摘要：体育课是学生喜爱的课程，也是最能体现学生个性的课程。因此教师必须对学生的个性进行深入研究，以便帮助学生养成良好的个性，使学生德、智、体都能得到全面发展并终身受益。
　　个性是在一定的生理、遗传素质的基础上，在外部环境与内部自我意识互相作用下发展和形成的个性稳固的心理特征总和。个性是可以培养的，体育作为学校教育的重要方面，在学生个性的培养中也担负着重要的使命。
　　在体育教学中培养学生良好的个性，可以从四个方面做起。
　　一、以身作则，为人师表
　　学生具有向师性，教师是学生的楷模。教师要为人师表，身教重于言教。一方面是做到热情主动，友爱互动。无论是课内还是课外都要做到精神饱满、热情爽朗。比如课间一有时间就与学生一起做做游戏，训练休息时和学生一起无拘无束地聊聊心里话，学生生日送个小礼物或唱首生日歌，队员训练有了进步买瓶饮料或送个作业本庆祝庆祝，学生在生活上遇到困难就及时帮助解决，学生遇到烦恼的事，就主动与之交心，等等。另一方面是做到耐心细致，善于自控。由于职业特点，体育教师大多心浮气躁，易于冲动，常难以驾驭自己的感情，动不动就会大声地训斥学生，抱怨学生，甚至于冷嘲热讽。这不仅影响到教学效果，也影响学生的个性发展。对于学生的“过分”行为，可采取“冷处理”的办法，即不影响教学的继续进行，搁一段时间后，在适当的时候，比如个别辅导时或课后休息时再处理。
　　教师还要努力使自己拥有更多的良好的个性品质，如勇敢顽强、乐于进取、尊重别人、办事果断、谦虚好学、兴趣广泛等，以充分发挥表率作用，潜移默化地影响学生的个性发展。
　　二、营造氛围，开展活动
　　在平时的体育课堂教学中，教师对学生的言谈举止都给出整齐划一的规定，美其名曰：训练有素。实际上是给学生戴上手铐，连嘴巴也要堵上，学生的个性在这样的课堂中怎么能得到很好的发展呢？黄希庭曾在《心理学导论》中就教师态度与学生性格的关系做过研究，结果如下表：
　　所以教师在课堂上应当努力营造宽松、民主、和谐、平等的师生关系，为学生的个性自由发展创造良好的课堂氛围。创造良好的课堂氛围，关键是要落实学生的主体地位，把学生当作课堂的主角，“戏”要让学生去演，老师充其量只能做一个导演。教师要善于借助教具和语言，调动学生学习的积极性；要善于留给学生充分的自主体验、自主练习和合作练习的时间；要善于尊重学生，因势利导，维护学生的创新精神。
　　三、细心呵护，精心培育
　　呵护学生的个性，一是要细心呵护学生已形成的那些良好的个性。有些同学在课堂学习中主动性很强，对于这些同学，教师要不失时机地给予鼓励和表扬。可这些主动性强的同学也时常有越轨行为，比如教师正在示范、讲解，他们已经急不可待地开始练习了。只能以更多的耐心和爱心机智地给予实时的提醒。学生的良好个性在课堂上表现是多层次、多方面的，这就要求教师善于透视现象本质，去伪存真，使学生的良好个性得到自由充分的发展。二是要细心呵护萌芽的良好个性，使这些个性发扬光大，并逐渐形成稳固的心理特征。
　　四、正确引导，学会自省
　　培养个性、弘扬个性不能放任自流，学生的个性也有许多不良的方面，克服缺点，发扬优点，永远是进步的法宝。
　　体育“优生”中的相当一部分学生是一些自控能力较差、令其他学科老师头痛的“坏学生”，在他们的身上集中了许多不良个性。对于这些学生我们要因地制宜、因时制宜地运用各种平时的教学和训练，及时提醒、暗示他们注意控制自己的言行，把精力转移到训练中去，再转移到其他学科的学习中。只要教师有足够的细心和耐心，绝大多数的学生转变是很快的。
　　由于每个人接受社会的影响不同，所处的社会关系不同，这就使人的个性变得千差万别。作为一名老师，我们只有充分认识到个性的这种差异性，才能做到因人而异、因势利导、因材施教，真正担当起个性教育的重任。