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摘要：作为一名高中班主任，总是面临着巨大的挑战。一方面传统的高考升学压力始终存在，另一方面90后高中生群体的个性特点又提升了工作难度。这一学生群体普遍敏感、固执，自尊心和自我意识强烈，但同时这批学生思路宽广、思维活跃，有相当的接受新事物能力。如何成为一名优秀的高中班主任，帮助学生扬长避短，在紧张且有限的时间内充分激发学习热情，促进其身心健康发展，我认为有以下要点。
关键词：立足点 着力点 切入点 突破点 提升点
一、严格的秩序规范是立足点
受到社会文化发展和家庭教育方式变革的影响，相较于80后，90后的自我意识觉醒更为彻底，而集体意识相对淡薄。作为班主任既要关注每个个体截然不同的状况，又要全面协调整个班级的大小事务，光靠热情和冲劲显然不够，必须要有一套切实可行的行为准则和评价体系，并且要求所有人都严格遵照执行。一是要有明确的标准。这里的“明确”有两个层次，首先要白纸黑字落于书面，比如校训、校规、班规等，但更重要的是必须使各项要求入脑入心，这一点看似普通，但在实际工作中却并未得到充分落实。当前，学校的主要精力都放在狠抓学习成绩上，对各类违纪行为往往采取结果控制，即发现一起处理一起，常常陷于被动，甚至有恶性事件发生引起极大的负面社会影响。而面对高中阶段紧张的学业，实际也不可能为纪律教育付出太多精力，这就要求班主任能利用好课余的每段碎片时间，将纪律规章的强调同学习、生活穿插进行，从而实现对違纪行为的源头管控，这也是保护学生的有效手段。二是要坚持原则。班主任要坚决维护纪律规章的严肃性，若发生违纪事件，一定要把事情调查清楚，并根据事实做到奖惩分明、赏罚有度，不搞特殊化，避免处理不当对学生造成伤害。
二、科学的管理手段是着力点
班级管理是一个动态过程，是教师和学生之间的双向活动，它直接关系到学生的生活、学习和教学质量，因此，提升班级管理水平至关重要。一是要发动班级自治。充分发挥班委桥梁纽带作用，在监督之下适当放权，开展班级“自治”，一方面可以缓解班主任事无巨细的工作压力，另一方面也是培养学生团队意识，提升班级凝聚力的有效途径。另外，合理的“自治”还可以激发学生的主体意识，使班级管理化被动为主动，提升班级运行效率。二是要强化目标管理。有调查表明，接近85%的高中生学习奋斗目标不明确甚至没有目标，这极大影响了高强度学习的惯性持续和个体努力程度。因此，要帮助学生结合自身情况，设定合理的短期以及长期目标并定期对照检查，强化督促学生勤奋学习，最终在整个班集体形成互相监督、你追我赶的良好氛围。三是要发挥榜样效应。一方面要树立典型，为班级内有特长的学生争取各类表现机会，力争各类荣誉，另一方面可以帮助其总结出好的经验或者学习方法，并利用班会、板报，甚至课余活动等各种机会、各种渠道进行推广，带动其他同学共同进步。
三、良好的沟通交流是切入点
人与人相处，最重要的便是沟通，师生相处也不例外，合理有效的沟通是建立和谐师生关系，营造融洽班级氛围的基础。一是要细心观察，了解学生。对个体来讲，要研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭状况、社会生活环境等；对班集体来讲，则要掌握学生集体的发展状况、班风、主流与倾向等，以此作为沟通的重要依据。二是要真诚付出，互相尊重。正所谓“亲其师，信其道”，要让学生信服，首先要获得他们尊重，而尊重是相互的。班主任的尊重，对学生来讲是极大地认可和鼓励，对成绩好的学生要尊重，对成绩不佳的学生同样要尊重，这是师生顺畅沟通的前提。三是要因势利导，合理运用各种交流技巧。要会倾听和理解，掌握学生内心最真实地想法；要学会赞美和肯定，善于营造良好的交流氛围，化解学生对老师的敌意和紧张情绪；要学会运用语言艺术，能引经据典，巧于类比，长于说服；要注重言传身教，以身作则，发挥正面积极的引导示范作用。
