论文部分内容阅读
[摘 要] 在国家倡导新课改和素质教育全面发展的背景下，德育已经成为学校开展教育和管理的重要组成部分，只有有效做好德育的课堂实践，努力提升学生的个人道德素质，才能加强学校素质教育。高中阶段的德育，对于高中生人生观、世界观的完善特别重要。生活德育与学习相互影响，相互促进，加强高中德育的生活化，促进生活对德育潜移默化的影响，有利于高中德育的发展。
[关键词]高中；德育；生活化课堂；实践与探究
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0078-02
传统的高中德育教学工作中，教师只重视进行思想品德知识的灌输和传授，而谈化了高中生本身对德育的社会实践性，教师的德育教学只停留在书本之上，学生并不能把这些课堂上的理论和生活中的实际相联系；学生的日常行为并不能受到思想品德教育潜移默化的影响，这些都是德育不成熟的表现形式。真正付诸生活化的德育课堂实践教学要从教育主体上给学生应有的尊重，而不是用条条框框似的理论直接灌输和强加给学生社会实践。提倡德育生活化的教育观念和理论，不仅需要学生行动，还需要在教育和管理一线的教育工作者不断尝试、不断摸索、不断创新，直至完善，这个工作任重而道远。
一、如何改进高中思想政治和德育课堂的实践教学模式
要改进高中德育课堂教学，就要改变传统的教师灌输式的教学方法，让学生自己动手实践，让学生自己去创造和感受，开放的学习环境和生活环境，能让学生放飞梦想的翅膀去发展创新思维和突破思维。教师不能把学生的思想和双手禁锢在教室和课堂之中，要解开束缚他们的精神枷锁，让他们用自己的思维去体会生活，去努力学习，去品味人生。将课堂教学的主体定为学生，将课堂还给学生，让他们在课堂教学中发挥主体作用，这样才能使学生的个性得到发展，使其在学习和生活中找到平衡，提高文化课成绩。比起以前传统的教师输入式教育，理论联系实际的师生互动式和学生主导式教育模式更具有生活化和人文化，更具有实践性和效果性。教师应从日常生活中高中生易犯的有关思想品德的问题出发，有效地有秩序地组织学生开展社会实践活动，让学生自我剖析，自我反思，找到自己的缺点，让德育成为高中生的行为准则和道德标尺。具体要深入地进行社会实践活动，就需要教师尤其是班主任对学生的学习和生活进行细致的调研，在此期间发现学生存在生理和心理上的问题，对于各类问题，教师要有效地制定各种不同的应对方案。比如召开关于“我的友谊观”的主题班会，班主任可以说，同学们，你们正处于青春期，经历着生理和心理逐步走向成熟的过程。面对各种社会诱惑，缺乏处理经验，尤其是这个时期特殊的好奇心而导致有的学生与异性交往过密，“早恋”现象普遍存在，这不仅分散了学生的精力，影响了成绩，会给其心灵带来伤害，对学习成绩不利，也会给良好班风的形成带来负面效应。鉴于此，我们特别召开“我的友谊观”为主题的班会，目的在于：使学生正确处理同学之间的关系，处理好男女同学之间的关系；树立雷锋似的服务意识和态度，积极主动地关心帮助别人；构建良好的同学以及师生关系，在班级建设中贡献自己的力量；学会理解别人，多与同学沟通，努力创造一个宽松愉快的学习环境，建立陽光、健康的友谊价值观。
二、高中课堂教学中的德育状况分析
社会实践和生活为高中德育教学提供了广阔的施展舞台，从生活实践中挖掘思想品德以及德育的应用，能够让德育教学理论联系实际，进一步成为高中生生活与学习的理论源泉。首先，教师要从具体的教学中挖掘德育理念，充分利用社会关注的热点进行课堂教学；例如在进行高中历史课堂教学时，教师可以把握当前科技前沿，将社会关注度较高的事件渗透在德育中，使德育社会化与生活化产生共鸣，在教学中巧妙引用学生感兴趣的热点问题，引起师生共鸣。为此，本校李玉田老师教学的《实施可持续发展战略》，为我们提供精彩示范。本课的理论性和政治性很强，照本宣科学生不爱听，导致学习效率不高。李老师运用当下非常时髦的“抖音视频”制成多媒体课件，激起学生学习的热情，分组让学生用自己的抖音进行探讨，教师点评分析，这样能使学生体会到成功的喜悦。
教师可从高中生的日常生活中发现好人好事，通过榜样的力量潜移默化地促进德育理念的渗透。例如班级每学期可以评选学习之星、诚信之星、体育之星、卫生之星、道德之星，等等，通过班委会和班主任共同评选出这些先进的标兵，然后公示并进行物质奖励。这些被评为标兵的学生会因此受到鼓舞，从而更加严格要求自己，使自己做得更好，这样不但提高了自己的学习成绩，而且起到模范带头作用，促进整个班级德育生活化的实施，提高了大家的学习成绩，可谓一举两得。
