【摘 要】
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优化教师学历结构是全面提升基础教育质量的重要举措.基于PISA 2018中国四省市大规模调查数据,通过多层线性模型、分位数回归模型和二阶段分步回归模型探究学校教师学历结构对学生成绩的影响效应及其作用机制.研究发现,我国四省市中学拥有的硕士学历教师比例明显低于OECD国家水平,且在地区分布、城乡分布方面存在明显分化;在控制学生个体认知水平、家庭社会经济文化地位的条件下,提高教师学历仍能对学生成绩产生正向影响;相比城市而言,提高硕士教师占比更有利于提升农村地区学生成绩;相比“学困生”而言,提高教师学历对“学优
【机 构】
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华东师范大学教育学部 上海 200062;清华大学教育研究院 北京 100084
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优化教师学历结构是全面提升基础教育质量的重要举措.基于PISA 2018中国四省市大规模调查数据,通过多层线性模型、分位数回归模型和二阶段分步回归模型探究学校教师学历结构对学生成绩的影响效应及其作用机制.研究发现,我国四省市中学拥有的硕士学历教师比例明显低于OECD国家水平,且在地区分布、城乡分布方面存在明显分化;在控制学生个体认知水平、家庭社会经济文化地位的条件下,提高教师学历仍能对学生成绩产生正向影响;相比城市而言,提高硕士教师占比更有利于提升农村地区学生成绩;相比“学困生”而言,提高教师学历对“学优生”成绩的边际效益更高;教师学历能够通过教师激励、学生兴趣感知变量来影响学生成绩.基于此,建议从薪酬制度设计、学历教育渠道、农村师资供给、学位点区域布局四个方面来提高教师学历层次、优化教师学历结构.
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