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摘 要：音乐是一门富有艺术性的学科，能够陶冶人的情操，净化人的心灵。初中音乐在初中教学中具有不可替代的作用，是培养学生美育的重要科目。而音乐本身能够给人带来愉悦的心情和轻松的状态，因此初中音乐教师应当以自身专业音乐素养和教学水平为基础，为学生们打造一个快乐的音乐课堂。本文针对当前音乐教学中存在的问题展开分析，并提出几点打造音乐快乐课堂的教学方法。
关键词：初中音乐;快乐课堂;寓教于乐
步入初中阶段，学生们的学习压力和学习任务会随着年龄的增长和年纪的提升逐渐变得越来越重，他们大部分时间几乎都会在学校度过，把大量精力倾注在文化课学习上面。随着时代的发展，传统的教学方式早已不适用于现今的教学环境，素质教育成为教育主流，被人们所重视，而音乐教育，则能够在提高学生审美能力和专业素养的同时，带给学生以享受。打造初中音乐快乐课堂，不仅能够提升初中音乐的教学效率和教学水平，还能够让学生在高强度的学习压力下劳逸结合，真正实现寓教于乐。
一、初中音乐教学中所存在的问题
（一）教师专业水平良莠不齐
很多人认为音乐不过是教学生们唱唱歌、学会使用一些简单的乐器而已，对教学水平的要求并不高，因此很多地区的音乐教师专业水平良莠不齐，有些老师一人身兼数职，将音乐作为自己的教学副业，教学精力分散，音乐素养和教学能力也令人堪忧。事实上，音乐是一门对教师专业素养和能力要求非常高的学科，关于乐理的认识和理解，在一定程度上对其教学效果有着很大的影响，如果没有一个专业的音乐老师带领学生学习音乐课程，学生们很难真正领悟音乐所传递的信息，对学生的音乐素养培养和审美能力培养都有一定的不利影响。
（二）学科不受重视
受应试教育的影响，音乐学科由于不在考试范围之内，因此被很多人视为副科，学校注重升学率，因而忽视了音乐教育的重要性，更加注重对学生文化课水平的培养和训练。这样以来，就形成了在学校、老师甚至是学生眼中，音乐课都显得可有可无，为了提高文化课水平，不开设音乐课，其他科目占用音乐课等现状比比皆是，初中音乐教育难以开展，更不用说让学生体会快乐音乐课堂，提升音乐素养了。
（三）课堂教学模式老旧
很多音乐教师具有多年的教学经验，在音乐教学过程中有着一套十分熟稔的教学模式，然而一些老旧的课堂教学模式，正在渐渐被时代所淘汰，传统的教师唱一句，学生学一句，教师简单介绍一些音乐背景的教学模式已经很难达到素质教育的要求，但是想要让教师快速有效的转变自身的教学理念，改变既定的教学模式并不是一件容易的事情，很多教师认为自己教学很多年，不愿改变，或是担心改变之后得到不尽人意的教学效果。
（四）课堂氛围沉闷乏味
一直以来，很多地区的音乐课教学氛围都偏于沉闷乏味，教师们更加喜欢自己在讲台上进行讲解，学生们只在需要开口学唱的时候开口，却忽视了这样做很难让学生们感受到音乐的趣味性，更别提真正的沉浸在音乐的世界里，享受音乐，这对于提高学生的综合素质和核心素养十分不利。学生们在沉闷的课堂中，很难提起对音乐的兴趣，一堂缺少互动，缺乏交流的音乐课，更是让学生们仿佛置身于严肃的文化课中，很难感受到音乐的魅力。
二、打造快乐课堂的教学方法
（一）乐器教学，渲染氛围
音乐教学不是单纯的教唱教学，教师应当在教学过程中让学生感受到生活处处有音乐，音乐能够以任何形式存在，例如乐器。乐器是音乐最重要的载体之一，一个好的演奏者，能够通过对乐器的演奏，传递情绪，表达内容，代入情境，而初中生已然具备了一定的自律能力和操作能力，因此教师可以进行一定的乐器教学，渲染出一个良好的音乐氛围，从而激发学生对音乐的学习兴趣。教师可以选择笛子、钢琴、口琴等乐器进行教学，让学生通过一定物质媒介对音乐进行了解。教师要对乐器进行详细的介绍，从发明过程、历史、相关故事、材质等方面，让学生理解认知乐器的渊源，试着用不同乐器对同一乐曲进行演奏，感受不同乐器的特点及在不同乐曲中的展示效果。教师可以先通过演奏来让学生进行感受，然后根据学生的爱好进行教学，以此培养学生的音乐兴趣，提高音乐教学的课堂效率。乐器教学不仅能够渲染课堂氛围、优化课堂环境，还能够在教学中培养学生的音乐情趣，让学生在学习中找到自己喜欢的乐器，对其在今后的发展和成长过程中都是一种熏陶和陶冶。在乐器学习方面颇有造诣的学生，则更可以把这一点当做自己未来发展的技能筹码，增强自身的核心竞争力，提高自己的综合水平。
