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摘要：经过两年多的实践，微课在我们学校已经成为一个热门话题，特别是我们地理科组，大部分老师都学会了制作微课，且熟练掌握把微课运用到教学中去，并取得了很好的效果，受到了广大学生的欢迎。本文主要分析了微课对于高中地理教学所取得的效果。
关键词：微课;高中地理;效果
随着电脑技术的进步和新课改的要求，微课不断受到老师和学生的青睐。微课符合新课改的要求，具有很强的现代性。把微课应用到高中地理教学中，改变传统的教学方式，积极调动了学生学习的热情，有利于提高教学效率。
一、我们制作的微课特点
微课一般为5-10分钟，时间短，讲一个小知识点，但为了吸引学生注意，提高学习效率，我们做了很多工作，使其具有鲜明的特点。例如我制作的微课《日界线》非常具有生活化特点，通过引导学生说出生活中今天和明天的分界点是晚上24点（零点）找出自然日界线，再让学生仔细研读课本理解人为日界线，这样学生在短时间内可以快速掌握“日界线”这个知识点。何标老师制作的微课《大气的受热过程》综合性很强，他用一个漂亮的综合图配上动画生动讲解了大气的受热过程，随后在短短的时间内用精选的习题帮学生巩固了知识。吕莎老师制作的微课《晨昏线》则趣味性十足，有昼夜分布图，有动态的动画图，相比传统教学，学生对于晨昏线这个难点所花的时间少了很多，但效果却不错。还有陈伟仁老师的《工业区位选择》，黄卫勇老师的《荒漠化的防治》，我制作的《差异性》，《河流补给》，《山地和平原气温日较差》等等都具有各自的特点，大家百花齐放，但目标却一致：那就是高效率完成教学任务。
二、微课在高中地理课堂教学中应用的方式
1、用微课来导入
导入是一堂课的眼睛，虽小但却很重要。要想在短时间内让学生对本节课产生兴趣或明确本节课的教学目标，微课起了很大作用。在讲解新的地理知识时，我们可以利用微课制作跟新课内容相关的视频、图片、故事、歌曲、动画等去吸引学生的注意力，为新课的学习降低难度，缩短时间。
例如在讲“河流补给”这一节课时，需要掌握五种主要河流补给方式。我们可以利用微课向学生展示五种主要河流补给方式形成的动画以及它们特点的图片，让学生通过微课更好地理解单向补给和双向补给及每个地区河流以哪种补给作为主要补给。特别是对冰川融水补给和积雪融水补给的对比会更深刻。
2、用微课来解决重难点
相比初中地理，高中地理难度加大很多，而高中地理又把难度较大的自然地理放在了高一，这使得刚上高中的高一学生对学习地理产生了畏难情绪。于是我们充分发挥微课的优势，把一个个重难点制作成微课，帮学生一个个攻克这些重难点。
例如在讲“大气”这一章时，学生要学习大气的受热过程，热力环流，大气的水平运动，气压带与风带，常见天气系统，影响气温的因素，影响降水的因素等众多知识，学生感觉吃力。这时，我们就可以利用微课把这些看似凌乱的知识点串起来，化繁为简。
3、用微课来进行问题探究
现在新课改提倡学生自主学习，老师主要起引导作用，这就要求我们老师在备课时充分了解学生的基础，用微课设计一些探究的问题，上课时让学生根据问题去讨论，去探究，然后展示自己的成果，其它小组可以评价、补充。最后老师点评。
例如在讲“晨昏线”这个知识点时，老师要引导学生了解晨昏线的判别方法，晨昏线的特点，晨昏线的应用。老师可以用微课向学生展示有晨昏线特点的动画，让学生尝试去找晨昏线的判别方法和特点，这样有利于提高学生地理抽象思维能力，并鼓励学生将自己的观点与课本陈述作对比，发现问题后再小组讨论探究，最后得出正确结论，这样有利于提高学生的学习能力。
