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【摘要】农村小学生由于学习资源和环境的欠缺，父母观念和学历落后等因素，英语学习的兴趣不浓，学习的效果不佳。而英文儿歌，由于其独特的作用，可以帮助农村小学生激发英语学习的兴趣，提高英语学习的效果。在此基础上，探索英文儿歌在小学中的教学方法。总之，英文儿歌是农村小学生英语学习的催化剂。
【关键词】英文儿歌;催化剂
【作者简介】秦丹丹，江苏省南京市六合区龙袍中心小学。
目前，农村小学生英语学习的现状不容乐观，学习兴趣不浓，学习效果不佳。究其原因，主要有以下两点：
1.学习资源和环境的欠缺。农村缺乏英语学习的环境，农村小学生英语学习资料也有限。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。2.父母观念和学历落后。“父母是孩子的第一任教师”。但农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外农村留守儿童较多，儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
在这种背景下，农村教师如何利用好课堂，如何利用一种媒介来改变农村小学生学习兴趣不浓，学习效果不佳的现状，显得尤为重要。经过这几年的教学实践，笔者发现，英文儿歌由于其独特的内涵和多样的模式，犹如一枚催化剂，正悄悄改变着我们的课堂和学习。
歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的《英语课程标准》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇;二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中是占有相当重要的地位。英文儿歌的作用远不止此：
1.符合小学生身心发展的规律。马克思说：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17-2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。
而且，从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。又由于歌曲悦耳，动听，而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲教学非常受学生的欢迎。当然，所选的歌曲应该是学生喜欢的、健康的。
2.提高小学生学习英语的兴趣。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸”。优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
3.增强小学生学习英语的记忆。学唱英文儿歌要运用知觉、感情，直接渗入大脑，形成记忆，这是非常快捷的记忆方法。例如：我们用学过的单词进行填词，学生既学会了歌曲又加深了对新学内容的印象。歌曲对于记忆的作用在教学中表现在两个方面：一是用歌曲激发兴趣，转移兴奋点或集中注意力;二是通过填词的方法，巩固所学的知识。
1.导入课堂的不同阶段。课堂一般分为课前、课中和课后。在不同阶段导入歌曲，能起到服务课堂，调动学生积极性的作用。
（1）课前播放英文儿童歌曲，渲染英语学习气氛，快速拉近师生距离。尤其上一节公开课，师生彼此陌生，一首活泼轻快的歌曲可以快速活跃气氛，营造良好的学习氛围。（2）课中学唱英文儿歌，可以活用英语语言知识，缓解师生疲劳。学生集中注意力的时间远远低于一节课的40分钟，在课的中间阶段，有针对性的播放或者学唱英文儿歌，可以巩固所学语言，缓解疲劳，再次集中学生注意力。（3）课后改编英文儿歌，巩固英语已学知识，提高创新能力。知识是需要及时复习和巩固的，学生的创造力也是无限的。教师可以充分利用这一特点，鼓励学生积极大胆的创编儿歌，用新学的单词、词组甚至句型填到已学的歌曲曲调中，可以起到意想不到的结果。
2.渗透课程的不同课型。除了在课堂的不同阶段导入和运用儿歌，还可以在不同课型中进行儿歌的渗透。比如在新授课时，播放跟本课新授知识相关的儿歌，便于学生对即将掌握的知识有个预知。在复习课中欣赏相关的儿歌，可以整合该单元的知识，有利于学生更好地掌握目标语言。
3.唱演歌曲的不同内涵。小学生由于年龄的原因，爱动，爱唱，爱表演。在学习英文儿歌时配上相应的动作，就可以让学生在唱起来的同时也跳起来、转起来、舞起来。例如歌曲《This is the way》，可以极好地替换各种词组，创编各种动作。
作为一名乡村教师，如何让学生更好地学习英语，是我一直追求的目标。英文儿歌，可以改善农村小学生的学习环境，填补农村小学生的心灵空缺，是激发英语学习兴趣，提高英语学习的有力催化剂。但是，如何更好地运用，让其在教学中发挥更大的作用，还需要我们去积极探索和思考。愿儿歌伴随孩子们度过一个快乐的童年，愿每一个孩子都能乐学英语，爱学英语，学好英语。
[1]张莺.《小学英语教学法》第三章[M].东北师范大學出版社出版.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[3]桂诗春.心理语言学[M].上海外语教育出版社，1983.
[4]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学报刊，1999（05）.
