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【摘要】高中数学课堂上的提问，有利于学生在课堂上掌握和消化知识，促使学生能够积极思考问题。本文在讲述高中课堂上提问的作用的基础上，提出了几点提问的技巧和策略，旨在促进高中数学教学工作的发展。
【关键词】新课改 高中数学 提问
《基础教育课程改革纲要（基础）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”通过教师的有效提问，可以引发学生主动思考，激发学生学习兴趣。但教师的不同提问内容和方式，都有可能导致不同的结果，因此，有必要对高中数学课堂中提问进行深入研究。
1.高中数学课堂上提问的作用
1.1 有助于提升学生的能力。高中数学较其他课程复杂，要想让学生全面了解数学知识，就需要多与学生沟通，而提问是一种很好的互动方式，教师可以就一个数学知识点向学生提问，也可以让学生把不明白的地方向教师发问，通过一来一去的沟通，增强学生对数学知识的了解，也提升学生解决问题的能力。
1.2 有助于集中学生的注意力。许多学生都认为高中数学枯燥无味，一节课下来很难集中精神，如果教师只是一味的讲解，会使学生逐渐失去学习数学的信心。但如果教师在教学过程中，根据所讲知识，提出有趣的问题，就可以让学生在较短的时间内集中精神，激发学习兴趣，调节课堂气氛，提高學生听课的效率。
1.3 有助于师生之间的情感交流。师生之间的感情都是要建立在彼此的沟通之上的，教师可以通过沟通了解学生的兴趣，同时也了解学生所需和学生能力，从而确定高中数学课堂中的重点和难点，通过学生可以提问和回答了解数学知识，教师也可从侧面了解学生，加深师生的之间的感情，提高学生学习积极性。
2.高中数学课堂上的问题设计
教师在讲授高中数学知识中的提问不应该是随性的提问，而应该经过认真备课准备，仔细进行问题设计。问题是否合理直接关系到学生能否理解问题，能否达到教学所需目的，因此在提问前要切合学生实际情况来设计课堂中的问题，以确保问题的有效性。
2.1 问题来源要生活化。由于多数学生普遍反映高中数学难懂，且学习起来枯燥无味，因此在问题设计时，要注意问题的难易程度，一般来说，来源于生活中的问题，学生比较容易消化，也易于理解。如在讲概率这一章时，教师可以提问：小红有一个豆沙月饼、一个蛋黄月饼，还有一个水果月饼，小红眯着眼睛随手摸了一个月饼，那她选中蛋黄月饼的可能性有多大？通过这种“生活化”的提问方式，使学生能够在较短的时间内理解概率的概念以及计算方法，比较容易达到教学目的。同时，通过生活化的提问，让学生感觉到学习数学能够解决生活中一些问题，了解一些以前不太了解的东西，从内心深处意识到学习数学的必要性，从而激起他们主动学习数学的热情。
2.2 遵循循序渐进的原则。高中数学课程设计就是从易到难，环环相扣，层层递进，因此，在高中的数学教学中的提问也需要循序渐进。如若问题太难，很容易让学生觉得无从下手，容易打击学生的学习积极性，甚至会使学生产生厌学心理，因此，教师在进行问题设计时，要把握提问的度，通过教师有效提问和耐心引导，层层深入讲解，逐步帮助学生积累知识，增加学生的学习兴趣。
2.3 问题要具有趣味性。课堂气氛的好坏很多时候决定着教学成果的好坏，不可置否的是，有趣的提问能够带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授不等式一章时，可以这样提问：欧洲杯足球赛即将开始，很多喜爱足球的同学都很关心这个赛事，现在有一个很专业的问题：一个足球运动员沿左边边线带球跑，问在边线哪里射门，球与两球门柱的角度最大，最易进球？（假定边线长100米，底线宽40米，球门宽10米）。通过这种趣味性的提问，能够营造良好的课堂气氛，在较短的时间内使学生集中精神，提高学习热情。
2.4 提问要进行个性化设计。德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有一片相同的树叶”。人也一样，同一个年级不同的班级都有着不同的特点，同一个班级不同的学生更是千差万别，因此，在提问时要根据各班各人的区别设计不同的问题。如对课堂气氛比较死板的班级，要注意提问的趣味性，以活跃该班级的课堂气氛；而对班级气氛过于活跃的班级，则要注意问题的针对性，防止该班级在课堂讨论中失控，耽误教学进度；对于接受能力较好或学习成绩较好的学生，提问可以稍微提高难度，以提升其个人能力；而对成绩比较差的学生提问，则要尽量降低问题难度，防止学生失去学习的积极性等等。
3.结语
在高中数学教学过程中的提问不但能够活跃班级的课堂气氛，增加学生的学习积极性，还能加深师生间的了解，改善师生间的关系，因此，高中数学教师有必要通过认真备课，准备精彩的提问，同时也要引导学生质疑，加强师生间的了解，以提高高中数学的教学质量。
