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摘要：地理知识对于初中阶段学生而言相对较难，学生不仅需要背诵地理知识中的重难点问题，还需要有效的理解其中的知识点，如此能更好的提升自身的地理知识综合水平，因此，教师在对学生进行地理知识讲解的过程中，需要不断地结合学生的实际情况进行知识的传授，其中专题复习法起着重要的作用，对学生成绩的提升以及教师教学水平的提高均具有积极影响。
关键词：专题复习法;初中生;地理综合思维;培养方法研究
分类号：G4
专题复习法在于教师从整体的初中地理知识体系中选取某一类型、某一特色、某一模块的专题向学生进行讲解，并以教学内容为核心向学生进行知识的传授，使学生能够充分的了解初中地理知识，尤其对于较难的地理知识，教师通过此种方式向学生进行讲解则更能凸显学生的学习情况，增加学生对知识的深入了解，提高学生的地理综合思维水平。
一、专题复习法对初中阶段学生地理综合思维水平的重要影响
专题复习法在当前阶段对学生初中地理综合水平的提高有着积极影响，不仅有效的促进了学生的地理成绩的提高，也对学生的整体思维提高产生着积极影响，成为当前阶段较受欢迎的教学方式，本文将对初中阶段地理教学中应用专题复习法的重要作用进行分析[1]。
1.专题复习法满足当前阶段社会的发展需求
随着我国现阶段信息技术的不断发展，教师教学方式也应不断的进行着改变，其中专题复习法很好的满足了当前阶段社会的发展需求，教师在教学的过程中可以通过短视频、微电影以及微课的形式寻找专题向学生进行知识的讲解，学生也会由于对新型教育教学方式的兴趣增加对知识的学习愿望，从而促进学生知识水平的提高。
2.满足学生的发展规律
在传统的教育教学过程中，教师更多的注重学生学习成绩的提升，因此，教师在课堂上会进行大量的知识讲解，在课后，教师也会布置超乎学生接受范围的家庭作业，此种方式看似可以增加学生的学习时间，但是也间接的出现了学生难以理解，学习知识量过重的情况，无法高效的满足学生的需求。但是在当前阶段的专题复习法教育教学过程中，教师可以围绕地理知识中的某个专题向学生进行知识的讲解，如此不仅不会超过学生的能力范围，还会让学生能够更加精准的了解知识内容，真正的符合学生的认知、发展规律。例如在初中阶段关于《东半球其他的国家和地区》一课进行教学时，教师便可以在后续的复习过程中以此为专题展开教学，防止传统复习中涉及西半球以及其他国家对学生产生的影响，此种专题复习的方式还有助于通过大量的训练使学生深刻的了解所学知识内容，强化学生基础知识水平[2]。
二、专题复习法在初中生地理综合思维培养中的运用分析
综上所述，专题复习法对初中阶段学生的学习成绩起着积极的影响，对初中阶段学生地理综合思维的提升也具有重要意义，因此有必要对专题复习法的具体应用进行研究，增加专题复习法在初中地理教学中的良好应用。
1.“讲练结合”的形式促进专题复习法的应用
我国教育教学体制虽在不断地进行着改革，但是此时期的学生仍然受到应试教育的影响，因此教师在通过专题复习法向学生进行知识讲解时应更多的根据教育教学相关要求进行以及考试大纲进行知识的讲解，以达到学生成绩提升的目的。在进行讲练结合促进专题复习法在初中地理教学中应用的同时，教师应首先注重讲的过程，例如，在进行初中地理知识点“经纬线”的讲解时，教师应熟读大纲，了解其包含对“经纬线的划分标准、经纬度确定方法中的重要经纬度标志线以及借助经纬网地图对地理位置进行确认的方法”的讲解。在进行練的过程中，教师则应更多的围绕专题的形式，做到以专题为单元的知识点练习，对于学生难以理解的内容，教师通过以讲代练的形式向学生进行知识的传授，使学生能够通过更多的专题进行知识的训练，不断地巩固知识点，对于学生练习过程中出现的错误则及时的发现并讲解，消除学生存在的疑惑[3]。
2.专题复习与训练
