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【摘 要】小学数学的生活化教学说的是把学生的生活当成前提，在课堂中呈现出生活场景，这样可以使学生们加深对知识的了解。就小学数学的教授作用来说，数学实际上是一个生活化的科目，并且小学数学是基础型课程。使用生活化的教学方式可以引起学生对数学的热情，打下牢固的根基，让学生养成灵活使用知识的习惯，让数学真正在生活中起到的作用，使小学授课的价值得以升华。
【关键词】小学数学；生活化；情景教学；学习习惯；自信心
我们国家一位著名的教育家提出：让教育参与到生活中去才可以真正发挥它的作用。学生要在自身的经历上建造自身的知识体系。
一、数学教学中确立学生主体地位，提高学生学习积极性
学生学习的情况分为三类：被动接受，就是说由于外界施加的压力而产生的被动性的学习，主体并非同学。自然适应，就是说，学生居于主体位置，接受并且理解任务提出的要求，这样就自然的，充满热情的去参加活动。主动创造，就是说在参加活动的时候，学生是自主进行的，他们不光自觉参加，并且充满热情地找寻找问题的答案，在这个过程中去体验，从始至终都在积极地活动，找寻达成目标的途径。
二、设置生活化教学情境 ，引发学生对知识的渴望
新课程使用极具吸引力的方法吸引学生投入数学学习中去，并且这些方法是十分具有挑战性的。老师们在教授数学知识的时候，想要使学生可以更加直接的理解数学在生活中起到的作用，就要在教学过程中把知识与实际联系起来。把生活里的实际例子放进实际的教学里，可以引起学生对知识的渴望，这样就能够增加学生对学习的热情，所以在进行教学的时候要关注知识和学生日常生活的关系，让学生依据自身的生活阅历去感受数学的魅力。
三、利用学生生活中的实际问题对新知识引入
在进行教学的时候，老师要尽可能的用学生周围产生的生活问题导入新的知識，这样就可以让学生走进数学。感受到数学和日常生活之间的关联，让他们认识到数学并不难。并且，这样可以引起学生对知识的渴望。比如说在讲授“平均分”的时候，老师可以通过分苹果的例子导入新知识。学生在理解这些例子之后，就可以增加对学习新知识的热情。
四、关注学生们的实际生活，使用新知识
目前，老师们在进行数学授课的时候，着重关注学生掌握的知识的情况和他们对数学相关概念的理解程度，缺乏关注数学知识与日常生活之间的联系。因为应试教育存在不足，通常情况下，教师想要获得更优异的教学成果，就会忽视数学在实际生活中的应用。一般来说，老师更注重偏离生活的题型训练。所以，在学习新的内容时，老师应注重知识和生活相结合。让知识在生活中得到应用，才能让学生认可知识的价值，深刻感受数学的实际价值和它的应用价值，让学生充分意识到数学和生活的密切联系，并且让他们在生活中发现数学问题，能够运用数学的眼光来看生活中的问题，将生活中遇到的简单问题转化为数学问题。所以，在进行小学数学教学的过程中，应该立足于实际，教师要注意生活中的数学问题，将生活中的问题带到课堂中，让学生亲身感受到数学知识在生活中的应用价值。
五、从生活中发现问题，发挥数学价值
新课标将数学知识在生活中的应用作为教学重点，尤其重视学生在生活中遇到问题时能用数学知识来解决。大量的做题和练习的学习方式是数学区别于其他学科的一点，在今天的学习中，做题练习仍然是教师提高学生学习成绩的主要方式。因此，在生活中发现问题并且将这些问题带到课堂中，立足于生活，才能让学生感受到数学和生活的联系，激发学生的学习兴趣，认识到数学的价值。不过，对教师来说这是一个新的挑战。让学生将书本中的知识和生活联系起来，可以充分提高学生的逻辑思维能力，并且能让学生主动发现问题解决问题，从而更好的进行创新，最终达到学以致用的目的。
六、探索生活问题，挖掘深层价值
