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【摘 要】我是一名农村中学的语文老师，比较清楚目前农村中学的作文教学现状。在作文教学中，我有意识地引导学生走出课堂，努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，同时开展各种有趣的活动，学生的写作空间自然拓展开了。
【关键词】写作空间；农村学生；写作水平
作文写作是一项开动脑筋，调动全身心的各种生活积累和写作技巧，遵循一定体裁要求，围绕一个中心，运用语言文字表达出来的复杂过程。农村学生由于缺乏生活实践，活动内容比较单调，对写作有一定的畏惧心理，且都带有一定的功利色彩，为了应付差事，平时很少有动笔写作的习惯。此外，许多老师的作文教学过程单调乏味，出示文题后就让学生写作，批改也只是冠冕堂皇的几句话。如果这样恶性循环，后果不堪设想，这不能不引起我们的深思。如何才能提高农村学生的写作水平？我认为关键是要扩大学生的视野，拓展学生的写作空间。具体做法如下：
一、通过阅读积累素材
《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，要引导学生进行广泛的阅读。阅读应采用课内外结合的方式。我在教学了泰格特的《窗》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读亨特利的作品《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》，因为这两篇文章的结尾都很出人意料，耐人寻味。学生通过阅读之后，可以学习小说结尾时的这种创作方法。杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”只要是思想内容健康的书，学生都可以广泛地阅读。阅读自然科学、文史地理，可以拓宽知识面；阅读古诗词、小说文言文，可以学到写作技巧，激发创作灵感；阅读报刊杂志，可以找到写作的材源。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中应养成不动笔墨不读书的习惯。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，不只在于考场发挥如何，重要的还是作者需要一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累，由此可见平时材料的积累也很关键。这就好比平时拾柴火，等柴火多了，只要有点火苗就能燃烧起来。因而平时的笔记是自己积累素材的宝库。因而我组织学生每周做好两次读书笔记，积累各种写作素材，做到厚积而薄发。
二、通过教材仿写训练
苏教版语文教材中许多文章堪称典范，如果就课文讲课文，而不进行适当拓展延伸，我想也是一种“资源浪费”。因而我在教学中，指导学生结合学过的经典范文，领会写作方法。如在教学《松鼠》一课后，我设计了这样一个说写训练：模仿布丰介绍松鼠的生动性语言，介绍一下自己钟爱的小动物，可以用课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面准确，他们认真读书，结合自己课外搜集到的资料，学生很快高质量地完成了这一练笔。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。这种“依葫芦画瓢”的方法，可以使学生更好地学会表达，从写作初级阶段向高级阶段过渡，并在仿写过程中摹中有创，创中有摹，逐渐形成自己的写作语言。
三、通过生活倾诉情感
《新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”生活其实就是我们身边无声的老师，从中我们可以汲取写作的灵感，获取丰富的素材。我们看到傲立风霜的腊梅，可以懂得坚强；如火如荼的工地会让我们感受到他们辛勤的奉献；看到热腾腾的晚餐会感到母爱的无私。如果学生能在生活中留心观察这些事情，作文中还会出现无事可写，无话可说的现象吗？
“世上最无私的爱就是父母对子女的爱。”可是学生们写作有关父爱母爱的文章时，表现出的是无病呻吟，不是“雨中送伞”，就是“半夜发烧送医院”等陈旧的材料。于是，我引导学生注意观察在你犯了错误或者取得进步后，在你伤心失意或需要帮助时，父母的神情、举动和话语，努力捕捉内心掀起的波澜，用心灵去感受父母的爱，并将这种情感尽情地倾吐在自己的文章中。结果不少学生准确地捕捉到了震撼人心的生活细节。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在农村有取之不尽，用之不竭的写作资源：壮丽的山水风光、独具特色的地方名胜古迹、身边勤劳的父老乡亲，只有教师加以点拨，用生活的清泉滋润学生的心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼，这样才能写出感受独特、个性鲜明的文章。
四、通过活动激发兴趣
兴趣是最好的老师。一个学生喜欢写作，这是其写作成功的首要条件。为了激发学生的写作兴趣，我指导学生自编自演课本剧，把课本中抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来，如《散步》、《背影》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，培养了创作能力。
此外，办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。教学初一时，我充分利用语文实践活动，让学生办“我爱文学”的小小手抄报。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写文章，然后组织、设计版面，再进行一番绘画、抄写。这个过程融进了学生多少经历和智慧。因此学生学到了许多课堂上学不到的东西，丰富了学生的写作素材，提高了他们的写作水平。
在作文教学中，我有意识地引导学生走出课堂，努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，同时开展各种有趣的活动，学生的写作空间自然拓展开了。于是，他们细绘人事，体味真情，形容事故，发表议论，酸甜苦辣纵情描绘，喜怒哀乐尽情宣泄，又何愁思维不活跃，文章不生动呢？
【参考文献】
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第12页
