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摘要：小組合作模式是国内外许多教师学生都在采用的一种教学理论和策略体系，它凭借着独特的创意和显著的实效得到了很多教育者的青睐。小组合作学习能够帮助老师营造一种更为和谐的教学气氛，通过合作的过程，学生能够相互学习，相互沟通，不仅有助于提高学生的学习成绩，还能够让学生学会如何与他人交流意见，并且增强他们的合作、竞争意识，培养他们的集体观念和创新意识。因此，合作学习模式得到了广泛的关注，并被越来越多的教师运用到课堂中，甚至连《新课标》中都对合作学习的重要性有所描述。
关键词：小组合作模式；小学数学教学；实施途径
一、 引言
《吕氏春秋》中说：“万人操弓，共射一招，招无不中。”意思是：很多人拿着箭，共同射向一个目标，一定能够射中目标。对于学习来说，大家一起探讨一个问题，这个问题就一定能够得到解答，特别是对于数学问题，如果大家共同研究同一个难题，各抒己见，那么一定能够找到一个最优的解答思路。现今合作学习模式已经深入到了小学数学课堂中，并受到广大师生的青睐。但是，在实施过程中也遇到了更多的问题，使得不能达到预期的效果。那么，应该如何将小组合作模式和小学数学课堂有机的结合，使得课堂高效、活跃、有趣的进行呢？对此本文将给出笔者认为可行的途径。
二、 以科学的态度合理安排小组合作
合作模式的小组要科学、合理的安排，就人数而言，不能太多也不能太少。人数太多会让一部分人有浑水摸鱼的机会，不能让每一个人参与到小组讨论中并且意见不能即时统一，不光不能达到目的反而浪费时间；人数太少，不能达到开拓学生思维的目的，视野的局限很大，不能得出较为正确结论。一般3到5之间人较为合适。而对于人员配置来说，尽量要做到小组成员多元化。俗话说，“男女搭配，干活不累”，所以在安排小组人员的分配时应注意男女比例问题，男生一般性格比较外向，比较勇敢，思维又比较活跃，动手能力也比一般女生强，而女生心思比较细腻，考虑问题比较全面，合作能力一般比男生要强。适当的将男女生分在一起，根据实际情况，尽量做到男女比例基本一致，这样可以扬长避短，使男女生的优势发挥的更加充分。当然一个班中的学生学习成绩有优又有差，在安排小组的时候，要避免将成绩好的安排在一个组内，或者将成绩差的安排在一起，应该将优等生和差生有机地结合在一起，让他们在一起相互学习，这样才可以让他们树立互帮互助的意识，增进同学间的友谊，实现共同发展。同时也要注意将性格不合或调皮的学生分开，避免出现因意见不合而影响到班级的和睦。
除此之外，教师应该根据教材内容，合理安排小组合作学习的时间和内容，做到适时适当。下面用一个案例说明。一位小学数学老师在讲解了长方形周长如何计算后，马上提问正方形的周长该如何计算并让大家分组讨论。学生们马上乱成一锅粥，站的站，闹的闹，刚开始还在说周长的问题，一会儿跑题了，扯到其他事情上了。几分钟后，老师叫了停，全班同学一下子便安静下来了，抽了一组同学便答对了这个问题，就这样，所谓的小组合作匆忙结束。这样的合作虽然看起来讨论激烈，但实际上讨论的问题太过空洞，对于合作的意义不大没能发挥其真正的意义。由于这个问题比较简单，很多学生马上就能得出答案，这个时候再合作只是在浪费时间罢了，而且还会分散学生的注意力，使课堂效果降低。所以，合作学习并不是每个内容都需要，教师应该仔细辨别，做到因材施教。
三、 合理引导，学会合作学习
学生不是天生懂得如何合作学习的，这就要求老师做一些合理正确的引导，要求他们做到以下几点：
（一） 学会倾听。一方面，人与人交往中，最重要的是尊重他人，而尊重他人最基本的就是要认真听取别人的发言，不随意打断别人的发言；另一方面，合作学习的前提就是倾听，首先，每一个成员要听清老师的问题，找出关键，这样才能做到有的放矢，其次，需要听清小组中其他人的发言，在此基础上做以补充。
（二） 学会说话。学会说话就是要学会如何简单而准确的表达自己的想法。在讨论后，老师应该首先让一些不善言辞的学生回答一些简单的问题，并给予鼓励，使那一部分语言表达能力差、思维能力较弱的学生也有锻炼和表现自己的机会，从而增加他们的自信心。