初中阶段学生叛逆心理相对较强，教师在此时期如果只是一味的进行笼统的知识讲解则会导致学生因失去兴趣减少对初中地理知识的学习，最终导致学生成绩的降低以及地理综合素质的低下，因此，在实际的教学过程中，教师应更多的关注学生的实际情况，并将初中地理知识点进行分类归纳，使学生能够更加清楚明确的了解知识内容，完成对知识的学习。在此过程中，教师可以通过强化专题复习与专题训练的形式完成教学，实现系统的知识学习，例如，教师可以将初中地理知识分为“地理时事热点问题”“地理图象的读图以及绘图问题”“中国地理”以及“乡土地理”等多种模块，在成功区分后，教师则需要对单独专题展开教学与训练，强化学生对地理知识的认知，增加学生的理解，使学生在面对一定的图片以及知识点时能够充分的认识，通过强化对知识的梳理使学生能够贯穿对地理知识的学习，最终达到学以致用的目的[4]。
3.考补结合强化学生地理综合素质
在初中阶段地理知识的后期复习过程中，教师已经对知识点进行了一定的讲解，学生也能够更加充分的了解知识内容，但是面临的一大困难在于学生难以更加清楚的了解自身知识存在的不足，使得学生在后期的复习过程中缺乏重点。因此在现阶段的知识讲解过程中，教师可以通过专题的形式编写模拟卷，并通过考试的形式让学生进行解答，教师认真的批改学生的试卷则可以充分的认识到学生存在的不足，在后期的知识点复习过程中，教师则可以根据学生存在的问题进行重点的讲解，有效的提高学生的学习成绩。由此可见，在进行专题复习法的初中地理教学过程中，考补结合的形式是促进学生知识水平提高的一大重要方式。
结语：
随着教育教学体制的改革，教师在教学的过程中也应不断寻找全新的教学方法促进学生成绩的提高，其中专题复习法是一项重要内容，在此阶段，教师可以通过讲练结合、专题复习与专题训练结合、考补结合的形式向学生进行初中地理知识教学，促进专题复习法在初中阶段的应用。
参考文献：
[1]翁建兰.专题复习法在初中生地理综合思维培养中的应用探讨[J].语文课内外，2020，（21）：342-343.
[2]姚云，冯丽芳.基于专题复习的初中生地理综合思维培养——以“自然地理要素间的相互作用”专题复习为例[J].中学地理教学参考，2019，（7）：67-69.
[3]陈海霞.初中地理会考复习策略探微[J].中学课程资源，2020，（5）：39-40.
[4]李正康.浅谈初中地理备考的复习方法[J].文理导航（上旬），2017，（3）：66.
山东省夏津县第四中学 山东 夏津 253200
关键词：专题复习法;初中生;地理综合思维;培养方法研究
分类号：G4
专题复习法在于教师从整体的初中地理知识体系中选取某一类型、某一特色、某一模块的专题向学生进行讲解，并以教学内容为核心向学生进行知识的传授，使学生能够充分的了解初中地理知识，尤其对于较难的地理知识，教师通过此种方式向学生进行讲解则更能凸显学生的学习情况，增加学生对知识的深入了解，提高学生的地理综合思维水平。
一、专题复习法对初中阶段学生地理综合思维水平的重要影响
专题复习法在当前阶段对学生初中地理综合水平的提高有着积极影响，不仅有效的促进了学生的地理成绩的提高，也对学生的整体思维提高产生着积极影响，成为当前阶段较受欢迎的教学方式，本文将对初中阶段地理教学中应用专题复习法的重要作用进行分析[1]。
1.专题复习法满足当前阶段社会的发展需求
随着我国现阶段信息技术的不断发展，教师教学方式也应不断的进行着改变，其中专题复习法很好的满足了当前阶段社会的发展需求，教师在教学的过程中可以通过短视频、微电影以及微课的形式寻找专题向学生进行知识的讲解，学生也会由于对新型教育教学方式的兴趣增加对知识的学习愿望，从而促进学生知识水平的提高。
2.满足学生的发展规律
在传统的教育教学过程中，教师更多的注重学生学习成绩的提升，因此，教师在课堂上会进行大量的知识讲解，在课后，教师也会布置超乎学生接受范围的家庭作业，此种方式看似可以增加学生的学习时间，但是也间接的出现了学生难以理解，学习知识量过重的情况，无法高效的满足学生的需求。但是在当前阶段的专题复习法教育教学过程中，教师可以围绕地理知识中的某个专题向学生进行知识的讲解，如此不仅不会超过学生的能力范围，还会让学生能够更加精准的了解知识内容，真正的符合学生的认知、发展规律。例如在初中阶段关于《东半球其他的国家和地区》一课进行教学时，教师便可以在后续的复习过程中以此为专题展开教学，防止传统复习中涉及西半球以及其他国家对学生产生的影响，此种专题复习的方式还有助于通过大量的训练使学生深刻的了解所学知识内容，强化学生基础知识水平[2]。