参考文献
[1]师海福.新课程背景下再谈高中数学教学中有效性提问的策略[J]
[2]刘乃艳.浅谈新课程背景下初中数学问题情境的创设[J]
【关键词】新课改 高中数学 提问
《基础教育课程改革纲要（基础）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”通过教师的有效提问，可以引发学生主动思考，激发学生学习兴趣。但教师的不同提问内容和方式，都有可能导致不同的结果，因此，有必要对高中数学课堂中提问进行深入研究。
1.高中数学课堂上提问的作用
1.1 有助于提升学生的能力。高中数学较其他课程复杂，要想让学生全面了解数学知识，就需要多与学生沟通，而提问是一种很好的互动方式，教师可以就一个数学知识点向学生提问，也可以让学生把不明白的地方向教师发问，通过一来一去的沟通，增强学生对数学知识的了解，也提升学生解决问题的能力。
1.2 有助于集中学生的注意力。许多学生都认为高中数学枯燥无味，一节课下来很难集中精神，如果教师只是一味的讲解，会使学生逐渐失去学习数学的信心。但如果教师在教学过程中，根据所讲知识，提出有趣的问题，就可以让学生在较短的时间内集中精神，激发学习兴趣，调节课堂气氛，提高學生听课的效率。
1.3 有助于师生之间的情感交流。师生之间的感情都是要建立在彼此的沟通之上的，教师可以通过沟通了解学生的兴趣，同时也了解学生所需和学生能力，从而确定高中数学课堂中的重点和难点，通过学生可以提问和回答了解数学知识，教师也可从侧面了解学生，加深师生的之间的感情，提高学生学习积极性。
2.高中数学课堂上的问题设计
教师在讲授高中数学知识中的提问不应该是随性的提问，而应该经过认真备课准备，仔细进行问题设计。问题是否合理直接关系到学生能否理解问题，能否达到教学所需目的，因此在提问前要切合学生实际情况来设计课堂中的问题，以确保问题的有效性。
2.1 问题来源要生活化。由于多数学生普遍反映高中数学难懂，且学习起来枯燥无味，因此在问题设计时，要注意问题的难易程度，一般来说，来源于生活中的问题，学生比较容易消化，也易于理解。如在讲概率这一章时，教师可以提问：小红有一个豆沙月饼、一个蛋黄月饼，还有一个水果月饼，小红眯着眼睛随手摸了一个月饼，那她选中蛋黄月饼的可能性有多大？通过这种“生活化”的提问方式，使学生能够在较短的时间内理解概率的概念以及计算方法，比较容易达到教学目的。同时，通过生活化的提问，让学生感觉到学习数学能够解决生活中一些问题，了解一些以前不太了解的东西，从内心深处意识到学习数学的必要性，从而激起他们主动学习数学的热情。
2.2 遵循循序渐进的原则。高中数学课程设计就是从易到难，环环相扣，层层递进，因此，在高中的数学教学中的提问也需要循序渐进。如若问题太难，很容易让学生觉得无从下手，容易打击学生的学习积极性，甚至会使学生产生厌学心理，因此，教师在进行问题设计时，要把握提问的度，通过教师有效提问和耐心引导，层层深入讲解，逐步帮助学生积累知识，增加学生的学习兴趣。
2.3 问题要具有趣味性。课堂气氛的好坏很多时候决定着教学成果的好坏，不可置否的是，有趣的提问能够带动课堂气氛，提高学生的学习兴趣。如在讲授不等式一章时，可以这样提问：欧洲杯足球赛即将开始，很多喜爱足球的同学都很关心这个赛事，现在有一个很专业的问题：一个足球运动员沿左边边线带球跑，问在边线哪里射门，球与两球门柱的角度最大，最易进球？（假定边线长100米，底线宽40米，球门宽10米）。通过这种趣味性的提问，能够营造良好的课堂气氛，在较短的时间内使学生集中精神，提高学习热情。
2.4 提问要进行个性化设计。德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有一片相同的树叶”。人也一样，同一个年级不同的班级都有着不同的特点，同一个班级不同的学生更是千差万别，因此，在提问时要根据各班各人的区别设计不同的问题。如对课堂气氛比较死板的班级，要注意提问的趣味性，以活跃该班级的课堂气氛；而对班级气氛过于活跃的班级，则要注意问题的针对性，防止该班级在课堂讨论中失控，耽误教学进度；对于接受能力较好或学习成绩较好的学生，提问可以稍微提高难度，以提升其个人能力；而对成绩比较差的学生提问，则要尽量降低问题难度，防止学生失去学习的积极性等等。
3.结语
在高中数学教学过程中的提问不但能够活跃班级的课堂气氛，增加学生的学习积极性，还能加深师生间的了解，改善师生间的关系，因此，高中数学教师有必要通过认真备课，准备精彩的提问，同时也要引导学生质疑，加强师生间的了解，以提高高中数学的教学质量。
参考文献
[1]师海福.新课程背景下再谈高中数学教学中有效性提问的策略[J]
[2]刘乃艳.浅谈新课程背景下初中数学问题情境的创设[J]