方式可让学生充分体会语文学习的乐趣，并主动地参与其中。教师可根据教学内容以及学生的认知水平采取有针对性的、丰富的教学方法，有效引导学生利用网络补充、拓展课堂教学内容，丰富语文知识积累，提高语文学习效率。例如，在教学《草船借箭》时，教师可充分利用“互联网+”实现教学方式的多元化。首先，在课堂导入环节，可以利用多媒体为学生播放动画片《三国演义》中有关草船借箭的视频，提升教学内容的趣味性，吸引学生的注意力，让学生初步了解课文内容。然后，让学生以小组合作学习模式对《草船借箭》中不同的人物形象及人物的性格进行分析。在相互交流中，学生梳理课文的脉络，探究课文的中心思想，从而全面、深入掌握课文内容。在课堂教学结束前，教师还可以利用多媒体为学生呈现动画片《三国演义》其他精彩的内容，进一步激发学生的阅读兴趣。可见，有效利用“互联网+”能够实现课堂教学方式的多元化，并有效激发学生的学习积极性，构建高效语文课堂。
3.强化教与学之间的联系
“互联网+”运用于语文教学中，不仅因为互联网具有便捷性、高效性等特点，还因为学生能通过网络获取所需的知识，实现知识的不断拓展，同时，教与学的联系也能在互联网中得到强化。因此，教师要积极转变教学理念，充分利用“互联网+”拓展教学领域，并引导学生借助网络搜集学习资料，提升学生的自主學习能力。这就要求教师重视师生间的合作学习与交流，以此激发学生学习的积极性，使其愿意投入到教学活动中。例如，在教学《圆明园的毁灭》之后，教师可提出“你认为‘圆明园的毁灭’是一个怎样的历史事件”等问题，在班级微信群开展抢答活动。问题能引发学生的深度思考，而抢答模式会进一步激发学生的探究兴趣。对于学生的回答，教师可以适当打分，让学生明确自己回答得是否准确，同时打分机制也能激励其他学生更完整、更准确地回答问题。而为进一步加深学生对课文的理解，教师可继续提出问题：“这一段历史是我们永远都要铭记的，大家可以通过网络搜索有关这段历史的图片、视频等，看完之后谈一谈自己的想法。”这样，学生在学习完课文后，也能继续巩固学习内容，并拓展与课文相关的知识，实现教与学的有效延伸。 三、結语
“互联网+”运用于语文教学中是信息时代发展的必然趋势，契合语文学科核心素养的培养要求。而在“互联网+”背景下，想要有效提升学生的语文学科核心素养，教师要积极转变教学理念，基于教材内容和学生的实际学习情况制定教学策略，创新教学模式，丰富教学形式，强化教与学之间的联系，加深学生对教学内容的理解、掌握，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]任路路.“互联网+”环境下语文多感官教学的课堂建构[J].小学生作文辅导，2019（11）.
[2]崔自梅.浅谈“互联网+”教育背景下的小学语文教学[J].天津教育，2019（18）.
[3]何晓铭.“互联网+”下的语文古诗文阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（25）.
[4]张怀东.浅谈“互联网+”背景下的小学语文情境教学[J].陕西教育，2019（10）.
[5]潘武成.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学指导策略探究[J].基础教育论坛，2019（28）.
[6]陈洁.浅谈“互联网+”背景下的小学语文课堂教学策略——以三年级《山行》为例[J].小学教学研究，2019（27）.
[7]马春燕.“互联网+”与语文对话教学——以《边城》对话教学为例[J].中学语文教学参考，2019（21）.
[8]李张英.“互联网+”引领下的中职语文作文教学探讨[J].作文成功之路，2019（09）.
[9]宁兴玲.“互联网+”助力农村语文教学提质增效[J].语文天地，2019（23）.
Discuss on the Advantages and Strategies of Using
"Internet Plus" in Chinese Teaching
Lu Yanyu
（Baizhang Central Primary School， Xinbei District， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）
Abstract： "Internet plus" can be used in Chinese teaching to provide a good display platform， communication platform， and rich teaching resources， and expand the learning field of students. In specific teaching， teachers can innovate teaching mode based on "Internet plus"， realize the diversification of teaching methods， and strengthen the connection between teaching and learning， so as to continuously improve the efficiency of Chinese classroom teaching and improve students' core competence of Chinese discipline.
Key words： primary school Chinese; "Internet plus"; advantages; strategy; platform; teaching model