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摘 要：高三是至关重要的一个学年，高中生需全面高中三年所学到的学科知识与解题策略，针对性地根据个人认知结构来确定具体的复习计划，在有限的教学周期内稳步发展自己的解题思维，以便在高考中有更好的应试表现，为实现自己的人生理想铺设一条康庄大道。因此，高中数学教师要积极优化学生的复习心态，不断健全学生的心智，使其以自信、乐观与坚强的姿态去迎接每一轮复习任务，有效提高复习课的教学效率。本文将从丰富课前交流，科学设计复习任务;丰富复习活动，优化学生复习态度;完善赏识评价，改善学生心理健康三个角度来分析高三数学教师应该如何帮助学生优化复习心态。
关键词：高三数学;复习心态;优化策略
客观来讲，高中生在数学学科中的受挫感是比较强烈的，而这是由数学学科的逻辑性、抽象性思维特点与学生善于形象思维的客观矛盾所造成的，如果学生无法及时摸索出学好数学的客观规律，便难以真正实现长期的学习进步。在复习阶段，高三生所承受的心理压力更大，复习任务也十分繁重，所以高三生在复习数学知识时会产生一定的负面情感与心理活动，如果不加以纾解，则会直接影响复习课的现实效率。因此，高三数学教师要客观分析高三生在复习课上的有效学习行为与情感态度变化情况，科学导入心理辅导，创新复习课的常规形式，不断优化学生的复习心态。
一、丰富课前交流，科学设计复习任务
在过去，高三数学教师会按照教案来设计每节复习课的课时任务，想方设法增加每节课的知识数量，无形中增加了学生的复习负担，自然而然滋生出焦虑、紧张等负面心理。对此，高三数学教师要与学生积极在课前进行平等交流，了解高中生的现有认知水平与知识盲区，科学设计有效的复习任务，以便让高三生及时在复习课上更新知识结构，从而切实优化学生的复习心态。
就如在“直线方程”复习指导活动中，笔者就与高中生认真交流，设计了一份前置性预习作业，让学生认真检测自己的现有认知水平，鼓励学生自主阐述求解直线方程时所产生的认知疑问，由此确定了本轮复习活动的教学重点，即整理求解直线方程的三种有效方法以及各个解题策略的应用条件。如此，本班学生便可在复习课上针对性地内化所學知识，希望学生可以切实展开数学思考，通过课堂探究与复习总结内化重点知识，丰富解题经验。
二、丰富复习活动，优化学生复习态度
传统的高三数学复习课基本上是由教师统一讲解数学知识，呈现知识结构，然后再以经典例题来帮助学生迁移所学内容，促使学生在复习课上内化数学理论，归纳解题经验的方式推进的。但是，高三生虽然逐渐变得成熟，可以自觉克制个人学习行为，但是却依然期待复习活动可以发生一些变化，喜欢趣味性的数学活动。对此，高三数学教师要及时创新复习活动的组织形式，让学生在复习课上参与趣味探究，由此激发学生的学习兴趣，优化学生的复习心态。
就如在“指数函数”复习课上，笔者就组织了小组探究教学活动。首先，笔者利用生活资源创设了问题情境，比如细胞进行减数分裂运动的细胞数量变化、银行存款利率与本金和变化等，让学生自主构建指数函数等式，利用数形结合思想方法来探究数学问题。如此，本班学生便可自主整理指数函数的性质内容，便于学生进一步巩固知识记忆。再者，笔者还组织了当堂检测活动，利用高考数学中的指数函数经典考题进一步丰富了小组合作活动，让本班学生在小组内确定各道习题的解题策略，从而切实优化学生的解题能力。
三、完善赏识评价，改善学生心理健康
赏识评价教学活动会对学生的复习心态产生之间影响，可以让高三生确定自己在数学学习领域所具备的智能优势与闪光点，便于学生树立学习自信，使其真正实现可持续发展。因此，为了更好地优化高三生的复习心态，高三数学教师要及时完善赏识评价，突出学生的闪光点，由此改善学生的心理健康，从而切实优化高三生的心理健康，使其保持优良的精神状态。
就如在“空间几何体的三视图与直观图”复习课上，笔者就整理了高考数学的经典考题，让学生认真审题，灵活转化各个空间几何体的三视图与直观图，希望学生能够及时巩固所学知识，归纳有效的解题策略。在此过程中，有相当一部分学生都积极展现了自己的直观现象素养，表现出了良好的空间想象能力，准确完成了解题任务。对此，笔者便及时在复习课上赏识了学生的数学思维能力，及时激励了学生，让学生切实意识到自身的学习成长，很好地保护了学生的复习心态，使其以更加高涨的热情参与了复习活动。
总而言之，在高三数学复习教学指导活动中优化学生的复习心态，不仅可保护学生的心理健康，还可直接提高复习课的教学效率，让学生学得开心、幸福与有效。因此，高三数学教师要认真分析高三生的情感变化情况与认知特点，灵活制定有利于优化学生复习心态的教学策略，切实改善复习课的教学氛围。
参考文献
[1]邓永峰.高三数学复习课教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（24）：126-127.