（作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学附属初中）
【关键词】写作空间；农村学生；写作水平
作文写作是一项开动脑筋，调动全身心的各种生活积累和写作技巧，遵循一定体裁要求，围绕一个中心，运用语言文字表达出来的复杂过程。农村学生由于缺乏生活实践，活动内容比较单调，对写作有一定的畏惧心理，且都带有一定的功利色彩，为了应付差事，平时很少有动笔写作的习惯。此外，许多老师的作文教学过程单调乏味，出示文题后就让学生写作，批改也只是冠冕堂皇的几句话。如果这样恶性循环，后果不堪设想，这不能不引起我们的深思。如何才能提高农村学生的写作水平？我认为关键是要扩大学生的视野，拓展学生的写作空间。具体做法如下：
一、通过阅读积累素材
《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，要引导学生进行广泛的阅读。阅读应采用课内外结合的方式。我在教学了泰格特的《窗》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读亨特利的作品《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》，因为这两篇文章的结尾都很出人意料，耐人寻味。学生通过阅读之后，可以学习小说结尾时的这种创作方法。杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”只要是思想内容健康的书，学生都可以广泛地阅读。阅读自然科学、文史地理，可以拓宽知识面；阅读古诗词、小说文言文，可以学到写作技巧，激发创作灵感；阅读报刊杂志，可以找到写作的材源。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读过程中应养成不动笔墨不读书的习惯。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，不只在于考场发挥如何，重要的还是作者需要一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累，由此可见平时材料的积累也很关键。这就好比平时拾柴火，等柴火多了，只要有点火苗就能燃烧起来。因而平时的笔记是自己积累素材的宝库。因而我组织学生每周做好两次读书笔记，积累各种写作素材，做到厚积而薄发。
二、通过教材仿写训练
苏教版语文教材中许多文章堪称典范，如果就课文讲课文，而不进行适当拓展延伸，我想也是一种“资源浪费”。因而我在教学中，指导学生结合学过的经典范文，领会写作方法。如在教学《松鼠》一课后，我设计了这样一个说写训练：模仿布丰介绍松鼠的生动性语言，介绍一下自己钟爱的小动物，可以用课文中学到的一些说明方法。学生个个兴味盎然，为了说得全面准确，他们认真读书，结合自己课外搜集到的资料，学生很快高质量地完成了这一练笔。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子，不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。这种“依葫芦画瓢”的方法，可以使学生更好地学会表达，从写作初级阶段向高级阶段过渡，并在仿写过程中摹中有创，创中有摹，逐渐形成自己的写作语言。
三、通过生活倾诉情感
《新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”生活其实就是我们身边无声的老师，从中我们可以汲取写作的灵感，获取丰富的素材。我们看到傲立风霜的腊梅，可以懂得坚强；如火如荼的工地会让我们感受到他们辛勤的奉献；看到热腾腾的晚餐会感到母爱的无私。如果学生能在生活中留心观察这些事情，作文中还会出现无事可写，无话可说的现象吗？
“世上最无私的爱就是父母对子女的爱。”可是学生们写作有关父爱母爱的文章时，表现出的是无病呻吟，不是“雨中送伞”，就是“半夜发烧送医院”等陈旧的材料。于是，我引导学生注意观察在你犯了错误或者取得进步后，在你伤心失意或需要帮助时，父母的神情、举动和话语，努力捕捉内心掀起的波澜，用心灵去感受父母的爱，并将这种情感尽情地倾吐在自己的文章中。结果不少学生准确地捕捉到了震撼人心的生活细节。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在农村有取之不尽，用之不竭的写作资源：壮丽的山水风光、独具特色的地方名胜古迹、身边勤劳的父老乡亲，只有教师加以点拨，用生活的清泉滋润学生的心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖上锤炼，这样才能写出感受独特、个性鲜明的文章。
四、通过活动激发兴趣
兴趣是最好的老师。一个学生喜欢写作，这是其写作成功的首要条件。为了激发学生的写作兴趣，我指导学生自编自演课本剧，把课本中抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼，具体形象起来，如《散步》、《背影》等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，培养了创作能力。
此外，办手抄报可谓是增强阅读效果，培养学生综合能力的有效措施，对提高学生作文水平很有裨益。教学初一时，我充分利用语文实践活动，让学生办“我爱文学”的小小手抄报。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写文章，然后组织、设计版面，再进行一番绘画、抄写。这个过程融进了学生多少经历和智慧。因此学生学到了许多课堂上学不到的东西，丰富了学生的写作素材，提高了他们的写作水平。
在作文教学中，我有意识地引导学生走出课堂，努力培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生积累丰富的写作素材，同时开展各种有趣的活动，学生的写作空间自然拓展开了。于是，他们细绘人事，体味真情，形容事故，发表议论，酸甜苦辣纵情描绘，喜怒哀乐尽情宣泄，又何愁思维不活跃，文章不生动呢？
【参考文献】
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第12页
（作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学附属初中）