近年来，随着素质教育不断改革和创新，情感教育在小学美术教学中的作用随之加大。缺乏情感教育的小学美术教育就算是成功的教育，不能培养小学生的学习兴趣、想象力和创新力。因此，在小学美术教学中，对小学生逐渐渗透情感教育教学，是一项长期重要的任务，也是培养小学生综合素质的需要。
　　一、建立良好的课堂氛围是情感教育的基础
　　建立良好的课堂氛围能够激发小学生学习美术的兴趣和积极性。如果小学生学习美术的兴趣一旦激发，其就会主动地学习美术，从而改变被动的学习态度，由被动学习转为主动学习。小学美术老师和小学生之间友好地进行课堂中的情感交流，有助于小学美术教学目标的实现。教学过程是教师和学生进行情感交流和沟通的过程，并不是简单地传授知识与接受知识的过程。教师一定要尊重学生的全面发展，承认学生本身是有发展潜能。因此，在小学美术教学中教师不可忽视对小学生潜能的挖掘，其可以通过认知和感知启发，挖掘小学生的艺术创造潜能。在小学美术教学过程中，美术教师既要传授知识、答疑解惑，还要与小学生进行真心的沟通和交流。处于小学阶段的学生虽然年纪比较小，但是在与教师交流、学习知识以及技能等方面表现得很出色，此外他们的情感也是很丰富的。在小学美术教学中，假如美术教师对小学生学习美术的态度是消极的，不给予小学生积极、正面的肯定和表扬，长时间小学生就会产生自卑心理，学习积极性降低。也许美术教师无意间说出的一句消极的话，就会大大地降低小学生学习美术的积极性，也会给小学生一种“美术很难学”的错觉，这样会导致小学生的创造力和想象力不能得到最大限度的发挥，小学生学习美术的天赋也会被埋没。因此，在小学美术教学中，美术教师一定要进行情感教育，把情感教育贯穿小学美术教学的始终。在小学美术教学中，教师多给小学生一些鼓励和表扬，有助于提高小学生学习美术的热情，也有助于小学生发挥想象力和创造力，逐渐把美术课当成自己的爱好。
　　二、巧用多媒体技术是情感教育的动力
　　小学生的好奇心比较强，教师如果把多媒体技术应用于教学，则能够吸引小学生的注意力。在小学美术教学中，美术教师可以运用多媒体技术给小学生创造新的教学情境，使小学生处于一定的教学情境，这样小学生就可以利用多媒体提供的声音或视频动画等信息，在愉快的教学气氛中获取知识。美术教师还可以利用多媒体教学拓宽教学空间。多媒体课件能够把抽象的美术知识变得直观、具体、形象，可以把虚幻的美术知识转变为现实、具体的知识。小学美术教师应该依据小学生的心理和生理特征，把形象思维和情感体验当成审美的重要依据，重视激发小学生积极、主动参加美术创作，留给小学生展示自己作品的时间，这有益于提高小学生的美术创作能力和表达能力。在小学美术教学过程中，美术教师可以把音乐、语文、科学等学科适当地融入美术教学，把原来零碎、散落的知识进行综合，使小学生在学习美术知识的同时了解到各学科之间的知识是有共性的，这有助于提高学生的审美能力。
　　三、创造美术作品是情感教育的关键
　　对学生进行创造力培养是素质教育的重点，但创造力培养需要一定的环境和氛围。因此，美术教师在小学美术教学中，就要重视让小学生打破常规，努力想象、创新、创造出独树一帜的事物。教师可以允许小学生随意想象，如允许小学生说太阳是不规则的、月亮是蓝色的、耳朵可以长在眼睛上面；美术教师可以引导小学生看一些抽象的图画或者三维图，使小学生的想象能力得到培养。如，在上《罐和壶》这一课时，笔者让小学生说说他们对茶壶的了解，说说茶壶是由哪些部分构成的，然后笔者找一些有趣的、具有时代特征的图片，供小学生欣赏，引导小学生积极开动脑筋，思考笔者提出的问题：“在你们看来，茶壶还可以是什么样的？”有的小学生发挥他们的想象力，认为茶壶可以有三个壶嘴；有的小学生说茶壶可以有很多的腿；有的小学生说茶壶身上有一条漂亮的美人鱼；等等，小学生纷纷表达了他们自己的想法。小学生做出来的茶壶更是五花八门，有的小学生把茶壶做成了小动物；有的小学生把茶壶做成了“人”型等。小学生都积极地创作自己的作品，并把满意的作品展示给同学看。每位小学生都成了“艺术家”，改变了一味模仿别人作品的现象。在这样的美术课堂教学中，和谐融洽的师生关系使课堂气氛活跃，有利于发挥小学生的想象力和创造力。
　　总之，在小学美术教学中，美术教师不仅要传授美术知识和训练学生的美术技能，还要开展师生之间的情感交流，尤其是在素质教育不断推进的环境下，其更不能忽视情感教育。在小学美术教学中，情感教育有助于培养小学生的创造力、想象力和美术欣赏能力，有利于达到小学美术教育的目标。