新课标要求，在学生掌握一定的学科知识和技能的基础上，应该将学生的逻辑思维能力和创新能力进行一定程度的提高。比如在学习“确定位置”这节课的时候，教材上有这样一个内容设置，有个动物宿舍一共有四层楼，每层楼分别有三个屋子，住在二楼第三个屋子的小猴子先讲自己的位置说了出来，然后再给出一些信息，让学生根据这些信息找到其他小动物的位置。在对本课进行学习的时候，作者先让学生说一说自己喜欢的小动物住在哪里，进一步要求学生相互讨论自己的家庭住址，然后再向学生们发出疑问，要求学生解释“几零几”的含义。教师：有的学生说自己家住在21号楼401号，那么有没有人能告诉老师，401有什么含义呢？学生1：4指的是他们家的楼层，1指的是他们住在第一家。学生2：住在四号楼，第一家的就是401老师：学生们解释的很到位，接下来，你们可以为小动物们制造他们的门牌号吗？在这个例子中，老师就巧妙的将数学知识和生活实际进行有机结合，让学生在课堂中感受生活，这就为学生解决实际生活问题奠定了基础。
七、结束语
将课堂生活化，是进行数学教学的最根本要求。教育家陶行知有言：我们的书，应该是活的书而不是死的书；是真实的书而不是假的书；应该是动的书而不是静的书；应该是读的书而不是用的书。所以，在进行授课的时候，无论是那个学科，都要将课堂知识带入到生活当中，尤其是在小学阶段，数学中蕴含的知识都是比较抽象的。因此，在进行小学数学教学的过程中，要注重生活实际与课堂知识相结合。构建生活化课堂，是数学教学的本质要求。因此，在日常的教学中，无论哪个学科的课堂，都应该与实际生活相联系，特别是小学阶段，而其中又以数学课堂的知识最抽象难懂。所以，小学数学课堂教学要时时注意与生活情境的联系，把数学知识融入到实际生活中。
作者简介：赵晓玫（1971-），女，籍贯：云南丽江，职称：小学高级教师（中职） ，研究方向：小学数学教育。
参考文献：
[1]赵艳恰；小学数学教学与生活化的关系[J]；新课程学习（基础教育）；2015年07期
[2]王晓艳；关于小学数学课堂教学评价的思考[J]；新课程（小学）；2014年04期
[3]代存宪；对小学数学教学中情境创设问题的反思[J]；成功（教育）；2016年09期
【关键词】小学数学；生活化；情景教学；学习习惯；自信心
我们国家一位著名的教育家提出：让教育参与到生活中去才可以真正发挥它的作用。学生要在自身的经历上建造自身的知识体系。
一、数学教学中确立学生主体地位，提高学生学习积极性
学生学习的情况分为三类：被动接受，就是说由于外界施加的压力而产生的被动性的学习，主体并非同学。自然适应，就是说，学生居于主体位置，接受并且理解任务提出的要求，这样就自然的，充满热情的去参加活动。主动创造，就是说在参加活动的时候，学生是自主进行的，他们不光自觉参加，并且充满热情地找寻找问题的答案，在这个过程中去体验，从始至终都在积极地活动，找寻达成目标的途径。
二、设置生活化教学情境 ，引发学生对知识的渴望
新课程使用极具吸引力的方法吸引学生投入数学学习中去，并且这些方法是十分具有挑战性的。老师们在教授数学知识的时候，想要使学生可以更加直接的理解数学在生活中起到的作用，就要在教学过程中把知识与实际联系起来。把生活里的实际例子放进实际的教学里，可以引起学生对知识的渴望，这样就能够增加学生对学习的热情，所以在进行教学的时候要关注知识和学生日常生活的关系，让学生依据自身的生活阅历去感受数学的魅力。
三、利用学生生活中的实际问题对新知识引入
在进行教学的时候，老师要尽可能的用学生周围产生的生活问题导入新的知識，这样就可以让学生走进数学。感受到数学和日常生活之间的关联，让他们认识到数学并不难。并且，这样可以引起学生对知识的渴望。比如说在讲授“平均分”的时候，老师可以通过分苹果的例子导入新知识。学生在理解这些例子之后，就可以增加对学习新知识的热情。