（二）媒体教学，创设情境
多媒体是现如今很多教师都喜欢使用的一种教学辅助工具，多媒体设备的很多功能能够与教育教学内容相结合，合理使用多媒体设备，能够有效的提升课堂教学效率，让学生更加直观、详细的体会学习内容和内涵。在初中音乐教学过程中，教师可以适当引入多媒体教学，给学生创造一个适合的学习情境，用以辅助学习。例如教师可以在课上利用设备播放即将要学习的曲目，让学生先进行欣赏，之后再进行对乐曲内容的不急，让学生認识到该曲目的创作背景和创作思想，结合之前听到的音乐，能够更加容易和深刻的理解乐曲内容。教师还可以利用多媒体技术播放一些视频、音乐剧影像资料等，让学生们即使在小小的一方课堂，也能够认识到更多不同的音乐，引导学生对音乐内容进行更多的自主学习和探究，培养学生的音乐素养和综合素质。
（三）游戏教学，增加趣味
初中生心智尚未完全成熟，虽然已经具备了一定的自主意识，但本质上还是个孩子，因此课堂教学的趣味性很大程度上影响着学生们的课堂参与率和听课效率。音乐有着让人放松下来的能力，教师可以在课堂教学中适当的引入一些有趣的小游戏，增加课堂上的趣味性。例如教师可以带领学生们玩歌曲精彩，随机选择一些学生们经常听的歌曲，播放前奏让学生们以小组为单位进行抢答，答对或打错都能够得到相应的奖励或是惩罚。在玩游戏的过程中，教师还可以让学生们分析这些歌中蕴含了哪些我们学过的内容，游戏与教学相结合，不仅能够让学生们更多的参与到课堂教学活动中来，还能够有效的提升课堂教学的效率。学生们在游戏模式的学习下，对所学到的内容印象也能够更加深刻，对提升学生的音乐技能和学习能力十分有利。此外，游戏教学还能够促进教师和学生之间的交流，更加方便教师对每个学生的认知和了解，也更加利于学生在成长过程中得到更为多的帮助和引导。促进师生感情，拉近师生关系，是构建初中音乐快乐课堂的必备条件，也是给教师创造一个更加舒适的教学环境，给学生营造一个更为轻松的学习平台最重要的支撑。 （四）合作教学，培养默契
合作教学是所有科目教学中都避不开的一个教学方式，现代社会对人才的要求已然不再仅仅局限于专业技能方面，还十分重视人才的合作意识和合作能力，因此在初中音乐课堂教学中，教师应当注重对学生合作能力的培养，增进学生们之间的感情，增强班级凝聚力，培养学生之间的默契，从而提高班级整体水平和音乐水准。合唱教学则是最能够体现学生们合作情况的音乐教学环节，教师可以让学生们试着参与一些合唱训练，让每一位学生找准自己的定位，认准自己的特点，在合唱中找到最适合自己的参与方法，来为班级合唱添砖加瓦。有些学生也许有一些五音不全，在演唱方面十分吃力，教师可以让一些有耐心，唱得好的学生对其进行一对一、多对一的帮助，让学生们在讨论和相互学习中共同成长，学会发现身边人的闪光点，取长补短，找到自己在集体中最适合的位置。此外，教师还可以开展小组学习，将学生们进行合理的分组，让学生们在日常的教学活动中以小组为单位展开学习，一些喜欢乐器的学生，可以组成演奏小组，方便在课余时间自发组织练习，一些喜欢演唱的学生则可以组成演唱小组，而喜欢编导的学生，则可以为班级创造舞台剧的剧本等等，小组与小组之间可以相互配合共同为班级音乐文化建设贡献自己的力量。
（五）积极评价，扬长避短
