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◆摘 要：口语作为我们日常交际的载体，也是语言表达能力的一种形式。新课标要求小学生不仅要会“听”英语，更重要的是用所学习的英语知识进行交流对话。小学低段是学习英语的起步阶段，教师需以多样化的形式对学生英语口语进行训练，培养学生的英语学习兴趣以及交际能力。
◆关键词：英语口语;学习兴趣;交际能力
作为一门实践性较强的学科，英语不仅要求掌握知识，更强调利用所掌握的知识进行口语交际。英语课堂的活动以语言运用为落脚点，许多小学生虽然学习了英语，但缺乏使用英语的环境，导致哑巴英语。而如何在教学中培养和发展学生的口语交际能力，是目前所有英语老师需要探讨的问题。在英语教学中，老师需了解每位学生的口语对话能力，针对不层次的学生，采用多元化的教学方式，训练学生的口语表达，提高学生的口语交际能力。
一、小学低段英语教学中开展口语对话课的意义
在小学低段英语教学中，口语对话课有利于提高学生的学习效果与口语交际能力。在师生对话训练中，教师可掌握学生的口语能力，及时做出教学调整并加以纠正引导，从而更好的锻炼学生的口语表达能力;而学生与学生进行口语对话训练，可以加强学生之间的对话和合作关系，更好的督促对方学习，从而共同进步。并且在英语教学中开展口语对话课，有助于提高小学生的自信心，让学生积极参与课堂学习，将所学的英语知识熟练运用到日常生活中，告别哑巴英语。
二、上好小学英语口语对话课的途径
（一）采用多媒体创设情景 营造“好玩的”课堂氛围
对于小学生而言，英语是一门全新的语言，全英对话是有一定的难度的，如果教师在课堂教学中不能调动学生的学习积极性，注重课堂的趣味性，是很难调动学生学习英语的兴趣的。因此，教师在教学过程中，利用多种教学方式相结合，在课堂教学中运用多媒体创设有趣的语境，音图并茂，让孩子们与他们喜欢的卡通动漫人物进行对话，营造动感十足的趣味性课堂，让学生积极参与课堂学习。在好玩的情景中进行口语对话训练，提高学生的口语交际能力[[]]。
例如，在教学沪教牛津版二年级英语下册 Unit 1 Farm animals时，首先老师用多媒体将本节课需要学习的动物用动态的图片形式展现出来，激发学生对本节课的兴趣，然后老师和学生进行口语对话what do you see？充分调动学生课堂参与度，让学生积极参与课堂学习，从而引入本节课需要学习的单词，利用图片展现的形式，然后老师带领学生学习本节课的单词，待学生充分掌握本节课词汇之后，让学生不看教材，由老师出示卡片，学生说出所对应的英语单词，加深学生的记忆力。然后老师利用小游戏的形式跟学生进行互动。老师播放动物的叫声，让学生仔细听，并且说出I hear a......，锻炼学生的英语表达能力，最后教师用多媒体创设教学情境，在卡通人物哆啦A梦的任务闯关学习中，让学生之间进行口语对话训练。在训练过程中，教师多鼓励，遇到学生发音不准确的时，及時纠正，从而培养学生的口语对话能力。
（二）多种形式进行口语对话 提升口语能力
锻炼学生口语能力，仅靠课堂40分钟的学习是不够的，教师可设计丰富多彩的教学活动开展口语对话课。如根据节日或学校活动进行设计主题对话，如儿童节、读书日、学校开放日等系列主题对话课;围绕主题进行有关的绘本对话阅读、模仿跟读、表演、电影配音等;再让学生之间结成对子进行口语训练，最后让孩子们展示自己的对话成果。这些教学方式都对培养学生的口语对话能力有显著的作用，老师在教学过程中，可以根据学生的学习情况，选择合适的教学方法进行训练[[]]。
例如，口语对话课训练课中，学生不允许说汉语，必须全程用英语进行交流。教师针对每位学生的英语基础不同，选取合适的主题，让学生进行口语对话训练并展示。由于部分学生口语表达不是很好，所以可能会对口语对话训练课产生恐惧心理，这时首先老师采用问答的形式，跟学生one by one的进行对话引导，消除学生的恐惧感，加强师生之间的互动，并且老师及时给予学生鼓励。接着教师让学生之间进行口语对话训练，让口语好的学生帮助口语能力稍弱的学生，老师及时跟进学生的训练情况，并及时进行纠正，最后老师对每一位学生都进行鼓励，可以是小红花也可以是积分奖励，提升学生的自信心，充分调动学生的学习积极性。