四、关注学生们的实际生活，使用新知识
目前，老师们在进行数学授课的时候，着重关注学生掌握的知识的情况和他们对数学相关概念的理解程度，缺乏关注数学知识与日常生活之间的联系。因为应试教育存在不足，通常情况下，教师想要获得更优异的教学成果，就会忽视数学在实际生活中的应用。一般来说，老师更注重偏离生活的题型训练。所以，在学习新的内容时，老师应注重知识和生活相结合。让知识在生活中得到应用，才能让学生认可知识的价值，深刻感受数学的实际价值和它的应用价值，让学生充分意识到数学和生活的密切联系，并且让他们在生活中发现数学问题，能够运用数学的眼光来看生活中的问题，将生活中遇到的简单问题转化为数学问题。所以，在进行小学数学教学的过程中，应该立足于实际，教师要注意生活中的数学问题，将生活中的问题带到课堂中，让学生亲身感受到数学知识在生活中的应用价值。
五、从生活中发现问题，发挥数学价值
新课标将数学知识在生活中的应用作为教学重点，尤其重视学生在生活中遇到问题时能用数学知识来解决。大量的做题和练习的学习方式是数学区别于其他学科的一点，在今天的学习中，做题练习仍然是教师提高学生学习成绩的主要方式。因此，在生活中发现问题并且将这些问题带到课堂中，立足于生活，才能让学生感受到数学和生活的联系，激发学生的学习兴趣，认识到数学的价值。不过，对教师来说这是一个新的挑战。让学生将书本中的知识和生活联系起来，可以充分提高学生的逻辑思维能力，并且能让学生主动发现问题解决问题，从而更好的进行创新，最终达到学以致用的目的。
六、探索生活问题，挖掘深层价值
新课标要求，在学生掌握一定的学科知识和技能的基础上，应该将学生的逻辑思维能力和创新能力进行一定程度的提高。比如在学习“确定位置”这节课的时候，教材上有这样一个内容设置，有个动物宿舍一共有四层楼，每层楼分别有三个屋子，住在二楼第三个屋子的小猴子先讲自己的位置说了出来，然后再给出一些信息，让学生根据这些信息找到其他小动物的位置。在对本课进行学习的时候，作者先让学生说一说自己喜欢的小动物住在哪里，进一步要求学生相互讨论自己的家庭住址，然后再向学生们发出疑问，要求学生解释“几零几”的含义。教师：有的学生说自己家住在21号楼401号，那么有没有人能告诉老师，401有什么含义呢？学生1：4指的是他们家的楼层，1指的是他们住在第一家。学生2：住在四号楼，第一家的就是401老师：学生们解释的很到位，接下来，你们可以为小动物们制造他们的门牌号吗？在这个例子中，老师就巧妙的将数学知识和生活实际进行有机结合，让学生在课堂中感受生活，这就为学生解决实际生活问题奠定了基础。
七、结束语
将课堂生活化，是进行数学教学的最根本要求。教育家陶行知有言：我们的书，应该是活的书而不是死的书；是真实的书而不是假的书；应该是动的书而不是静的书；应该是读的书而不是用的书。所以，在进行授课的时候，无论是那个学科，都要将课堂知识带入到生活当中，尤其是在小学阶段，数学中蕴含的知识都是比较抽象的。因此，在进行小学数学教学的过程中，要注重生活实际与课堂知识相结合。构建生活化课堂，是数学教学的本质要求。因此，在日常的教学中，无论哪个学科的课堂，都应该与实际生活相联系，特别是小学阶段，而其中又以数学课堂的知识最抽象难懂。所以，小学数学课堂教学要时时注意与生活情境的联系，把数学知识融入到实际生活中。
作者简介：赵晓玫（1971-），女，籍贯：云南丽江，职称：小学高级教师（中职） ，研究方向：小学数学教育。
参考文献：
[1]赵艳恰；小学数学教学与生活化的关系[J]；新课程学习（基础教育）；2015年07期
[2]王晓艳；关于小学数学课堂教学评价的思考[J]；新课程（小学）；2014年04期
[3]代存宪；对小学数学教学中情境创设问题的反思[J]；成功（教育）；2016年09期