例谈排列组合中的数学思想方法

来源 :新课程·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:aswe19
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在排列组合中蕴含着许多数学思想方法,诸如化归思想、对称思想、分类划分思想、整体思想、函数思想、逆反思想等,本文就这些思想举例说明.
  1.化归思想
  前蘇联数学家雅诺夫斯卡娅在回答“解题意味着什么”时说“解题——就是把所要解决的问题转化为已经解决的问题”,可见化归是重要的解题策略和思维方式。从广义上说,数学的推理、演绎的过程就是不断的地优化的过程.
  例1.(1993年全国高考题)同室四个人各写一张贺年卡,先集中起来,然后每人从中拿一张别人送出的贺年卡,则四张贺年卡不同的分配方式有()
  A.6种 B.9种
  C.11种 D.23种
  解析:用化归思想建立数学模型转化为数学问题:“用1,2,3,4这4个数字组成无重复的四位数,其中1不在个位,2不在十位,3不在百位,4不在千位上的四位数有多少个?”那么这个问题就可以利用乘法原理进行求解.
  首先,在第1号方格里填写数字,可填上2、3、4中的任一个数,有3种填法;
  其次,当第1号方格填写的数字为i(2≤i≤4)时,则填写第i种方格的数字,有3种填法;
  最后,将剩下的两个数填写到空着的两个空格里,只有1种填法(因为剩下的两个数中,至少有1个与空着的格子的序号相同).
  因此,根据乘法原理,得不同填法为3×3×1=9,故选B.
  2.对称思想
  对称是美的一种形式,对称思想在数学中有广泛应用,挖掘数学问题中隐含的对称性,运用对称思想解题,往往得到出人意料的简捷的解法.
  例2.(1990年全国高考题)A,B,C,D,E五个人并排站成一排,若B必须站在A的右边(A,B可以不相邻),那么不同排法共有()
  A.24种 B.60种
  C.90种 D.120种
  解析:(1)可以先用常规解法分类法求解
  ①A在左边第一位时有4!种排法;
  ②A在左边第二位时有P313!种排法;
  ③A在左边第三位时有P322!种排法;
  ④A在左边第四位时有3!种排法.
  ∴共有4!+P313!+P322!+3!=60(种)故选B.
  (2)用对称法
其他文献
铁是形成肌红蛋白和血红蛋白的重要物质,且对维持动物机体的造血功能具有非常重要的作用。如果动物缺铁,容易引发营养性贫血,从而使其精神不振,食欲减退,皮肤、结膜呈苍白色,同时伴
随着我国人民生活水平的提升,在人们的餐桌上,牛肉成为必不可少的食材。牛是食草性动物,因而牛肉肉质劲道,富含很高的蛋白质,胆固醇和脂肪却相对较低,更利于人们的健康。随着
高中语文新课程标准要求教师“应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶”。因此,语文学科既是培养语言能力的学科,也应该是培养情感的学科。作为一名语文教师,就应该注重发掘课文的情感源泉,有意识地对学生进行情感教育,大力提高语文课堂教学情感的有效性。  一、在诗歌教学中提高课堂教学情感的有效性  诗歌语言高度凝练且具有一定的韵味,所表达的感情丰富多彩,正是最能引起人们情感上共鸣、给人以心灵的洗涤与
合理的奶牛群结构可以确保奶牛的生产性能,使整体的产奶量提高。因此,建立、调整、稳定的奶牛群结构对于奶牛养殖来说非常重要。奶牛群体包括奶牛各生产阶段和生理阶段的奶牛
羊传染性胸膜肺炎也叫做羊支原体性肺炎,还被养殖户俗称为“烂肺病”,是一种高度接触性传染病,主要是由于感染支原体而导致。该病的主要特征是咳嗽、发热、纤维蛋白性和浆液
今年参加了高一物理新课程改革教学工作,教学工作中如何贯彻课改理念、突出物理教学的特点谈一点自己不成熟的体会,意在抛砖引玉,请老师们批评指导。  高中物理新课程改革旨在进一步提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法,情感、态度与价值观三个方面培养学生,为学生终生发展,应对现代工业社会和未来发展的挑战奠定基础。在教学中我逐渐领会物理教学中应该注意的八个理念,即体会认知过程的教学理念、教授研究方
奶牛乳房炎是奶牛养殖中常见的多发性疾病。奶牛乳房炎不仅能使牛奶的产量和质量下降,严重的还会导致病牛失去生产性能而过早淘汰,而且治疗会花费很大费用,给奶牛业的发展造
玉米播种机是主要针对播种玉米种子的一种机械,具有播深一致、密度均匀、行距稳定、作业质量好,可提高作业效率,提高玉米出苗率,达到苗齐、苗壮等优点,目前得到了广泛的应用,
首先简单介绍了DGUS屏并设计了监控系统的前台界面,在此屏基础上进行OS二次开发,实现了动态显示查询界面;完成了按角色安全登陆监控系统的设计方案.最后将经过二次开发的DGUS
学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。学困生是作为在讲台上授业的教师最为敏感的话题,我相信我们大家都有一样的烦恼,那就是如何来提高学困生的成绩。  一、要了解学困生的“困”,然后对症下药  对于班内的学困生,我们都要尊重其人格和情感,要把爱心无私地奉献