（三） 学会辩论。在小组合作学习的过程中，总能遇到与自己不同的观点或思路，这时首先要心平气和，努力地找到支持自己意见的关键点，和他人展开适当的辩论，要追求以理服人，不做无谓的争辩。如果发现别人的观点是正确的要学会虚心的接受，如果自己的正确也不要沾沾自喜。
（四） 学会梳理。在合作结束后，要学会认真梳理每个组员的发言，并把这些总结成最后的学习结果，随时做好准备代表整个小组发言。同时，每个组员要梳理整个合作过程，总结合作中出现的问题，争取在下次合作的过程中做得更好。
四、 从实际生活出发分解数学问题
在实际生活中到处包含着数学问题，如果将数学问题和生活联系在一起，让学生以小组为单位分别扮演不同的角色从而理解数学问题，这样既能让学生轻松愉快地理解数学问题，教育学生如何将数学问题联系起来，又能培养学生的合作意识。例如，在教学生认识人民币元、角、分之间的换算关系时，我们可以事先准备各面值的人民币，在课堂内让各小组的不同成员扮演不同的角色，模拟一个简单的商店，让学生体验生活中交易商品时的付钱和找钱。从具体的物品来体验和感知人民币之间的换算关系，避免了空洞的讲解，让学生通过实际来学习知识，这样不光增加了课堂的趣味性，加深了他们的印象，而且还能培养他们的实践能力，同时也增强了他们的合作交流意识。
总之，在实施小组合作模式中，教师要做到因时制宜，科学合理地利用合作学习，不要让合作学习形同虚设，没有实际的作用，亦不能忽略学生的自我思考能力，过多地在不适宜的内容上做讨论，在锻炼学生合作能力的同时注重学生的自我思考能力。在现如今的社会和教育情势下，教会学生如何与别人合作是非常有必要的，毕竟一个人的力量是有限的，团结更多的人才有更大的力量。至于如何将小组合作模式和实际教学更好的结合到一起，还需要老师们在实际教学中积累经验，慢慢地探索与总结。
参考文献：
[1] 莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007，8，1.
[2] 韩学东.教师必须树立正确的教学观[J].中小学英语教学与研究，2004（9）.
作者简介：
程会惠，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。
关键词：小组合作模式；小学数学教学；实施途径
一、 引言
《吕氏春秋》中说：“万人操弓，共射一招，招无不中。”意思是：很多人拿着箭，共同射向一个目标，一定能够射中目标。对于学习来说，大家一起探讨一个问题，这个问题就一定能够得到解答，特别是对于数学问题，如果大家共同研究同一个难题，各抒己见，那么一定能够找到一个最优的解答思路。现今合作学习模式已经深入到了小学数学课堂中，并受到广大师生的青睐。但是，在实施过程中也遇到了更多的问题，使得不能达到预期的效果。那么，应该如何将小组合作模式和小学数学课堂有机的结合，使得课堂高效、活跃、有趣的进行呢？对此本文将给出笔者认为可行的途径。
二、 以科学的态度合理安排小组合作
合作模式的小组要科学、合理的安排，就人数而言，不能太多也不能太少。人数太多会让一部分人有浑水摸鱼的机会，不能让每一个人参与到小组讨论中并且意见不能即时统一，不光不能达到目的反而浪费时间；人数太少，不能达到开拓学生思维的目的，视野的局限很大，不能得出较为正确结论。一般3到5之间人较为合适。而对于人员配置来说，尽量要做到小组成员多元化。俗话说，“男女搭配，干活不累”，所以在安排小组人员的分配时应注意男女比例问题，男生一般性格比较外向，比较勇敢，思维又比较活跃，动手能力也比一般女生强，而女生心思比较细腻，考虑问题比较全面，合作能力一般比男生要强。适当的将男女生分在一起，根据实际情况，尽量做到男女比例基本一致，这样可以扬长避短，使男女生的优势发挥的更加充分。当然一个班中的学生学习成绩有优又有差，在安排小组的时候，要避免将成绩好的安排在一个组内，或者将成绩差的安排在一起，应该将优等生和差生有机地结合在一起，让他们在一起相互学习，这样才可以让他们树立互帮互助的意识，增进同学间的友谊，实现共同发展。同时也要注意将性格不合或调皮的学生分开，避免出现因意见不合而影响到班级的和睦。