评价是教学活动中重要的一环，一个好的评价要做到公正客观、温和正能量，给学生带来引导和鼓励，在音乐课堂中，教师积极的评价必不可少。想要让学生真正参与到课堂中来，享受课堂，为课堂文化贡献力量，教师必然需要对每个学生进行关注，对每个学生都有一定的了解和认知，然后引导学生发挥自己的長处，弥补自己的不足，在音乐科目的学习中对自己更有信心和勇气。教师在评价中要注重自己的措辞，例如在一些班级联欢场合，教师可以要求每个学生都需要上台表演一个节目，可以选择合作完成一个节目，也可以一人完成独奏、独唱、独舞等内容，给学生一个良好的展示平台。在观看过程中，教师不仅需要保持专注，给每位学生充分的尊重，还可以要求学生们在认真观看完节目后说一说自己印象最深刻的节目，哪位同学的那个表演环节更加出彩，哪位同学最幽默，哪位同学的节目最有意义等，再评价一下自己的节目如何，给自己拉拉票，让学生们说出自己的意见，学会客观看待自身和欣赏他人，然后由大家共同投票选出心目中最好的几个节目。教师可以在最后对学生们的表演进行总结分析，对学生们的某一表演内容作出具体评价，例如“刚刚xxx在演唱过程中和大家进行了一定的互动，十分有歌手的范儿，不过声音如果再大一些就好了”“xxx同学在表演中的和声部分配合xx同学真的是很出色呢，如果能再加一点肢体动作会更完美”“xxx的舞台表现力很强，相信很多同学都被他的声音给迷住了”等等，在表扬学生优点的同时，也要提出相应的一些小建议，来引导学生完善自身。
（六）师生平等，快乐学习
师生平等是快乐课堂的基本要求，也是最重要的要求，随着新课标的不断推进，以生为本，让学生成为课堂的主人成为主流趋势，教师在课堂教学中为学生所带来的知识和快乐，都需建立在师生平等，相互尊重的前提下。初中时期的学生很多进入了青春期，强烈的自尊意识和自我意识很容易让他们迷失自我，而带给学生一个安全健康的成长环境，是每一个工作在教育一线的教师所肩负的责任，因此尊重学生的自尊心，让学生感受到来自老师和音乐的善意，能够更好的让学生们拥抱那个阳光快乐的音乐课堂。
总而言之，初中音乐教学并不需要教师将每一位学生都培养成出色的音乐家，却需要教师认真用心对待每一位学生，带给学生们更加美好的音乐，培养其审美能力和艺术修养，让初中生们在健康向上的环境下，修养身心，完善自我。
参考文献：
[1]丁凤珍. 如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”[J]. 课程教育研究，2016（06）：221.
[2]焦瑞兰. 试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J]. 中国校外教育，2018（32）：120-121.
关键词：初中音乐;快乐课堂;寓教于乐
步入初中阶段，学生们的学习压力和学习任务会随着年龄的增长和年纪的提升逐渐变得越来越重，他们大部分时间几乎都会在学校度过，把大量精力倾注在文化课学习上面。随着时代的发展，传统的教学方式早已不适用于现今的教学环境，素质教育成为教育主流，被人们所重视，而音乐教育，则能够在提高学生审美能力和专业素养的同时，带给学生以享受。打造初中音乐快乐课堂，不仅能够提升初中音乐的教学效率和教学水平，还能够让学生在高强度的学习压力下劳逸结合，真正实现寓教于乐。
一、初中音乐教学中所存在的问题
（一）教师专业水平良莠不齐
很多人认为音乐不过是教学生们唱唱歌、学会使用一些简单的乐器而已，对教学水平的要求并不高，因此很多地区的音乐教师专业水平良莠不齐，有些老师一人身兼数职，将音乐作为自己的教学副业，教学精力分散，音乐素养和教学能力也令人堪忧。事实上，音乐是一门对教师专业素养和能力要求非常高的学科，关于乐理的认识和理解，在一定程度上对其教学效果有着很大的影响，如果没有一个专业的音乐老师带领学生学习音乐课程，学生们很难真正领悟音乐所传递的信息，对学生的音乐素养培养和审美能力培养都有一定的不利影响。
（二）学科不受重视
受应试教育的影响，音乐学科由于不在考试范围之内，因此被很多人视为副科，学校注重升学率，因而忽视了音乐教育的重要性，更加注重对学生文化课水平的培养和训练。这样以来，就形成了在学校、老师甚至是学生眼中，音乐课都显得可有可无，为了提高文化课水平，不开设音乐课，其他科目占用音乐课等现状比比皆是，初中音乐教育难以开展，更不用说让学生体会快乐音乐课堂，提升音乐素养了。
（三）课堂教学模式老旧
很多音乐教师具有多年的教学经验，在音乐教学过程中有着一套十分熟稔的教学模式，然而一些老旧的课堂教学模式，正在渐渐被时代所淘汰，传统的教师唱一句，学生学一句，教师简单介绍一些音乐背景的教学模式已经很难达到素质教育的要求，但是想要让教师快速有效的转变自身的教学理念，改变既定的教学模式并不是一件容易的事情，很多教师认为自己教学很多年，不愿改变，或是担心改变之后得到不尽人意的教学效果。