4、用微课来创设教学情境
由于地理这门学科的特殊性，既有抽象的自然地理，又有跟生活关系密切的人文地理，以及众多图要掌握。自然地理需要具备较高的空间思维能力，人文地理需要对生活细致的观察，对于空间思维要求高的和离高中学生生活远的教学内容，老师要多多利用微课去创设情境。
例如在讲“天体”，“地球运动”这些知识点时，要利用微课制作生动的动画，变抽象为具体，让学生感觉身临其境，这样才能理解课本的文字描述。
5、用微课来优化课堂小结
一堂完整的课离不开课堂小结，传统教学中，我们经常是用黑板板书来进行小结，枯燥乏味，效果大打折扣。現在我们利用微课来进行课堂小结，生动，丰富，效果明显提高。
比如在讲解完“气候”这一节课后，我们可以用3-5分钟的微课把气候的两大影响因素气温和降水，气候的判断方法，气候的全球分布图，特殊气候的对比等知识点形象地展示给学生，或者让学生根据我们设计的思路导图自己说出本节课的重难点，还有哪些问题没听明白等。让课堂小结真正为课堂服务。
三、微课应用的效果调查问卷结果
微课到底有没有效果呢？我们不单是凭老师的感觉，我们还要问问学习的主人---学生。于是我们做了300份调查问卷，随机发给300个高一学生，调查内容有：你喜欢老师借助微课上课吗，微课是否有助于你的自主学习，微课是否提高了你的学习效率，老师制作的微课有没有错误，老师使用微课的频率高不高，你对老师制作微课及应用微课有什么建议等。
调查结果显示：学生普遍喜欢微课，因为其有生动的视频，精美的图片，有趣的情景，特别是时间短，内容精，最大的亮点是不懂的地方可以反复播放，反复学习。
四、小结
综上所述，微课在我国虽然处于起步阶段，制作微课也耗时耗力，但它对高中地理教学所取得的效果是非常巨大的，也有助于学生提高学习成绩，快乐学习。所以我们要转变教学观念，多使用微课教学，提高自己的教学水平，为我国的教育事业做出自己应有的贡献。
关键词：微课;高中地理;效果
随着电脑技术的进步和新课改的要求，微课不断受到老师和学生的青睐。微课符合新课改的要求，具有很强的现代性。把微课应用到高中地理教学中，改变传统的教学方式，积极调动了学生学习的热情，有利于提高教学效率。
一、我们制作的微课特点
微课一般为5-10分钟，时间短，讲一个小知识点，但为了吸引学生注意，提高学习效率，我们做了很多工作，使其具有鲜明的特点。例如我制作的微课《日界线》非常具有生活化特点，通过引导学生说出生活中今天和明天的分界点是晚上24点（零点）找出自然日界线，再让学生仔细研读课本理解人为日界线，这样学生在短时间内可以快速掌握“日界线”这个知识点。何标老师制作的微课《大气的受热过程》综合性很强，他用一个漂亮的综合图配上动画生动讲解了大气的受热过程，随后在短短的时间内用精选的习题帮学生巩固了知识。吕莎老师制作的微课《晨昏线》则趣味性十足，有昼夜分布图，有动态的动画图，相比传统教学，学生对于晨昏线这个难点所花的时间少了很多，但效果却不错。还有陈伟仁老师的《工业区位选择》，黄卫勇老师的《荒漠化的防治》，我制作的《差异性》，《河流补给》，《山地和平原气温日较差》等等都具有各自的特点，大家百花齐放，但目标却一致：那就是高效率完成教学任务。
二、微课在高中地理课堂教学中应用的方式
1、用微课来导入
导入是一堂课的眼睛，虽小但却很重要。要想在短时间内让学生对本节课产生兴趣或明确本节课的教学目标，微课起了很大作用。在讲解新的地理知识时，我们可以利用微课制作跟新课内容相关的视频、图片、故事、歌曲、动画等去吸引学生的注意力，为新课的学习降低难度，缩短时间。
