中华文化博大精深，源远流长，尤其是古典诗文内涵深刻、意存高远，是中华民族文化的精髓。千百年来，古典诗文已万口成诵，哺育了一代又一代中华儿女，成为祖国文化的命脉。小学阶段是学习古诗文的最佳时期。如何培养小学生学习经典诗文的兴趣，引领学生步入“经典诗文”的殿堂，提高学生的文学素养呢？在不断的实践和探索中，笔者觉得应从以下几个方面入手：
　　在诗意氛围中感受诗文
　　丘吉尔曾说：“我们塑造了环境，环境又塑造了我们。”为了创设一个充满诗情画意的校园，笔者所在学校着力打造文化景观，在校园的走廊上、橱窗里挂上诗人画像，贴上古诗名言；在班级的黑板报刊出古诗文赏读专栏，图书角里有关古典诗文的书籍摆放在显眼的位置；校园小广播也经常伴随着悠扬的古筝曲诵读篇篇诗文……学生抬头可见古诗文，低头可闻诵读声，他们在充满诗意的环境中耳濡目染，随时随地都能领略古诗文所带来的意境之美。
　　在课堂教学中学会诗文
　　“不求甚解”法 这里的“不求甚解”并非指不加理解地生吞活剥，而是让学生领会主旨，产生共鸣。有些古诗文蕴含着深远的历史背景和深刻的含义，不要求学生字字明意、句句通晓，而是通过大概的意思心领神会，熟读成诵。小学阶段是记忆发展的黄金阶段，根据古诗文琅琅上口、易于背诵的特点，笔者引导学生进行大量诵读，把经典装在自己的头脑中，随着年龄的增长，知识面的扩展，理解能力的发展和生活阅历的丰富，就能逐步理解这些经典，并内化成自己的东西了。
　　故事引路法 故事是学生喜闻乐见的形式。通过故事的生动性、趣味性来揭示传统古诗文里所包含的道理，学生易于接受。《三字经》中就有一个个生动有趣的小典故。笔者在网上收集有关的大量故事（有的故事还以动画片的形式出现），通过故事与文字的结合，引导学生在轻松的氛围中增强诵读的乐趣，理解经文中的意思，在思想上受到教育。
　　举一反三法 笔者经常采用“精读一首，带读一组”的教学模式，带领学生走向更广阔的古诗天地。如学习《赠汪伦》一首诗，在学生掌握了送别体古诗的表达方式和诵读情感基调的基础上，笔者为学生介绍了一组送别诗：《送杜少府之任蜀州》《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》等，学生通过对这一系列古诗的诵读，不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。类似这样的例子不胜枚举。如教学一首《江南春》，可以带出一组描写春天的古诗；诵读一首《咏梅》，可以引出一组关于梅花的诗文……
　　诗画结合法 古人推崇“诗中有画，画中有诗”的诗画意境，往往在一首诗中蕴含着一幅画，在一幅画中就包含着一首诗。小学生的理解能力有限，加上古诗文枯燥难记，给诵读带来一定的难度。教师不妨利用“诗配画”的方式，让一幅幅意境优美的山水画演绎一首首内涵丰富的古诗，让一个个苦涩难懂的文字活跃成一草一木，一山一水，一个牧童，一个思乡的游子……在教学《春日偶成》时，笔者先通过图画让学生欣赏春日云淡风轻、花红柳绿的河畔，着一袭青布长衫的诗人捋着胡须踏青游春的情景，然后让学生读读古诗，再联系画面理解古诗的意思。在学生反复的品读过程中，在一诗一画的美妙意境中，美丽的春景和诗人乐此不疲的心境跃然心间，令人心旷神怡。
　　在实践活动中恋上诗文
　　举办诗歌竞赛活动 诗是书写心灵的艺术，在所有的文学体裁中，它是最富于灵气与情感的一种语言形式。在推进诗教的进程中，班级内举办了诗故事、诗小品、诗迷竞猜、诗歌朗诵、对对子等一系列竞赛活动，激发了学生爱诗的热情。
　　拓展语文课外活动阵地 课外活动对于激活知识，培养学生的创新精神和实践能力，发展其健康的个性和健全的人格具有重要的意义。在学校开设“萌芽诗社”的基础上，笔者所在班级也开设了读诗诵典的兴趣小组，让学生在第二课堂上自由选择合作伙伴，在老师的指导下，全面开展诗歌背诵、诗歌鉴赏、诗歌创作等各个方面的探究。如今，班级内已形成了人人乐于诵诗，个个动手做诗的喜人局面。
　　亲子共诵一首诗 将古诗文诵读引入家庭，是学校教育的延伸，不仅能在家庭里营造一种良好的文化氛围，也是学校提升家长素质的一个突破口。利用“小手牵大手”“共读一首诗”的形式进行亲子诵读，更能用传统古诗文里所包含的丰富的人文内涵和做人的道理，增强学生诵读的积极性和责任心，教师何乐而不为？
　　如今，当学生们每天迈进校园，常会听到“人之初，性本善；性相近，习相远”“少壮不努力，老大徒伤悲”等经典名句，让教师们充分感受到学习经典古诗文给孩子带来的种种快乐和教益。可以说，学习经典古诗文让校园充满书香，让孩子们增添智慧，受益终身，也给学校增加了一道亮丽的人文风景。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区黄桥实验小学）