除此之外，教师应该根据教材内容，合理安排小组合作学习的时间和内容，做到适时适当。下面用一个案例说明。一位小学数学老师在讲解了长方形周长如何计算后，马上提问正方形的周长该如何计算并让大家分组讨论。学生们马上乱成一锅粥，站的站，闹的闹，刚开始还在说周长的问题，一会儿跑题了，扯到其他事情上了。几分钟后，老师叫了停，全班同学一下子便安静下来了，抽了一组同学便答对了这个问题，就这样，所谓的小组合作匆忙结束。这样的合作虽然看起来讨论激烈，但实际上讨论的问题太过空洞，对于合作的意义不大没能发挥其真正的意义。由于这个问题比较简单，很多学生马上就能得出答案，这个时候再合作只是在浪费时间罢了，而且还会分散学生的注意力，使课堂效果降低。所以，合作学习并不是每个内容都需要，教师应该仔细辨别，做到因材施教。
三、 合理引导，学会合作学习
学生不是天生懂得如何合作学习的，这就要求老师做一些合理正确的引导，要求他们做到以下几点：
（一） 学会倾听。一方面，人与人交往中，最重要的是尊重他人，而尊重他人最基本的就是要认真听取别人的发言，不随意打断别人的发言；另一方面，合作学习的前提就是倾听，首先，每一个成员要听清老师的问题，找出关键，这样才能做到有的放矢，其次，需要听清小组中其他人的发言，在此基础上做以补充。
（二） 学会说话。学会说话就是要学会如何简单而准确的表达自己的想法。在讨论后，老师应该首先让一些不善言辞的学生回答一些简单的问题，并给予鼓励，使那一部分语言表达能力差、思维能力较弱的学生也有锻炼和表现自己的机会，从而增加他们的自信心。
（三） 学会辩论。在小组合作学习的过程中，总能遇到与自己不同的观点或思路，这时首先要心平气和，努力地找到支持自己意见的关键点，和他人展开适当的辩论，要追求以理服人，不做无谓的争辩。如果发现别人的观点是正确的要学会虚心的接受，如果自己的正确也不要沾沾自喜。
（四） 学会梳理。在合作结束后，要学会认真梳理每个组员的发言，并把这些总结成最后的学习结果，随时做好准备代表整个小组发言。同时，每个组员要梳理整个合作过程，总结合作中出现的问题，争取在下次合作的过程中做得更好。
四、 从实际生活出发分解数学问题
在实际生活中到处包含着数学问题，如果将数学问题和生活联系在一起，让学生以小组为单位分别扮演不同的角色从而理解数学问题，这样既能让学生轻松愉快地理解数学问题，教育学生如何将数学问题联系起来，又能培养学生的合作意识。例如，在教学生认识人民币元、角、分之间的换算关系时，我们可以事先准备各面值的人民币，在课堂内让各小组的不同成员扮演不同的角色，模拟一个简单的商店，让学生体验生活中交易商品时的付钱和找钱。从具体的物品来体验和感知人民币之间的换算关系，避免了空洞的讲解，让学生通过实际来学习知识，这样不光增加了课堂的趣味性，加深了他们的印象，而且还能培养他们的实践能力，同时也增强了他们的合作交流意识。
总之，在实施小组合作模式中，教师要做到因时制宜，科学合理地利用合作学习，不要让合作学习形同虚设，没有实际的作用，亦不能忽略学生的自我思考能力，过多地在不适宜的内容上做讨论，在锻炼学生合作能力的同时注重学生的自我思考能力。在现如今的社会和教育情势下，教会学生如何与别人合作是非常有必要的，毕竟一个人的力量是有限的，团结更多的人才有更大的力量。至于如何将小组合作模式和实际教学更好的结合到一起，还需要老师们在实际教学中积累经验，慢慢地探索与总结。
参考文献：
[1] 莫雷.教育心理学[M].教育科学出版社，2007，8，1.
[2] 韩学东.教师必须树立正确的教学观[J].中小学英语教学与研究，2004（9）.
作者简介：
程会惠，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学黄河分校。