论文部分内容阅读
[摘要] 首先分析了幼儿教育“小学化”倾向对幼儿的不利影响，其次探究了“小学化”倾向的成因，最后提出了针对性的解决措施。
[关键词] 幼儿教育；小学化；倾向
G617
幼儿教育“小学化”问题在我国已经存在很长时间，虽然多次遭到多方诟病，然而在目前的幼儿教育中仍然存在。幼儿园教育着重体现“保教”并重，教育基本以游戏为中心，处处体现出一种“做中学，玩中学”的教学理念；而小学教育则以“教学为主”，注重对基础知识的培养。幼儿教育“小学化”倾向不符合教育规律，给幼儿的身心健康发展带来极为严重的不利影响，既在一定程度上摧残了孩子的天性，也阻碍了孩子对未知世界主动探索的能力。基于此，笔者对幼儿教育“小学化”倾向问题进行探讨。
1.幼儿教育“小学化”倾向对幼儿康的不利影响
1.1.对幼儿的身体发展有害
幼儿园的孩子正处在身体发育成长阶段，机体和神经系统都比较弱，若过渡的重视知识教育，会导致幼儿大脑疲劳及神经系统的损伤，同时还会对幼儿心理造成一定的不利影响。同时如果过渡、过早的进行“小学化”教育，还可能会造成幼儿近视、驼背等不良症状的产生。
1.2.对幼儿全面发展造成不利影响
幼儿教育的“小学化”倾向过渡注重幼儿的智能和技能，忽视了孩子的好奇心和探究欲望，导致孩子发展的片面性，同时由于小学教育通常以传授知识为主，在一定程度上限制了学生在嬉戏中的主动性、探索能力、说话能力、运动能力、观察能力和现象能力等。
1.3.伤害了幼儿的自信心
幼儿年龄较小，若在幼儿阶段就要求其写字、算数等，同时如果写不好，教师和家长可能就会对其进行批评，甚至打骂，在这种环境下，孩子自然没有感受到上学的乐趣，严重的还可能产生逆反情绪和心理，自己也会觉得越来越失败，对幼儿的自信心造成一定打击。
1.4.扼杀孩子们的实力
大量研究表明，孩子学习不好并非是由于其掌握的知识不够，还是孩子缺乏学习主动性和学习兴趣，如果采用过激的学习内容和强行的学习方法逼迫孩子去学习，就可能获得适得其反的效果，最终导致孩子厌恶学习。
2.幼儿教育“小学化”倾向的成因
2.1.家长的错误需求
很多家长不懂教育规律，在幼儿放学后，关心的只是幼儿在幼儿园学习了多少汉字、数字，背了几首诗；而对于幼儿在幼儿园是否会和小朋友和睦相处，是否过得快乐漠不关心。家长的这些错误需求结果必然带来了幼儿教育的小学化倾向。
2.2.部分幼儿园目的不端，决心搞小学化
幼儿园本来应该属于具有公益性质的社会服务机构，然而部分幼儿园为了获取更大的经济效益，一味的迎合家长，只要家长认可小学化教学模式，能交给孩子更多的知识，幼儿园就会采取小学化倾向的教育模式，以便能夠博得家长的满意。
2.3.部分教师素质不高
部分幼儿园，尤其是私立幼儿园，师资很不稳定，通常都很多是刚毕业的年轻教师，他们理论基础不雄厚，实践经验更是欠缺，同时受到社会和家长的要求，在进行幼儿教育过程中直接采取小学化的形式和内容，这样就很容易获得家长和幼儿园的认可。
2.4.相关部门的监管、培训不够
相关教育主管部门如果能对幼儿园的办园许可、师资选用、过程管理等方面不定期进行监督和检查，随访性督导更是随时进行，对于不符合办学条件的幼儿园随时取缔，就能够有效抑制“小学化”教育倾向。同时若相关教育部门能够及时对幼儿园教师进行继续教育、培训等，提高幼儿教师的专业水准和业务能力，在一定程度上能够有效遏制幼儿教育的“小学化”倾向。
3.解决幼儿教育“小学化”倾向的解决措施
3.1.转变家长观念
