【摘 要】
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一、问题的提出小学生数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程,就是一种新的“经历”和“体验”.对于小学生而言,数学知识很多并非“新知识”,在一定程度上恰恰是“旧知识
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一、问题的提出小学生数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程,就是一种新的“经历”和“体验”.对于小学生而言,数学知识很多并非“新知识”,在一定程度上恰恰是“旧知识”,在他们的生活中已经有许多相关的经验.由于受年龄的局限,小学生的生活经验很大程度上是原始的、粗浅的、局部的、零散的,甚至是不准确的、不科学的.但也正是因为年龄的因素,小学生在逐步成长的过程中,比成人更容易对自己已有的经验进行调整、提升或者重新确立,也更容易对活动中新的认识不断地接受、理解和内化,形成一种螺旋上升的发展状态,从而使经验得以进一步丰富和发展,使学习的质量得以进一步提高.正因为具有上述功能,如何有效地基于生活经验,促进数学学习,一直成为人们关注的重要问题之一.
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