四、积极的家校互动是突破点
家庭教育和家长是学校教育的重要补充，是提升教育质量的重要资源和驱动力，在高中这个关键而特殊的阶段，班主任更要充分利用好家庭教育资源，特别是当前的70后家长在学生教育中有很强的参与意识，与班主任互动的需求十分突出，在这个过程中要注意两个方面。一是要真诚互信，目标一致。只有诚心诚意，尊重家庭的选择，在教育目标上达成一致，才能真正打动家长，使他们愉快地合作，进而帮助家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平，实现学校和家庭教育的密切联系和协调一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的独立人格已初步形成，且正处叛逆年龄，对部分家长简单粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家长的互动中，要根据其家庭特点进行恰当的信息反馈并提供合理化建议，尽量避免引发学生的抵触心理，使教育效果适得其反。
五、捕捉契机适时教育是提升点
俗话说“不到火候不揭锅”，做事必须讲究时机教育。一些学生由于自控能力较差，他们难免会出现这样或那样的过失，有时他们的某些举动往往过激，抓住时机，在必要时采取“热处理”，当学生犯了严重错误时，我们应及时把握时机进行“热”处理，尽可能控制其错误行为欠延和“恶化”，以减少对其他学生的不良影响，如果待到时过境迁，学生的过错感受已经淡化，老师再旧事重提，学生反而认为是教师“报复”，所以必要时班主任要严厉的批评。适当的批评和惩戒对帮助学生认清是非，改正缺点和错误是有积极意义的。任何一种教育思想和教育方法都不是万能的，不可能解决所有的问题，因此我们在倡导鼓励学生的同时，不应忽视批评、惩戒在教育中的积极作用。在学生的成长过程中，表扬、批评、奖励和惩戒共存，在经历了酸甜苦辣后，他们才能真正地领悟人生的真谛，才能健康成长。
因为高考制度的存在，高中阶段成为了人生一个重要的节点，但人生并不只是一场考试，学习成绩决不能成为高中教育的全部。作为班主任，我们同样有责任帮助学生塑造健全的人格和锻造健康的身心，我想教书育人的本质更在于此。
关键词：立足点 着力点 切入点 突破点 提升点
一、严格的秩序规范是立足点
受到社会文化发展和家庭教育方式变革的影响，相较于80后，90后的自我意识觉醒更为彻底，而集体意识相对淡薄。作为班主任既要关注每个个体截然不同的状况，又要全面协调整个班级的大小事务，光靠热情和冲劲显然不够，必须要有一套切实可行的行为准则和评价体系，并且要求所有人都严格遵照执行。一是要有明确的标准。这里的“明确”有两个层次，首先要白纸黑字落于书面，比如校训、校规、班规等，但更重要的是必须使各项要求入脑入心，这一点看似普通，但在实际工作中却并未得到充分落实。当前，学校的主要精力都放在狠抓学习成绩上，对各类违纪行为往往采取结果控制，即发现一起处理一起，常常陷于被动，甚至有恶性事件发生引起极大的负面社会影响。而面对高中阶段紧张的学业，实际也不可能为纪律教育付出太多精力，这就要求班主任能利用好课余的每段碎片时间，将纪律规章的强调同学习、生活穿插进行，从而实现对違纪行为的源头管控，这也是保护学生的有效手段。二是要坚持原则。班主任要坚决维护纪律规章的严肃性，若发生违纪事件，一定要把事情调查清楚，并根据事实做到奖惩分明、赏罚有度，不搞特殊化，避免处理不当对学生造成伤害。
二、科学的管理手段是着力点