要积极对家长进行宣传，要让其充分认识到幼儿“小学化”教育的弊端和对幼儿造成的危害，及时关注家长的变化。同时要注意幼儿园的教育，防止家长又给幼儿园形成一定的压力，从根本上做到家园形成合力，共同致力于幼儿教育的健康进行。
3.2.教育主管部门要严格执行幼儿教师资格证制度，规范幼儿园办园行为
为了从源头上防止幼儿园的“小学化”倾向教育，必须对幼儿园的办园条件、教师选用、资格认定、课程设置等多种因素进行严格的检查和监督，科学合理的机制和制度是避免小学化倾向的重要措施。
3.3.主管部门要加强对幼儿教师的再教育
相关教育主管部门要持续对幼儿教师进行再教育培训，提高幼儿教师的专业素质和基本教学能力。具体来说，要帮助幼儿教师建立下述几方面理念和行为：第一，幼儿教育的主要目的是帮助幼儿建立良好的学习习惯和生活技能；第二，幼儿学习的基本特征是幼儿进行亲身的体验和经历，而不应该是教育出来的；第三，课程设置要注重最大限度的提高幼儿学习的积极性和主动性；第四，教学机制上要突出幼儿的主体地位和教师的主导地位。
3.4.主管部门要加强监督和管理
为了尽量避免幼儿教育的“小学化”倾向，教育主管部门要对幼儿教育进行严格的监督和管理，不定期的对幼儿教育的课程、教材和教学内容进行检查，最大限度减少幼儿教育的“小学化”倾向。
4.结束语
总之，幼儿教育“小学化”倾向违背了教育的客观规律，对幼儿造成了极为不利的影响，因此必须从根本上根治它。只有这样，幼儿教育才能健康发展，才能培养出健康的孩子，才能还幼儿一个健康、快乐的童年。
参考文献：
[1] 黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J]，学前教育研究，2012（10）：10-11.
[2] 郭敏.从知识考古学视角重新审视幼儿教育“小学化”现象[J].学前教育研究，2012（12）：46-49.
[关键词] 幼儿教育；小学化；倾向
G617
幼儿教育“小学化”问题在我国已经存在很长时间，虽然多次遭到多方诟病，然而在目前的幼儿教育中仍然存在。幼儿园教育着重体现“保教”并重，教育基本以游戏为中心，处处体现出一种“做中学，玩中学”的教学理念；而小学教育则以“教学为主”，注重对基础知识的培养。幼儿教育“小学化”倾向不符合教育规律，给幼儿的身心健康发展带来极为严重的不利影响，既在一定程度上摧残了孩子的天性，也阻碍了孩子对未知世界主动探索的能力。基于此，笔者对幼儿教育“小学化”倾向问题进行探讨。
1.幼儿教育“小学化”倾向对幼儿康的不利影响
1.1.对幼儿的身体发展有害
幼儿园的孩子正处在身体发育成长阶段，机体和神经系统都比较弱，若过渡的重视知识教育，会导致幼儿大脑疲劳及神经系统的损伤，同时还会对幼儿心理造成一定的不利影响。同时如果过渡、过早的进行“小学化”教育，还可能会造成幼儿近视、驼背等不良症状的产生。
1.2.对幼儿全面发展造成不利影响
幼儿教育的“小学化”倾向过渡注重幼儿的智能和技能，忽视了孩子的好奇心和探究欲望，导致孩子发展的片面性，同时由于小学教育通常以传授知识为主，在一定程度上限制了学生在嬉戏中的主动性、探索能力、说话能力、运动能力、观察能力和现象能力等。
1.3.伤害了幼儿的自信心
幼儿年龄较小，若在幼儿阶段就要求其写字、算数等，同时如果写不好，教师和家长可能就会对其进行批评，甚至打骂，在这种环境下，孩子自然没有感受到上学的乐趣，严重的还可能产生逆反情绪和心理，自己也会觉得越来越失败，对幼儿的自信心造成一定打击。
1.4.扼杀孩子们的实力