三、如何加强德育的生活化作用
要想把德育生活化，就要求学生树立正确的人生观和价值观。教师和班主任应该积极引导高中生留意生活中的点滴，在生活中发现美的存在，摒弃意识形态中的丑陋和罪恶；让学生爱护自然，爱护我们美丽的校园，爱护我们的社区，等等。班主任可以组织学生在每年的植树节到附近的山上植树，绿化我们的生活环境：会宁县第二中学的教师刘启海连续17年带领学生在桃花山植树，终于在山上覆盖了郁郁葱葱的“状元林”，这样既绿化了环境，使一届又一届参与植树学生的心灵得到了升华，又使得德育生活化切实渗透到每个学生的心中。例如我们在进行爱心教育时，应把生活中离我们最近的爱心人士作为榜样，请到学校对学生进行爱心主题讲座，让高中生心中有爱，帮助别人，快乐自己。
今年县教育局组织全县教育工作者学习了全国优秀教师魏书生的教学和管理理念，大家受益匪浅。总结起来魏老师教育和管理理念的核心是：自主，自学，敬业，乐业，快乐，奉献。班主任可以以此为主题，召开关于德育生活化的主题班会，善于构思，为学生创设模拟再现的机会；要善于放手，引导学生学会调查。这样，在生活实践中检验课堂教学，让学生在生活中感悟德育的魅力，从而不断提升自己的修养，不断完善自己，树立崇高的理想，坚定的信念，不断刻苦努力学习，这才是真正意义上的德育。
四、学生自主学习和管理的德育生活化
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。为了使他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，成为学校管理中真正的主人，我校充分发挥共青团组织的作用，依靠学生自主管理抓好养成教育。每天，由共青团学生自主委员会的干部监督检查学生的日常行为规范。值日干部前往各班检查卫生打扫情况、晨读效果、课间操和眼保健操质量，检查结果按时在学生集会上通报，或在学校值日栏上公布。值日干部每学期经各中队推荐，全校评选，轮流担任。自主管理的职责清晰而周密，使我们看到了学生成长和能力的提升，同时他们也给同学做出了表率。
综上所述，实现德育生活化是一项艰巨的工程，任重而道远。我们会秉承“以人为本”的教育理念，坚定不渝地为实现这个目标而奋斗！
（责任编辑 诺 依）
[关键词]高中；德育；生活化课堂；实践与探究
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0078-02
传统的高中德育教学工作中，教师只重视进行思想品德知识的灌输和传授，而谈化了高中生本身对德育的社会实践性，教师的德育教学只停留在书本之上，学生并不能把这些课堂上的理论和生活中的实际相联系；学生的日常行为并不能受到思想品德教育潜移默化的影响，这些都是德育不成熟的表现形式。真正付诸生活化的德育课堂实践教学要从教育主体上给学生应有的尊重，而不是用条条框框似的理论直接灌输和强加给学生社会实践。提倡德育生活化的教育观念和理论，不仅需要学生行动，还需要在教育和管理一线的教育工作者不断尝试、不断摸索、不断创新，直至完善，这个工作任重而道远。
一、如何改进高中思想政治和德育课堂的实践教学模式
要改进高中德育课堂教学，就要改变传统的教师灌输式的教学方法，让学生自己动手实践，让学生自己去创造和感受，开放的学习环境和生活环境，能让学生放飞梦想的翅膀去发展创新思维和突破思维。教师不能把学生的思想和双手禁锢在教室和课堂之中，要解开束缚他们的精神枷锁，让他们用自己的思维去体会生活，去努力学习，去品味人生。将课堂教学的主体定为学生，将课堂还给学生，让他们在课堂教学中发挥主体作用，这样才能使学生的个性得到发展，使其在学习和生活中找到平衡，提高文化课成绩。比起以前传统的教师输入式教育，理论联系实际的师生互动式和学生主导式教育模式更具有生活化和人文化，更具有实践性和效果性。教师应从日常生活中高中生易犯的有关思想品德的问题出发，有效地有秩序地组织学生开展社会实践活动，让学生自我剖析，自我反思，找到自己的缺点，让德育成为高中生的行为准则和道德标尺。具体要深入地进行社会实践活动，就需要教师尤其是班主任对学生的学习和生活进行细致的调研，在此期间发现学生存在生理和心理上的问题，对于各类问题，教师要有效地制定各种不同的应对方案。