（三）采取小组合作学习的模式 促进学生共同进步
在英语教学中运用小组合作学习的模式，可以促使学生全员参与，避免滥竽充数，合理搭配好组员，小组中的成员可以互帮互助，相互监督，以优辅差，共同进步。在英语口语对话训练中，教师也可采用小组合作学习的模式，提升学生的口语对话能力。在小组合作学习中，每位学生都能积极参与课堂对话，同时有利用培养学生的集体与合作意识，并且小组内成员每天进行任务型口语对话打卡，让英语对话成为每日习惯，从而提高学生的口语交际能力[[]]。
例如，老师在教学沪教牛津版二年级英语下册 Uni3 My room时，首先老师先进行词汇教学，让学生熟练掌握本节课词汇，然后老师引导学生画并用英语介绍自己的房间，用This is my room，There is/are...in my room，这样的句式进行介绍，老师将学生分为不同的小组，让学生在小组中进行分享，介绍自己画的房间，然后小组选择一名学生在班级内进行分享。在小组合作学习中，学生不仅锻炼了自己的口语对话能力，而且还学会了如何沟通，增加了集体意识。
三、结束语
提高学生的口语对话能力是需要长久坚持的，不能仅仅依靠课堂教学，教师在教学过程中要给学生灌输口语对话的重要性，让学生利用平时的课余时间与同学之间进行口语对话，坚持每日对话打卡。在课堂教学中，老师要为学生“好玩的”学习环境，引导学生用英语进行交流，加强口语对话训练，从而提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]张小娟.英语教学中英语口语交际能力培养策略探究[J].英语广场.2021（08）：128-130.
[2]冯娟.提高小学英语课堂口语交际的实效性探析[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.2020.
[3]朱彦荣.农村小学低段英语对话教学中小组合作的策略研究.2020：1065-1067.
◆关键词：英语口语;学习兴趣;交际能力
作为一门实践性较强的学科，英语不仅要求掌握知识，更强调利用所掌握的知识进行口语交际。英语课堂的活动以语言运用为落脚点，许多小学生虽然学习了英语，但缺乏使用英语的环境，导致哑巴英语。而如何在教学中培养和发展学生的口语交际能力，是目前所有英语老师需要探讨的问题。在英语教学中，老师需了解每位学生的口语对话能力，针对不层次的学生，采用多元化的教学方式，训练学生的口语表达，提高学生的口语交际能力。
一、小学低段英语教学中开展口语对话课的意义
在小学低段英语教学中，口语对话课有利于提高学生的学习效果与口语交际能力。在师生对话训练中，教师可掌握学生的口语能力，及时做出教学调整并加以纠正引导，从而更好的锻炼学生的口语表达能力;而学生与学生进行口语对话训练，可以加强学生之间的对话和合作关系，更好的督促对方学习，从而共同进步。并且在英语教学中开展口语对话课，有助于提高小学生的自信心，让学生积极参与课堂学习，将所学的英语知识熟练运用到日常生活中，告别哑巴英语。
二、上好小学英语口语对话课的途径
（一）采用多媒体创设情景 营造“好玩的”课堂氛围
对于小学生而言，英语是一门全新的语言，全英对话是有一定的难度的，如果教师在课堂教学中不能调动学生的学习积极性，注重课堂的趣味性，是很难调动学生学习英语的兴趣的。因此，教师在教学过程中，利用多种教学方式相结合，在课堂教学中运用多媒体创设有趣的语境，音图并茂，让孩子们与他们喜欢的卡通动漫人物进行对话，营造动感十足的趣味性课堂，让学生积极参与课堂学习。在好玩的情景中进行口语对话训练，提高学生的口语交际能力[[]]。
