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摘要：新课程改革实施以来，提高课堂教学效率已经成为了从事教师职业的人追求的目标，教学有效性即指教师能够用最少的时间和精力使学生学到最深层次的数学知识，在课堂上创造无限的可能性。因此，作为一名小学数学教师，我们应该积极探索提高小学数学教学有效性的方法，使学生体会到学习数学的意义。
关键词：小学数学;教学有效性;问题教学;直观情境;生活经验
教学有效性在传统数学教学中一直没有被引起重视，但随着我国科学技术的飞速发展，数学的发展领域也变得越来越宽，数学课堂的教学效率已经到了不得不提高了地步。因此，作为一名小学数学教师，我们应将合理问题、直观情境和学生已有的生活经验都融入到小学数学课堂中去，加深学生对数学知识的理解和掌握。下面，我将结合自身教学实践，对如何提高小学数学教学有效性提出以下三点建议：
一、实施问题教学形式，提高应用能力
数学学科重在培养学生的应用意识与能力，问题的合理设计是刺激学生学习欲望的关键，但在实际教学中，不能单纯为学生提出问题，而是要把握问题的度，防止提出的问题“过”或“不及”。因此，作为一名小学数学教师，我们要提出合理的教学问题，启发学生的思路，培养学生的进取心和创新精神，提高学生的应用能力，从而达到使学生获取知识，提高小学数学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《1000以内数的认识》这一节时，首先，我将北京体育馆的图片显示在了课件上，对学生提问道：“大家猜一猜这座体育馆大约能坐下多少人？”学生说的各不相同，但都是在学生眼中很大的数，我对学生说道：“这座体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。”然后，我在课件上显示了凌乱散放的10个小正方体让学生去数，引导学生十个十个地数，得出10个十是一百，10个百是一千，并让学生重复了这句话。之后，我随意找出了1000以内的几个数，让学生说出这几个数后面连续的五个数，了解了学生对1000以内数的掌握情况。最后，我对这节课做了总结，让学生谈了学习这节课以后的收获。这样，我通过实施问题教学形式，提高了学生的应用能力，培养了学生学习数学的兴趣与自信心，提高了小学数学课堂的教学有效性。
二、创设直观教学情境，激发学生兴趣
数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科，在讲到抽象的知识时，很容易让抽象能力较差的学生失去学习数学的自信心，扼杀学生学习数学的欲望，所以新的教学资源多媒体技术的价值就在此时凸显了出来。因此，作为一名小学数学教师，可以利用多媒体技术为学生创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投入到数学学习当中，从而达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《四边形》这一节时，首先，我利用信息技术为学生播放了美丽的校园录像，定格了校园的图片，让学生从直观中找一找图形。学生一边说长方形、正方形、三角形等等，我一边进行板书，并对学生给予了肯定和表扬。然后，我对学生说道：“既然大家说了这么多图形，那么大家在课件上找一找有哪些图形是四边形，我为它们涂上颜色。”之后，我引导学生概括出了四边形的特征，让学生对比了长方形和正方形的特点。最后，我让学生谈了学习这节课以后的收获。这样，我通过创设直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念和创新意识，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。
三、联系学生生活经验，体会数学价值
在大千世界当中，处处都蕴含着与数学知识相关的生活现象，一些学生熟悉的生活现象对调动学生的积极性有很大的帮助。因此，作为一名小学数学教师，我们可以联系小学阶段学生已有的生活经验，为学生尽可能地提供有实际意义的数学信息，让学生体会到数学的价值，从而达到增强学生的学习动力，提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《简单的小数加、减法》这一节时，首先，我就结合学生已有购物付钱的经历，在课件上显示了一家文具店，并在上面的文具上都贴上了价格标签，对学生说道：“大家想买什么，算一算一共要花多少钱。”然后，我在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。之后，我引导学生尝试用竖式计算，为学生介绍了列豎式时的注意事项，并让学生独立解决了小数减法的竖式计算，加深了学生对计算中用0占位的理解。最后，我让学生谈了学习这节知识后的收获。这样，我通过联系学生已有的生活经验，激发了学生运用所学知识解决实际生活问题的兴趣，发展了学生的应用意识，使学生体会到了数学知识在生活中的价值，提高了小学数学课堂的教学有效性。
总而言之，提高小学数学的教学有效性非一日可成，需要教师时刻对教学都有充分的重视态度，从而在教学实践中找到优化教学效果的最佳方法，真正达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]王琴华.体验快乐学习，感悟课堂魅力——小学数学教学的有效性探析[J].课程教育研究，2019（33）：143.
