开始逃学，大概是在刚上小学四年级的时候。那时，我对刚来的一位临时代课老师一点也不感兴趣。他好像年龄很大了，不修边幅，胡子邋遢，长了一张苦瓜脸，讲课一点也不精彩。他几乎不分析课文，只是让我们自由读一读，然后就抄写段落大意、中心思想，再让我们把生字写五遍、课文抄两遍，每天都是这样的机械重复。那时候我就想，这样的老师谁都能做得了。
　　应该说我是一个思维很活跃的孩子，对文學有着天生的喜好，尤其喜欢听故事，可是呆板的老师却满足不了我的基本要求。我就觉得自己的思维受到了限制，完全受不住这模式化教学方式的折磨，思想就开始“出轨”，去寻找我自由的天堂。
　　于是，我就对老师谎称有病不去上学。官不踩病人，老师自然也会应允的。其实，我是跑到说书场里听书去了，我在说书场上得到了在学校无法企及的精彩。据说那个说书人姓杨，他有张很清秀的脸，穿了一身长袍大褂，戴着一顶礼帽，手拿一块惊堂木，动作很是洒脱，比起我的老师有架势多了。说书人略带沙哑的声音一开启，那迷人的故事就来了。那些精彩的情节、悲催的故事让我铭记在心，终生难忘；说书人那“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念语，更是吊了我一辈子的胃口。
　　精彩不容错过，精彩留得人心在，道理就在这里。
　　可是好景不长，我逃学偷听说书的事终究还是被父亲知晓了，严厉的父亲揪着耳朵把我从说书场拽到了学堂。我还想狡辩，却被父亲打了一个耳光。父亲恶狠狠地说：“你看学校换了一位什么样的老师！”看来，父亲对原来那位代课老师也不满意。
　　当我来到学堂的时候，一下就看到了变化，原来的那个邋邋遢遢的老师不见了，迎接我的是一位20多岁的年轻女教师，个子高挑，戴着眼镜，有一头好看的头发。她说她姓吴，从今天开始来教我们。吴老师说的是普通话，那声音好婉转，真是悦耳，一下子就把我征服了。
　　吴老师的教学方法迥异于那位男老师，她读课文给我们听，那简直是声情并茂，抑扬顿挫，把故事完全地读到我们的心里去了，这就是一种享受。印象最深的是，她读《一件破棉袄》，读着读着就流泪了，我们也都跟着流泪。吴老师还手舞足蹈，领着我们读书，纠正我们的读音。她把每一篇课文分析得很透彻，还穿插上许多有趣的故事。她不光课讲得精彩，还带领我们玩游戏。
　　原来学堂是很精彩的呀，精彩的学堂让我留下，精彩的时光让我难忘，打那以后我再也不逃学了，我喜欢上了吴老师的课堂，喜欢上了这一个个精彩的瞬间，甚至连生病都不舍得离开。后来我做了教师，当有的孩子开小差不愿听课的时候，我不是从他们身上找原因，而是从我自身找差距，因为我没把课堂弄得精彩纷呈，足以吸引他们的注意力。
　　谁都不喜欢单调，谁都想赢得精彩，每一个人都不会轻易错过精彩的瞬间，有了梧桐树，不愁没凤凰，精彩留得人心在。
　　受到这些启示，以后的日子里，我也便将自己平凡的生活尽量设计得精彩纷呈，有滋有味，把单调的时日过出花样来，让它时时刻刻漾起幸福的涟漪，这便是一门生活的艺术。把生活过得精彩，不仅利于自己，还利于家庭，利于社会。精彩的反叛是“枯燥”。我们不难看到，生活中的许多人就是不会营造“精彩”，将原本多姿多彩的生活过得异常枯燥，无滋无味，酿造出诸多苦果来。
　　人总是向往精彩，拒绝平庸，精彩留得人心在，枯燥惹得人心离，这话适应方方面面，经营婚姻，经营家庭，也应像做菜别忘了加味精，把平淡的日子过出滋味来，把平凡的生活过出精彩来。
　　我们常常说，留得住人易，留得住心难；留得住记忆，却留不得人心。其实，精彩留得人心在，生活的精彩需要精彩地生活。