例如在讲“河流补给”这一节课时，需要掌握五种主要河流补给方式。我们可以利用微课向学生展示五种主要河流补给方式形成的动画以及它们特点的图片，让学生通过微课更好地理解单向补给和双向补给及每个地区河流以哪种补给作为主要补给。特别是对冰川融水补给和积雪融水补给的对比会更深刻。
2、用微课来解决重难点
相比初中地理，高中地理难度加大很多，而高中地理又把难度较大的自然地理放在了高一，这使得刚上高中的高一学生对学习地理产生了畏难情绪。于是我们充分发挥微课的优势，把一个个重难点制作成微课，帮学生一个个攻克这些重难点。
例如在讲“大气”这一章时，学生要学习大气的受热过程，热力环流，大气的水平运动，气压带与风带，常见天气系统，影响气温的因素，影响降水的因素等众多知识，学生感觉吃力。这时，我们就可以利用微课把这些看似凌乱的知识点串起来，化繁为简。
3、用微课来进行问题探究
现在新课改提倡学生自主学习，老师主要起引导作用，这就要求我们老师在备课时充分了解学生的基础，用微课设计一些探究的问题，上课时让学生根据问题去讨论，去探究，然后展示自己的成果，其它小组可以评价、补充。最后老师点评。
例如在讲“晨昏线”这个知识点时，老师要引导学生了解晨昏线的判别方法，晨昏线的特点，晨昏线的应用。老师可以用微课向学生展示有晨昏线特点的动画，让学生尝试去找晨昏线的判别方法和特点，这样有利于提高学生地理抽象思维能力，并鼓励学生将自己的观点与课本陈述作对比，发现问题后再小组讨论探究，最后得出正确结论，这样有利于提高学生的学习能力。
4、用微课来创设教学情境
由于地理这门学科的特殊性，既有抽象的自然地理，又有跟生活关系密切的人文地理，以及众多图要掌握。自然地理需要具备较高的空间思维能力，人文地理需要对生活细致的观察，对于空间思维要求高的和离高中学生生活远的教学内容，老师要多多利用微课去创设情境。
例如在讲“天体”，“地球运动”这些知识点时，要利用微课制作生动的动画，变抽象为具体，让学生感觉身临其境，这样才能理解课本的文字描述。
5、用微课来优化课堂小结
一堂完整的课离不开课堂小结，传统教学中，我们经常是用黑板板书来进行小结，枯燥乏味，效果大打折扣。現在我们利用微课来进行课堂小结，生动，丰富，效果明显提高。
比如在讲解完“气候”这一节课后，我们可以用3-5分钟的微课把气候的两大影响因素气温和降水，气候的判断方法，气候的全球分布图，特殊气候的对比等知识点形象地展示给学生，或者让学生根据我们设计的思路导图自己说出本节课的重难点，还有哪些问题没听明白等。让课堂小结真正为课堂服务。
三、微课应用的效果调查问卷结果
微课到底有没有效果呢？我们不单是凭老师的感觉，我们还要问问学习的主人---学生。于是我们做了300份调查问卷，随机发给300个高一学生，调查内容有：你喜欢老师借助微课上课吗，微课是否有助于你的自主学习，微课是否提高了你的学习效率，老师制作的微课有没有错误，老师使用微课的频率高不高，你对老师制作微课及应用微课有什么建议等。
调查结果显示：学生普遍喜欢微课，因为其有生动的视频，精美的图片，有趣的情景，特别是时间短，内容精，最大的亮点是不懂的地方可以反复播放，反复学习。
四、小结
综上所述，微课在我国虽然处于起步阶段，制作微课也耗时耗力，但它对高中地理教学所取得的效果是非常巨大的，也有助于学生提高学习成绩，快乐学习。所以我们要转变教学观念，多使用微课教学，提高自己的教学水平，为我国的教育事业做出自己应有的贡献。