【关键词】英文儿歌;催化剂
【作者简介】秦丹丹，江苏省南京市六合区龙袍中心小学。
目前，农村小学生英语学习的现状不容乐观，学习兴趣不浓，学习效果不佳。究其原因，主要有以下两点：
一、农村小学生英语学习现状不乐观的缘由
1.学习资源和环境的欠缺。农村缺乏英语学习的环境，农村小学生英语学习资料也有限。在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的感性认知少，对概念的感知空泛，理解和接受语言所传承的文化内涵更加困难。2.父母观念和学历落后。“父母是孩子的第一任教师”。但农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。此外农村留守儿童较多，儿童大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
在这种背景下，农村教师如何利用好课堂，如何利用一种媒介来改变农村小学生学习兴趣不浓，学习效果不佳的现状，显得尤为重要。经过这几年的教学实践，笔者发现，英文儿歌由于其独特的内涵和多样的模式，犹如一枚催化剂，正悄悄改变着我们的课堂和学习。
二、英文儿歌在英语学习中的重要作用
歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。新颁布的《英语课程标准》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。一级（三、四年级）要求：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇;二级（五、六年级）要求：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中是占有相当重要的地位。英文儿歌的作用远不止此：
1.符合小学生身心发展的规律。马克思说：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。有实验证明：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17-2.50倍，可见音乐对于语言学习的重要作用。
而且，从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。又由于歌曲悦耳，动听，而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆。而儿童的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。所以，歌曲教学非常受学生的欢迎。当然，所选的歌曲应该是学生喜欢的、健康的。
2.提高小学生学习英语的兴趣。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸”。优美的旋律、明快地节奏、动听的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
3.增强小学生学习英语的记忆。学唱英文儿歌要运用知觉、感情，直接渗入大脑，形成记忆，这是非常快捷的记忆方法。例如：我们用学过的单词进行填词，学生既学会了歌曲又加深了对新学内容的印象。歌曲对于记忆的作用在教学中表现在两个方面：一是用歌曲激发兴趣，转移兴奋点或集中注意力;二是通过填词的方法，巩固所学的知识。
三、英文儿歌的教学模式
1.导入课堂的不同阶段。课堂一般分为课前、课中和课后。在不同阶段导入歌曲，能起到服务课堂，调动学生积极性的作用。
（1）课前播放英文儿童歌曲，渲染英语学习气氛，快速拉近师生距离。尤其上一节公开课，师生彼此陌生，一首活泼轻快的歌曲可以快速活跃气氛，营造良好的学习氛围。（2）课中学唱英文儿歌，可以活用英语语言知识，缓解师生疲劳。学生集中注意力的时间远远低于一节课的40分钟，在课的中间阶段，有针对性的播放或者学唱英文儿歌，可以巩固所学语言，缓解疲劳，再次集中学生注意力。（3）课后改编英文儿歌，巩固英语已学知识，提高创新能力。知识是需要及时复习和巩固的，学生的创造力也是无限的。教师可以充分利用这一特点，鼓励学生积极大胆的创编儿歌，用新学的单词、词组甚至句型填到已学的歌曲曲调中，可以起到意想不到的结果。
2.渗透课程的不同课型。除了在课堂的不同阶段导入和运用儿歌，还可以在不同课型中进行儿歌的渗透。比如在新授课时，播放跟本课新授知识相关的儿歌，便于学生对即将掌握的知识有个预知。在复习课中欣赏相关的儿歌，可以整合该单元的知识，有利于学生更好地掌握目标语言。
3.唱演歌曲的不同内涵。小学生由于年龄的原因，爱动，爱唱，爱表演。在学习英文儿歌时配上相应的动作，就可以让学生在唱起来的同时也跳起来、转起来、舞起来。例如歌曲《This is the way》，可以极好地替换各种词组，创编各种动作。
四、结语
作为一名乡村教师，如何让学生更好地学习英语，是我一直追求的目标。英文儿歌，可以改善农村小学生的学习环境，填补农村小学生的心灵空缺，是激发英语学习兴趣，提高英语学习的有力催化剂。但是，如何更好地运用，让其在教学中发挥更大的作用，还需要我们去积极探索和思考。愿儿歌伴随孩子们度过一个快乐的童年，愿每一个孩子都能乐学英语，爱学英语，学好英语。
参考文献：
[1]张莺.《小学英语教学法》第三章[M].东北师范大學出版社出版.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
[3]桂诗春.心理语言学[M].上海外语教育出版社，1983.
[4]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学报刊，1999（05）.