自新课标颁布实施以来,不同地方均开始采用不同教材。如何整合各种教材资源,落实新课标的理念,最终达到课标要求的“培养中学生综合语言运用能力”的教学总体目标,成为众多教师的困惑和研究课题。
　　多年来,学校在以1本英语教材为主,同时整合3本教材的教学实践中,结合多种课型和丰富的课内外活动,整合来自其他版本教材或报刊杂志的语料作为教学资源,通过情境讲习、互动反思和自主延伸等教学环节,满足不同层次学生的发展需求,形成培养学生综合语言运用能力的“螺旋(SPIRAL)”教学模式,即教学的总体目标除了强调英语的工具性外,还重视学生语言知识的积累和语言技能的提高,更强调利用英语学科的人文属性,提高学生综合人文素养,培养学生的跨文化交际能力。
　　
　　“螺旋”教学模式
　　SPIRAL是“境中悟(Situational Perception)、动中思(Interactional Reflection)、自主学(Autonomous Learning)”三个特点的英语首字母缩写,直接的意思是多渠道整合开发资源,为学生创设学习情境;多方式组织学习活动,创设学习空间;最终实现学生的自主学习。在这个模式下,教师不是直线型的按照一本教材照本宣科,而是时时考虑学生的基础和接受能力,螺旋形态地整合开发教学资源,合理组合内容和课型,从而促进教学,让旧知识作为掌握新知识的工具得以复现和使用,所学的知识不断得到激活,直到学生达到能自主运用的程度。
　　“螺旋”教学模式下的英语教学策略体现为以下三点:
　　1.以“整体—部分—整体”为思路,以多种课型和课内外活动为纽带整合教学资源
　　分析现行教材,我们可以发现,大部分教材是由多个模块(或单元)组成,每个模块(或单元)由三个单元(或部分)组成,其主体顺序往往是对话、段落篇章和综合复习,以及它们衍生的活动、练习或任务。基于不同版本教材的这一共性,我们打破教材局限,以一本教材为主体,把不同教材的相似教学内容,以及报刊杂志等相关课外资源,按照功能或主题情境进行整合。
　　同时,我们按照“整体—部分—整体”的思路,重新组合教学内容。由交际入手,围绕单元主题,首先让学生在交际对话情境中感知语言(听说为主);然后进行相关的主题篇章阅读和讨论(读写为主);在学生整体感知该主题下的英语材料后,以单元重点词句和语法重新建构类似情境和设计任务,引起学生对该单元新的语言知识和文化现象的有意注意(词汇和语法突破为主);最后再用一节课让学生综合实践本单元所学的内容来完成交际任务(综合实践为主)。按照这一思路,每个单元教学内容的完成都经过这5种课型或其中几种课程的螺旋型循环结合来实现。每个单元的完成经过“对话听说—篇章阅读—词汇