【摘 要】
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高阶思维是近年教育领域中出现的高频词，无论是教育理论工作者还是教育实践工作者都对它推崇备至。但国内高阶思维研究文章的论述却折射出对高阶思维概念的片面认识甚至是错误认识。为了克服国内研究对高阶思维的认识缺陷，有必要对高阶思维的相关概念进行全面的辨识。为了实现这一目的，本研究对国内外的相关研究成果进行历史分析和内容分析。在明确高阶思维内涵和特征的基础上，进一步分析了高阶思维作为教育目标和评价标准，以及
【基金项目】
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江苏省教育学会教育科学规划重点课题《指向高阶思维培养的高中数学发现教学实践研究》（编号：19B4R2YC2）的研究成果；
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高阶思维是近年教育领域中出现的高频词，无论是教育理论工作者还是教育实践工作者都对它推崇备至。但国内高阶思维研究文章的论述却折射出对高阶思维概念的片面认识甚至是错误认识。为了克服国内研究对高阶思维的认识缺陷，有必要对高阶思维的相关概念进行全面的辨识。为了实现这一目的，本研究对国内外的相关研究成果进行历史分析和内容分析。在明确高阶思维内涵和特征的基础上，进一步分析了高阶思维作为教育目标和评价标准，以及作为学术归纳的理解。经过一系列的分析，最终将高阶思维定性为一种包容性概念、一种相对性概念、一种表现高质量教育的时代性概念。
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