二、专题复习法在初中生地理综合思维培养中的运用分析
综上所述，专题复习法对初中阶段学生的学习成绩起着积极的影响，对初中阶段学生地理综合思维的提升也具有重要意义，因此有必要对专题复习法的具体应用进行研究，增加专题复习法在初中地理教学中的良好应用。
1.“讲练结合”的形式促进专题复习法的应用
我国教育教学体制虽在不断地进行着改革，但是此时期的学生仍然受到应试教育的影响，因此教师在通过专题复习法向学生进行知识讲解时应更多的根据教育教学相关要求进行以及考试大纲进行知识的讲解，以达到学生成绩提升的目的。在进行讲练结合促进专题复习法在初中地理教学中应用的同时，教师应首先注重讲的过程，例如，在进行初中地理知识点“经纬线”的讲解时，教师应熟读大纲，了解其包含对“经纬线的划分标准、经纬度确定方法中的重要经纬度标志线以及借助经纬网地图对地理位置进行确认的方法”的讲解。在进行練的过程中，教师则应更多的围绕专题的形式，做到以专题为单元的知识点练习，对于学生难以理解的内容，教师通过以讲代练的形式向学生进行知识的传授，使学生能够通过更多的专题进行知识的训练，不断地巩固知识点，对于学生练习过程中出现的错误则及时的发现并讲解，消除学生存在的疑惑[3]。
2.专题复习与训练
初中阶段学生叛逆心理相对较强，教师在此时期如果只是一味的进行笼统的知识讲解则会导致学生因失去兴趣减少对初中地理知识的学习，最终导致学生成绩的降低以及地理综合素质的低下，因此，在实际的教学过程中，教师应更多的关注学生的实际情况，并将初中地理知识点进行分类归纳，使学生能够更加清楚明确的了解知识内容，完成对知识的学习。在此过程中，教师可以通过强化专题复习与专题训练的形式完成教学，实现系统的知识学习，例如，教师可以将初中地理知识分为“地理时事热点问题”“地理图象的读图以及绘图问题”“中国地理”以及“乡土地理”等多种模块，在成功区分后，教师则需要对单独专题展开教学与训练，强化学生对地理知识的认知，增加学生的理解，使学生在面对一定的图片以及知识点时能够充分的认识，通过强化对知识的梳理使学生能够贯穿对地理知识的学习，最终达到学以致用的目的[4]。
3.考补结合强化学生地理综合素质
在初中阶段地理知识的后期复习过程中，教师已经对知识点进行了一定的讲解，学生也能够更加充分的了解知识内容，但是面临的一大困难在于学生难以更加清楚的了解自身知识存在的不足，使得学生在后期的复习过程中缺乏重点。因此在现阶段的知识讲解过程中，教师可以通过专题的形式编写模拟卷，并通过考试的形式让学生进行解答，教师认真的批改学生的试卷则可以充分的认识到学生存在的不足，在后期的知识点复习过程中，教师则可以根据学生存在的问题进行重点的讲解，有效的提高学生的学习成绩。由此可见，在进行专题复习法的初中地理教学过程中，考补结合的形式是促进学生知识水平提高的一大重要方式。
结语：
随着教育教学体制的改革，教师在教学的过程中也应不断寻找全新的教学方法促进学生成绩的提高，其中专题复习法是一项重要内容，在此阶段，教师可以通过讲练结合、专题复习与专题训练结合、考补结合的形式向学生进行初中地理知识教学，促进专题复习法在初中阶段的应用。
参考文献：
[1]翁建兰.专题复习法在初中生地理综合思维培养中的应用探讨[J].语文课内外，2020，（21）：342-343.
[2]姚云，冯丽芳.基于专题复习的初中生地理综合思维培养——以“自然地理要素间的相互作用”专题复习为例[J].中学地理教学参考，2019，（7）：67-69.
[3]陈海霞.初中地理会考复习策略探微[J].中学课程资源，2020，（5）：39-40.
[4]李正康.浅谈初中地理备考的复习方法[J].文理导航（上旬），2017，（3）：66.
山东省夏津县第四中学 山东 夏津 253200