例如，在教学沪教牛津版二年级英语下册 Unit 1 Farm animals时，首先老师用多媒体将本节课需要学习的动物用动态的图片形式展现出来，激发学生对本节课的兴趣，然后老师和学生进行口语对话what do you see？充分调动学生课堂参与度，让学生积极参与课堂学习，从而引入本节课需要学习的单词，利用图片展现的形式，然后老师带领学生学习本节课的单词，待学生充分掌握本节课词汇之后，让学生不看教材，由老师出示卡片，学生说出所对应的英语单词，加深学生的记忆力。然后老师利用小游戏的形式跟学生进行互动。老师播放动物的叫声，让学生仔细听，并且说出I hear a......，锻炼学生的英语表达能力，最后教师用多媒体创设教学情境，在卡通人物哆啦A梦的任务闯关学习中，让学生之间进行口语对话训练。在训练过程中，教师多鼓励，遇到学生发音不准确的时，及時纠正，从而培养学生的口语对话能力。
（二）多种形式进行口语对话 提升口语能力
锻炼学生口语能力，仅靠课堂40分钟的学习是不够的，教师可设计丰富多彩的教学活动开展口语对话课。如根据节日或学校活动进行设计主题对话，如儿童节、读书日、学校开放日等系列主题对话课;围绕主题进行有关的绘本对话阅读、模仿跟读、表演、电影配音等;再让学生之间结成对子进行口语训练，最后让孩子们展示自己的对话成果。这些教学方式都对培养学生的口语对话能力有显著的作用，老师在教学过程中，可以根据学生的学习情况，选择合适的教学方法进行训练[[]]。
例如，口语对话课训练课中，学生不允许说汉语，必须全程用英语进行交流。教师针对每位学生的英语基础不同，选取合适的主题，让学生进行口语对话训练并展示。由于部分学生口语表达不是很好，所以可能会对口语对话训练课产生恐惧心理，这时首先老师采用问答的形式，跟学生one by one的进行对话引导，消除学生的恐惧感，加强师生之间的互动，并且老师及时给予学生鼓励。接着教师让学生之间进行口语对话训练，让口语好的学生帮助口语能力稍弱的学生，老师及时跟进学生的训练情况，并及时进行纠正，最后老师对每一位学生都进行鼓励，可以是小红花也可以是积分奖励，提升学生的自信心，充分调动学生的学习积极性。
（三）采取小组合作学习的模式 促进学生共同进步
在英语教学中运用小组合作学习的模式，可以促使学生全员参与，避免滥竽充数，合理搭配好组员，小组中的成员可以互帮互助，相互监督，以优辅差，共同进步。在英语口语对话训练中，教师也可采用小组合作学习的模式，提升学生的口语对话能力。在小组合作学习中，每位学生都能积极参与课堂对话，同时有利用培养学生的集体与合作意识，并且小组内成员每天进行任务型口语对话打卡，让英语对话成为每日习惯，从而提高学生的口语交际能力[[]]。
例如，老师在教学沪教牛津版二年级英语下册 Uni3 My room时，首先老师先进行词汇教学，让学生熟练掌握本节课词汇，然后老师引导学生画并用英语介绍自己的房间，用This is my room，There is/are...in my room，这样的句式进行介绍，老师将学生分为不同的小组，让学生在小组中进行分享，介绍自己画的房间，然后小组选择一名学生在班级内进行分享。在小组合作学习中，学生不仅锻炼了自己的口语对话能力，而且还学会了如何沟通，增加了集体意识。
三、结束语
提高学生的口语对话能力是需要长久坚持的，不能仅仅依靠课堂教学，教师在教学过程中要给学生灌输口语对话的重要性，让学生利用平时的课余时间与同学之间进行口语对话，坚持每日对话打卡。在课堂教学中，老师要为学生“好玩的”学习环境，引导学生用英语进行交流，加强口语对话训练，从而提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]张小娟.英语教学中英语口语交际能力培养策略探究[J].英语广场.2021（08）：128-130.
[2]冯娟.提高小学英语课堂口语交际的实效性探析[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.2020.
[3]朱彦荣.农村小学低段英语对话教学中小组合作的策略研究.2020：1065-1067.