大量研究表明，孩子学习不好并非是由于其掌握的知识不够，还是孩子缺乏学习主动性和学习兴趣，如果采用过激的学习内容和强行的学习方法逼迫孩子去学习，就可能获得适得其反的效果，最终导致孩子厌恶学习。
2.幼儿教育“小学化”倾向的成因
2.1.家长的错误需求
很多家长不懂教育规律，在幼儿放学后，关心的只是幼儿在幼儿园学习了多少汉字、数字，背了几首诗；而对于幼儿在幼儿园是否会和小朋友和睦相处，是否过得快乐漠不关心。家长的这些错误需求结果必然带来了幼儿教育的小学化倾向。
2.2.部分幼儿园目的不端，决心搞小学化
幼儿园本来应该属于具有公益性质的社会服务机构，然而部分幼儿园为了获取更大的经济效益，一味的迎合家长，只要家长认可小学化教学模式，能交给孩子更多的知识，幼儿园就会采取小学化倾向的教育模式，以便能夠博得家长的满意。
2.3.部分教师素质不高
部分幼儿园，尤其是私立幼儿园，师资很不稳定，通常都很多是刚毕业的年轻教师，他们理论基础不雄厚，实践经验更是欠缺，同时受到社会和家长的要求，在进行幼儿教育过程中直接采取小学化的形式和内容，这样就很容易获得家长和幼儿园的认可。
2.4.相关部门的监管、培训不够
相关教育主管部门如果能对幼儿园的办园许可、师资选用、过程管理等方面不定期进行监督和检查，随访性督导更是随时进行，对于不符合办学条件的幼儿园随时取缔，就能够有效抑制“小学化”教育倾向。同时若相关教育部门能够及时对幼儿园教师进行继续教育、培训等，提高幼儿教师的专业水准和业务能力，在一定程度上能够有效遏制幼儿教育的“小学化”倾向。
3.解决幼儿教育“小学化”倾向的解决措施
3.1.转变家长观念
要积极对家长进行宣传，要让其充分认识到幼儿“小学化”教育的弊端和对幼儿造成的危害，及时关注家长的变化。同时要注意幼儿园的教育，防止家长又给幼儿园形成一定的压力，从根本上做到家园形成合力，共同致力于幼儿教育的健康进行。
3.2.教育主管部门要严格执行幼儿教师资格证制度，规范幼儿园办园行为
为了从源头上防止幼儿园的“小学化”倾向教育，必须对幼儿园的办园条件、教师选用、资格认定、课程设置等多种因素进行严格的检查和监督，科学合理的机制和制度是避免小学化倾向的重要措施。
3.3.主管部门要加强对幼儿教师的再教育
相关教育主管部门要持续对幼儿教师进行再教育培训，提高幼儿教师的专业素质和基本教学能力。具体来说，要帮助幼儿教师建立下述几方面理念和行为：第一，幼儿教育的主要目的是帮助幼儿建立良好的学习习惯和生活技能；第二，幼儿学习的基本特征是幼儿进行亲身的体验和经历，而不应该是教育出来的；第三，课程设置要注重最大限度的提高幼儿学习的积极性和主动性；第四，教学机制上要突出幼儿的主体地位和教师的主导地位。
3.4.主管部门要加强监督和管理
为了尽量避免幼儿教育的“小学化”倾向，教育主管部门要对幼儿教育进行严格的监督和管理，不定期的对幼儿教育的课程、教材和教学内容进行检查，最大限度减少幼儿教育的“小学化”倾向。
4.结束语
总之，幼儿教育“小学化”倾向违背了教育的客观规律，对幼儿造成了极为不利的影响，因此必须从根本上根治它。只有这样，幼儿教育才能健康发展，才能培养出健康的孩子，才能还幼儿一个健康、快乐的童年。
参考文献：
[1] 黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J]，学前教育研究，2012（10）：10-11.
[2] 郭敏.从知识考古学视角重新审视幼儿教育“小学化”现象[J].学前教育研究，2012（12）：46-49.