[2]王玉萍.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].黑河教育，2019（08）：67-68.
关键词：小学数学;教学有效性;问题教学;直观情境;生活经验
教学有效性在传统数学教学中一直没有被引起重视，但随着我国科学技术的飞速发展，数学的发展领域也变得越来越宽，数学课堂的教学效率已经到了不得不提高了地步。因此，作为一名小学数学教师，我们应将合理问题、直观情境和学生已有的生活经验都融入到小学数学课堂中去，加深学生对数学知识的理解和掌握。下面，我将结合自身教学实践，对如何提高小学数学教学有效性提出以下三点建议：
一、实施问题教学形式，提高应用能力
数学学科重在培养学生的应用意识与能力，问题的合理设计是刺激学生学习欲望的关键，但在实际教学中，不能单纯为学生提出问题，而是要把握问题的度，防止提出的问题“过”或“不及”。因此，作为一名小学数学教师，我们要提出合理的教学问题，启发学生的思路，培养学生的进取心和创新精神，提高学生的应用能力，从而达到使学生获取知识，提高小学数学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《1000以内数的认识》这一节时，首先，我将北京体育馆的图片显示在了课件上，对学生提问道：“大家猜一猜这座体育馆大约能坐下多少人？”学生说的各不相同，但都是在学生眼中很大的数，我对学生说道：“这座体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。”然后，我在课件上显示了凌乱散放的10个小正方体让学生去数，引导学生十个十个地数，得出10个十是一百，10个百是一千，并让学生重复了这句话。之后，我随意找出了1000以内的几个数，让学生说出这几个数后面连续的五个数，了解了学生对1000以内数的掌握情况。最后，我对这节课做了总结，让学生谈了学习这节课以后的收获。这样，我通过实施问题教学形式，提高了学生的应用能力，培养了学生学习数学的兴趣与自信心，提高了小学数学课堂的教学有效性。
二、创设直观教学情境，激发学生兴趣
数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科，在讲到抽象的知识时，很容易让抽象能力较差的学生失去学习数学的自信心，扼杀学生学习数学的欲望，所以新的教学资源多媒体技术的价值就在此时凸显了出来。因此，作为一名小学数学教师，可以利用多媒体技术为学生创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于投入到数学学习当中，从而达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《四边形》这一节时，首先，我利用信息技术为学生播放了美丽的校园录像，定格了校园的图片，让学生从直观中找一找图形。学生一边说长方形、正方形、三角形等等，我一边进行板书，并对学生给予了肯定和表扬。然后，我对学生说道：“既然大家说了这么多图形，那么大家在课件上找一找有哪些图形是四边形，我为它们涂上颜色。”之后，我引导学生概括出了四边形的特征，让学生对比了长方形和正方形的特点。最后，我让学生谈了学习这节课以后的收获。这样，我通过创设直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的空间观念和创新意识，大大提高了小学数学课堂的教学有效性。
三、联系学生生活经验，体会数学价值
在大千世界当中，处处都蕴含着与数学知识相关的生活现象，一些学生熟悉的生活现象对调动学生的积极性有很大的帮助。因此，作为一名小学数学教师，我们可以联系小学阶段学生已有的生活经验，为学生尽可能地提供有实际意义的数学信息，让学生体会到数学的价值，从而达到增强学生的学习动力，提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《简单的小数加、减法》这一节时，首先，我就结合学生已有购物付钱的经历，在课件上显示了一家文具店，并在上面的文具上都贴上了价格标签，对学生说道：“大家想买什么，算一算一共要花多少钱。”然后，我在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。之后，我引导学生尝试用竖式计算，为学生介绍了列豎式时的注意事项，并让学生独立解决了小数减法的竖式计算，加深了学生对计算中用0占位的理解。最后，我让学生谈了学习这节知识后的收获。这样，我通过联系学生已有的生活经验，激发了学生运用所学知识解决实际生活问题的兴趣，发展了学生的应用意识，使学生体会到了数学知识在生活中的价值，提高了小学数学课堂的教学有效性。
总而言之，提高小学数学的教学有效性非一日可成，需要教师时刻对教学都有充分的重视态度，从而在教学实践中找到优化教学效果的最佳方法，真正达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]王琴华.体验快乐学习，感悟课堂魅力——小学数学教学的有效性探析[J].课程教育研究，2019（33）：143.
[2]王玉萍.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].黑河教育，2019（08）：67-68.