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摘要：随着高中数学改革进程的不断推進，以考促改已经成为现阶段的主要方式。再加上信息技术的依托，高中数学的教学方式发生转变，微课成为高中数学课堂不可或缺的工具。微课的引入，优化了传统的教学方式，提高教学效率，推进教学改革。本文主要从三个方面阐述高中数学在微课中的应用策略，以期为其他学者的研究提供新的视角。
关键词：高中数学;微课;策略
引言：
微课是信息时代下的产物，其主要以计算机网络技术为依托，将高中数学课堂成线下转移到线上。高中数学微课中的内容比较广泛，不仅涉及到高中数学的各个模块，同时课程时间比较短，重难点突出，甚至许多微课会有高考真题的讲解内容。学生在课前、课中以及课后都可以利用微课开展自主学习，提高学习效率。
一、运用微课突出重难点
高中数学涉及的内容比较多，且学习难度大，抽象性强，是众多学科中最难学习的科目之一，尤其是数学教材中的一些重难点，高考必考，但是学生很难掌握。因此高中数学教师一直探索新的教学方式，希望提高高中数学的教学质量。等差数列、等比数列是学生学习的难点，也是高考的内容，在2019年全国Ⅰ卷的18题，就是考察学生对等比数列的掌握情况。教师在教学过程中就可以通过微课进行教学，此处就以全国卷的18题为例简述微课在高中数学中重难点中的应用。“记Sn为等差数列{an}的前n项和。已知S9=-a5。若a3=4，求{an}的通项公式”。求通项公式必须要从性质出发，在解题之前，学生必须要了解等差数列的特征、等差数列的性质以及等差数列的公式等相关知识。教师在解题之前，要让学生通过微课学习等差数列的重难点，让学生从性质入手找出解题思路。在这个题目中学生就可以设公差为d，然后再根据S9=-a5这个条件，求出通项公式为an=10-2n。微课打破了传统的教学方式，其不同于传统的数学课堂，微课具有重复性、突出性，数学课中的重难点都可以在微课中学习，教师会给学生总结好重难点，然后让学生进行反复观看，直到看懂为止[1]。因此利用微课学习，学生可以采用最简单的方式突破高中数学的重难点，提高学生的学习效率。
二、运用微课进行复习
高中数学知识点比较多，但是前后联系紧密，综合性比较强。但是在教学过程中发现，很多学生的知识点相对独立，没有形成一个完整的体系，所以在考试过程中很难将知识点串联起来，尤其是在高考中，综合性的问题比较多，如何学生对知识点不熟练，没有掌握好知识点之间的相关联系，那么就很难解决高考中的难题，因此教师可以利用微课作为高中数学的辅助教学工具，帮助学生将零散的知识点模块化、系统化[2]。首先，教师要改变传统的教学模式，在复习阶段只给学生提供复习思路，不再分单元进行复习，将传统的纵向复习法转变为横向复习法，让学生认识到数学知识点之间的连续性。其次，微课中会有题目讲解的相关模块，教师要引导学生在微课中总结知识点。比如已知函数f（x）=2sinx-xcosx-x，f’（x）为f（x）的导数。证明f’（x）在区间（0，π）存在唯一零点。在做这道题之前要对题目进行分析，该题目涉及函数、导数以及零点等相关知识点。这些知识点联系紧密，并在高考大题中经常出现，学生在学习微课时要注意总结。比如函数与椭圆、双曲线等知识联系紧密，学生要把这些知识点建立起联系，并寻找出题角度，以期提高学习质量。
三、运用微课激发学生学习兴趣
高中数学微课具有很强的灵活性，其形式新颖，能够调动学生学习的积极性。首先，微课的引入改变了传统的教学模式，学生在数学课堂上可以逐渐掌握主动权，尤其是新课程改革背景下，培养学生的数学思维和数学素养已经成为高中数学的培养目标，因此现阶段高中数学都是采用探究性的教学方式。微课就为开展探究性学习提供了依据，微课出现后，学生可以在课下进行学习，然后再课上与教师进行探究性学习，发散学生的思维。其次，微课不仅有本校教师的课程，还会有其他教师的课程，学生在微课上可以找到适合自己的学习方式，进而激发学生的学习兴趣。比如在高中数学中“集合”的知识点经常以选择题的方式出现在高考试卷中。一致集合U={1，2，3，4，5，6，7}，A={2，3，4，5，}，B={2，3，6，7}，则B∩CuA=？，对于此类题目，有些教师从知识点出发让学生通过图形等方式解决问题，但是部分学生对此解题方式并不感兴趣，所以在解题过程中利用反向思维，从选择题的答案入手解决“集合”类的问题。微课的引入丰富了学生的学习方式，改变了传统的教学模式，让高中数学教学更具有针对性，更能够适应不同学生的学习需求，调动学生学习热情。
四、结束语
微课已经成为高中数学的重要工具，随着课程改革的推进，微课中的内容也不断丰富，微课也越来越符合学生的学习需求。但是在教学过程中教师不能完全依赖高中微课，还需要结合教学目标，线上与线下相结合，提高教学效率。
参考文献：
[1]徐兵. 浅谈高中数学教学中微课应用的意义和策略[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017：30-30.