班级管理是一个动态过程，是教师和学生之间的双向活动，它直接关系到学生的生活、学习和教学质量，因此，提升班级管理水平至关重要。一是要发动班级自治。充分发挥班委桥梁纽带作用，在监督之下适当放权，开展班级“自治”，一方面可以缓解班主任事无巨细的工作压力，另一方面也是培养学生团队意识，提升班级凝聚力的有效途径。另外，合理的“自治”还可以激发学生的主体意识，使班级管理化被动为主动，提升班级运行效率。二是要强化目标管理。有调查表明，接近85%的高中生学习奋斗目标不明确甚至没有目标，这极大影响了高强度学习的惯性持续和个体努力程度。因此，要帮助学生结合自身情况，设定合理的短期以及长期目标并定期对照检查，强化督促学生勤奋学习，最终在整个班集体形成互相监督、你追我赶的良好氛围。三是要发挥榜样效应。一方面要树立典型，为班级内有特长的学生争取各类表现机会，力争各类荣誉，另一方面可以帮助其总结出好的经验或者学习方法，并利用班会、板报，甚至课余活动等各种机会、各种渠道进行推广，带动其他同学共同进步。
三、良好的沟通交流是切入点
人与人相处，最重要的便是沟通，师生相处也不例外，合理有效的沟通是建立和谐师生关系，营造融洽班级氛围的基础。一是要细心观察，了解学生。对个体来讲，要研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭状况、社会生活环境等；对班集体来讲，则要掌握学生集体的发展状况、班风、主流与倾向等，以此作为沟通的重要依据。二是要真诚付出，互相尊重。正所谓“亲其师，信其道”，要让学生信服，首先要获得他们尊重，而尊重是相互的。班主任的尊重，对学生来讲是极大地认可和鼓励，对成绩好的学生要尊重，对成绩不佳的学生同样要尊重，这是师生顺畅沟通的前提。三是要因势利导，合理运用各种交流技巧。要会倾听和理解，掌握学生内心最真实地想法；要学会赞美和肯定，善于营造良好的交流氛围，化解学生对老师的敌意和紧张情绪；要学会运用语言艺术，能引经据典，巧于类比，长于说服；要注重言传身教，以身作则，发挥正面积极的引导示范作用。
四、积极的家校互动是突破点
家庭教育和家长是学校教育的重要补充，是提升教育质量的重要资源和驱动力，在高中这个关键而特殊的阶段，班主任更要充分利用好家庭教育资源，特别是当前的70后家长在学生教育中有很强的参与意识，与班主任互动的需求十分突出，在这个过程中要注意两个方面。一是要真诚互信，目标一致。只有诚心诚意，尊重家庭的选择，在教育目标上达成一致，才能真正打动家长，使他们愉快地合作，进而帮助家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育水平，实现学校和家庭教育的密切联系和协调一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的独立人格已初步形成，且正处叛逆年龄，对部分家长简单粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家长的互动中，要根据其家庭特点进行恰当的信息反馈并提供合理化建议，尽量避免引发学生的抵触心理，使教育效果适得其反。
五、捕捉契机适时教育是提升点
俗话说“不到火候不揭锅”，做事必须讲究时机教育。一些学生由于自控能力较差，他们难免会出现这样或那样的过失，有时他们的某些举动往往过激，抓住时机，在必要时采取“热处理”，当学生犯了严重错误时，我们应及时把握时机进行“热”处理，尽可能控制其错误行为欠延和“恶化”，以减少对其他学生的不良影响，如果待到时过境迁，学生的过错感受已经淡化，老师再旧事重提，学生反而认为是教师“报复”，所以必要时班主任要严厉的批评。适当的批评和惩戒对帮助学生认清是非，改正缺点和错误是有积极意义的。任何一种教育思想和教育方法都不是万能的，不可能解决所有的问题，因此我们在倡导鼓励学生的同时，不应忽视批评、惩戒在教育中的积极作用。在学生的成长过程中，表扬、批评、奖励和惩戒共存，在经历了酸甜苦辣后，他们才能真正地领悟人生的真谛，才能健康成长。
因为高考制度的存在，高中阶段成为了人生一个重要的节点，但人生并不只是一场考试，学习成绩决不能成为高中教育的全部。作为班主任，我们同样有责任帮助学生塑造健全的人格和锻造健康的身心，我想教书育人的本质更在于此。