比如召开关于“我的友谊观”的主题班会，班主任可以说，同学们，你们正处于青春期，经历着生理和心理逐步走向成熟的过程。面对各种社会诱惑，缺乏处理经验，尤其是这个时期特殊的好奇心而导致有的学生与异性交往过密，“早恋”现象普遍存在，这不仅分散了学生的精力，影响了成绩，会给其心灵带来伤害，对学习成绩不利，也会给良好班风的形成带来负面效应。鉴于此，我们特别召开“我的友谊观”为主题的班会，目的在于：使学生正确处理同学之间的关系，处理好男女同学之间的关系；树立雷锋似的服务意识和态度，积极主动地关心帮助别人；构建良好的同学以及师生关系，在班级建设中贡献自己的力量；学会理解别人，多与同学沟通，努力创造一个宽松愉快的学习环境，建立陽光、健康的友谊价值观。
二、高中课堂教学中的德育状况分析
社会实践和生活为高中德育教学提供了广阔的施展舞台，从生活实践中挖掘思想品德以及德育的应用，能够让德育教学理论联系实际，进一步成为高中生生活与学习的理论源泉。首先，教师要从具体的教学中挖掘德育理念，充分利用社会关注的热点进行课堂教学；例如在进行高中历史课堂教学时，教师可以把握当前科技前沿，将社会关注度较高的事件渗透在德育中，使德育社会化与生活化产生共鸣，在教学中巧妙引用学生感兴趣的热点问题，引起师生共鸣。为此，本校李玉田老师教学的《实施可持续发展战略》，为我们提供精彩示范。本课的理论性和政治性很强，照本宣科学生不爱听，导致学习效率不高。李老师运用当下非常时髦的“抖音视频”制成多媒体课件，激起学生学习的热情，分组让学生用自己的抖音进行探讨，教师点评分析，这样能使学生体会到成功的喜悦。
教师可从高中生的日常生活中发现好人好事，通过榜样的力量潜移默化地促进德育理念的渗透。例如班级每学期可以评选学习之星、诚信之星、体育之星、卫生之星、道德之星，等等，通过班委会和班主任共同评选出这些先进的标兵，然后公示并进行物质奖励。这些被评为标兵的学生会因此受到鼓舞，从而更加严格要求自己，使自己做得更好，这样不但提高了自己的学习成绩，而且起到模范带头作用，促进整个班级德育生活化的实施，提高了大家的学习成绩，可谓一举两得。
三、如何加强德育的生活化作用
要想把德育生活化，就要求学生树立正确的人生观和价值观。教师和班主任应该积极引导高中生留意生活中的点滴，在生活中发现美的存在，摒弃意识形态中的丑陋和罪恶；让学生爱护自然，爱护我们美丽的校园，爱护我们的社区，等等。班主任可以组织学生在每年的植树节到附近的山上植树，绿化我们的生活环境：会宁县第二中学的教师刘启海连续17年带领学生在桃花山植树，终于在山上覆盖了郁郁葱葱的“状元林”，这样既绿化了环境，使一届又一届参与植树学生的心灵得到了升华，又使得德育生活化切实渗透到每个学生的心中。例如我们在进行爱心教育时，应把生活中离我们最近的爱心人士作为榜样，请到学校对学生进行爱心主题讲座，让高中生心中有爱，帮助别人，快乐自己。
今年县教育局组织全县教育工作者学习了全国优秀教师魏书生的教学和管理理念，大家受益匪浅。总结起来魏老师教育和管理理念的核心是：自主，自学，敬业，乐业，快乐，奉献。班主任可以以此为主题，召开关于德育生活化的主题班会，善于构思，为学生创设模拟再现的机会；要善于放手，引导学生学会调查。这样，在生活实践中检验课堂教学，让学生在生活中感悟德育的魅力，从而不断提升自己的修养，不断完善自己，树立崇高的理想，坚定的信念，不断刻苦努力学习，这才是真正意义上的德育。
四、学生自主学习和管理的德育生活化
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。为了使他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，成为学校管理中真正的主人，我校充分发挥共青团组织的作用，依靠学生自主管理抓好养成教育。每天，由共青团学生自主委员会的干部监督检查学生的日常行为规范。值日干部前往各班检查卫生打扫情况、晨读效果、课间操和眼保健操质量，检查结果按时在学生集会上通报，或在学校值日栏上公布。值日干部每学期经各中队推荐，全校评选，轮流担任。自主管理的职责清晰而周密，使我们看到了学生成长和能力的提升，同时他们也给同学做出了表率。
综上所述，实现德育生活化是一项艰巨的工程，任重而道远。我们会秉承“以人为本”的教育理念，坚定不渝地为实现这个目标而奋斗！
（责任编辑 诺 依）