[2]邹凯. 小议微课在高中数学教学中的运用[J]. 考试周刊， 2017（5）：51-51.
关键词：高中数学;微课;策略
引言：
微课是信息时代下的产物，其主要以计算机网络技术为依托，将高中数学课堂成线下转移到线上。高中数学微课中的内容比较广泛，不仅涉及到高中数学的各个模块，同时课程时间比较短，重难点突出，甚至许多微课会有高考真题的讲解内容。学生在课前、课中以及课后都可以利用微课开展自主学习，提高学习效率。
一、运用微课突出重难点
高中数学涉及的内容比较多，且学习难度大，抽象性强，是众多学科中最难学习的科目之一，尤其是数学教材中的一些重难点，高考必考，但是学生很难掌握。因此高中数学教师一直探索新的教学方式，希望提高高中数学的教学质量。等差数列、等比数列是学生学习的难点，也是高考的内容，在2019年全国Ⅰ卷的18题，就是考察学生对等比数列的掌握情况。教师在教学过程中就可以通过微课进行教学，此处就以全国卷的18题为例简述微课在高中数学中重难点中的应用。“记Sn为等差数列{an}的前n项和。已知S9=-a5。若a3=4，求{an}的通项公式”。求通项公式必须要从性质出发，在解题之前，学生必须要了解等差数列的特征、等差数列的性质以及等差数列的公式等相关知识。教师在解题之前，要让学生通过微课学习等差数列的重难点，让学生从性质入手找出解题思路。在这个题目中学生就可以设公差为d，然后再根据S9=-a5这个条件，求出通项公式为an=10-2n。微课打破了传统的教学方式，其不同于传统的数学课堂，微课具有重复性、突出性，数学课中的重难点都可以在微课中学习，教师会给学生总结好重难点，然后让学生进行反复观看，直到看懂为止[1]。因此利用微课学习，学生可以采用最简单的方式突破高中数学的重难点，提高学生的学习效率。
二、运用微课进行复习
高中数学知识点比较多，但是前后联系紧密，综合性比较强。但是在教学过程中发现，很多学生的知识点相对独立，没有形成一个完整的体系，所以在考试过程中很难将知识点串联起来，尤其是在高考中，综合性的问题比较多，如何学生对知识点不熟练，没有掌握好知识点之间的相关联系，那么就很难解决高考中的难题，因此教师可以利用微课作为高中数学的辅助教学工具，帮助学生将零散的知识点模块化、系统化[2]。首先，教师要改变传统的教学模式，在复习阶段只给学生提供复习思路，不再分单元进行复习，将传统的纵向复习法转变为横向复习法，让学生认识到数学知识点之间的连续性。其次，微课中会有题目讲解的相关模块，教师要引导学生在微课中总结知识点。比如已知函数f（x）=2sinx-xcosx-x，f’（x）为f（x）的导数。证明f’（x）在区间（0，π）存在唯一零点。在做这道题之前要对题目进行分析，该题目涉及函数、导数以及零点等相关知识点。这些知识点联系紧密，并在高考大题中经常出现，学生在学习微课时要注意总结。比如函数与椭圆、双曲线等知识联系紧密，学生要把这些知识点建立起联系，并寻找出题角度，以期提高学习质量。
三、运用微课激发学生学习兴趣
高中数学微课具有很强的灵活性，其形式新颖，能够调动学生学习的积极性。首先，微课的引入改变了传统的教学模式，学生在数学课堂上可以逐渐掌握主动权，尤其是新课程改革背景下，培养学生的数学思维和数学素养已经成为高中数学的培养目标，因此现阶段高中数学都是采用探究性的教学方式。微课就为开展探究性学习提供了依据，微课出现后，学生可以在课下进行学习，然后再课上与教师进行探究性学习，发散学生的思维。其次，微课不仅有本校教师的课程，还会有其他教师的课程，学生在微课上可以找到适合自己的学习方式，进而激发学生的学习兴趣。比如在高中数学中“集合”的知识点经常以选择题的方式出现在高考试卷中。一致集合U={1，2，3，4，5，6，7}，A={2，3，4，5，}，B={2，3，6，7}，则B∩CuA=？，对于此类题目，有些教师从知识点出发让学生通过图形等方式解决问题，但是部分学生对此解题方式并不感兴趣，所以在解题过程中利用反向思维，从选择题的答案入手解决“集合”类的问题。微课的引入丰富了学生的学习方式，改变了传统的教学模式，让高中数学教学更具有针对性，更能够适应不同学生的学习需求，调动学生学习热情。
四、结束语
微课已经成为高中数学的重要工具，随着课程改革的推进，微课中的内容也不断丰富，微课也越来越符合学生的学习需求。但是在教学过程中教师不能完全依赖高中微课，还需要结合教学目标，线上与线下相结合，提高教学效率。
参考文献：
[1]徐兵. 浅谈高中数学教学中微课应用的意义和策略[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017：30-30.
[2]邹凯. 小议微课在高中数学教学中的运用[J]. 考试周刊， 2017（5）：51-51.