[2]何斌.关于高三数学二轮复习的几点思考[J].数学学习与研究，2018（19）：139.
关键词：高三数学;复习心态;优化策略
客观来讲，高中生在数学学科中的受挫感是比较强烈的，而这是由数学学科的逻辑性、抽象性思维特点与学生善于形象思维的客观矛盾所造成的，如果学生无法及时摸索出学好数学的客观规律，便难以真正实现长期的学习进步。在复习阶段，高三生所承受的心理压力更大，复习任务也十分繁重，所以高三生在复习数学知识时会产生一定的负面情感与心理活动，如果不加以纾解，则会直接影响复习课的现实效率。因此，高三数学教师要客观分析高三生在复习课上的有效学习行为与情感态度变化情况，科学导入心理辅导，创新复习课的常规形式，不断优化学生的复习心态。
一、丰富课前交流，科学设计复习任务
在过去，高三数学教师会按照教案来设计每节复习课的课时任务，想方设法增加每节课的知识数量，无形中增加了学生的复习负担，自然而然滋生出焦虑、紧张等负面心理。对此，高三数学教师要与学生积极在课前进行平等交流，了解高中生的现有认知水平与知识盲区，科学设计有效的复习任务，以便让高三生及时在复习课上更新知识结构，从而切实优化学生的复习心态。
就如在“直线方程”复习指导活动中，笔者就与高中生认真交流，设计了一份前置性预习作业，让学生认真检测自己的现有认知水平，鼓励学生自主阐述求解直线方程时所产生的认知疑问，由此确定了本轮复习活动的教学重点，即整理求解直线方程的三种有效方法以及各个解题策略的应用条件。如此，本班学生便可在复习课上针对性地内化所學知识，希望学生可以切实展开数学思考，通过课堂探究与复习总结内化重点知识，丰富解题经验。
二、丰富复习活动，优化学生复习态度
传统的高三数学复习课基本上是由教师统一讲解数学知识，呈现知识结构，然后再以经典例题来帮助学生迁移所学内容，促使学生在复习课上内化数学理论，归纳解题经验的方式推进的。但是，高三生虽然逐渐变得成熟，可以自觉克制个人学习行为，但是却依然期待复习活动可以发生一些变化，喜欢趣味性的数学活动。对此，高三数学教师要及时创新复习活动的组织形式，让学生在复习课上参与趣味探究，由此激发学生的学习兴趣，优化学生的复习心态。
就如在“指数函数”复习课上，笔者就组织了小组探究教学活动。首先，笔者利用生活资源创设了问题情境，比如细胞进行减数分裂运动的细胞数量变化、银行存款利率与本金和变化等，让学生自主构建指数函数等式，利用数形结合思想方法来探究数学问题。如此，本班学生便可自主整理指数函数的性质内容，便于学生进一步巩固知识记忆。再者，笔者还组织了当堂检测活动，利用高考数学中的指数函数经典考题进一步丰富了小组合作活动，让本班学生在小组内确定各道习题的解题策略，从而切实优化学生的解题能力。
三、完善赏识评价，改善学生心理健康
赏识评价教学活动会对学生的复习心态产生之间影响，可以让高三生确定自己在数学学习领域所具备的智能优势与闪光点，便于学生树立学习自信，使其真正实现可持续发展。因此，为了更好地优化高三生的复习心态，高三数学教师要及时完善赏识评价，突出学生的闪光点，由此改善学生的心理健康，从而切实优化高三生的心理健康，使其保持优良的精神状态。
就如在“空间几何体的三视图与直观图”复习课上，笔者就整理了高考数学的经典考题，让学生认真审题，灵活转化各个空间几何体的三视图与直观图，希望学生能够及时巩固所学知识，归纳有效的解题策略。在此过程中，有相当一部分学生都积极展现了自己的直观现象素养，表现出了良好的空间想象能力，准确完成了解题任务。对此，笔者便及时在复习课上赏识了学生的数学思维能力，及时激励了学生，让学生切实意识到自身的学习成长，很好地保护了学生的复习心态，使其以更加高涨的热情参与了复习活动。
总而言之，在高三数学复习教学指导活动中优化学生的复习心态，不仅可保护学生的心理健康，还可直接提高复习课的教学效率，让学生学得开心、幸福与有效。因此，高三数学教师要认真分析高三生的情感变化情况与认知特点，灵活制定有利于优化学生复习心态的教学策略，切实改善复习课的教学氛围。
参考文献
[1]邓永峰.高三数学复习课教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（24）：126-127.
[2]何斌.关于高三数学二轮复习的几点思考[J].数学学习与研究，2018（19）：139.