（四）课堂氛围沉闷乏味
一直以来，很多地区的音乐课教学氛围都偏于沉闷乏味，教师们更加喜欢自己在讲台上进行讲解，学生们只在需要开口学唱的时候开口，却忽视了这样做很难让学生们感受到音乐的趣味性，更别提真正的沉浸在音乐的世界里，享受音乐，这对于提高学生的综合素质和核心素养十分不利。学生们在沉闷的课堂中，很难提起对音乐的兴趣，一堂缺少互动，缺乏交流的音乐课，更是让学生们仿佛置身于严肃的文化课中，很难感受到音乐的魅力。
二、打造快乐课堂的教学方法
（一）乐器教学，渲染氛围
音乐教学不是单纯的教唱教学，教师应当在教学过程中让学生感受到生活处处有音乐，音乐能够以任何形式存在，例如乐器。乐器是音乐最重要的载体之一，一个好的演奏者，能够通过对乐器的演奏，传递情绪，表达内容，代入情境，而初中生已然具备了一定的自律能力和操作能力，因此教师可以进行一定的乐器教学，渲染出一个良好的音乐氛围，从而激发学生对音乐的学习兴趣。教师可以选择笛子、钢琴、口琴等乐器进行教学，让学生通过一定物质媒介对音乐进行了解。教师要对乐器进行详细的介绍，从发明过程、历史、相关故事、材质等方面，让学生理解认知乐器的渊源，试着用不同乐器对同一乐曲进行演奏，感受不同乐器的特点及在不同乐曲中的展示效果。教师可以先通过演奏来让学生进行感受，然后根据学生的爱好进行教学，以此培养学生的音乐兴趣，提高音乐教学的课堂效率。乐器教学不仅能够渲染课堂氛围、优化课堂环境，还能够在教学中培养学生的音乐情趣，让学生在学习中找到自己喜欢的乐器，对其在今后的发展和成长过程中都是一种熏陶和陶冶。在乐器学习方面颇有造诣的学生，则更可以把这一点当做自己未来发展的技能筹码，增强自身的核心竞争力，提高自己的综合水平。
（二）媒体教学，创设情境
多媒体是现如今很多教师都喜欢使用的一种教学辅助工具，多媒体设备的很多功能能够与教育教学内容相结合，合理使用多媒体设备，能够有效的提升课堂教学效率，让学生更加直观、详细的体会学习内容和内涵。在初中音乐教学过程中，教师可以适当引入多媒体教学，给学生创造一个适合的学习情境，用以辅助学习。例如教师可以在课上利用设备播放即将要学习的曲目，让学生先进行欣赏，之后再进行对乐曲内容的不急，让学生認识到该曲目的创作背景和创作思想，结合之前听到的音乐，能够更加容易和深刻的理解乐曲内容。教师还可以利用多媒体技术播放一些视频、音乐剧影像资料等，让学生们即使在小小的一方课堂，也能够认识到更多不同的音乐，引导学生对音乐内容进行更多的自主学习和探究，培养学生的音乐素养和综合素质。
（三）游戏教学，增加趣味
初中生心智尚未完全成熟，虽然已经具备了一定的自主意识，但本质上还是个孩子，因此课堂教学的趣味性很大程度上影响着学生们的课堂参与率和听课效率。音乐有着让人放松下来的能力，教师可以在课堂教学中适当的引入一些有趣的小游戏，增加课堂上的趣味性。例如教师可以带领学生们玩歌曲精彩，随机选择一些学生们经常听的歌曲，播放前奏让学生们以小组为单位进行抢答，答对或打错都能够得到相应的奖励或是惩罚。在玩游戏的过程中，教师还可以让学生们分析这些歌中蕴含了哪些我们学过的内容，游戏与教学相结合，不仅能够让学生们更多的参与到课堂教学活动中来，还能够有效的提升课堂教学的效率。学生们在游戏模式的学习下，对所学到的内容印象也能够更加深刻，对提升学生的音乐技能和学习能力十分有利。此外，游戏教学还能够促进教师和学生之间的交流，更加方便教师对每个学生的认知和了解，也更加利于学生在成长过程中得到更为多的帮助和引导。促进师生感情，拉近师生关系，是构建初中音乐快乐课堂的必备条件，也是给教师创造一个更加舒适的教学环境，给学生营造一个更为轻松的学习平台最重要的支撑。 （四）合作教学，培养默契
合作教学是所有科目教学中都避不开的一个教学方式，现代社会对人才的要求已然不再仅仅局限于专业技能方面，还十分重视人才的合作意识和合作能力，因此在初中音乐课堂教学中，教师应当注重对学生合作能力的培养，增进学生们之间的感情，增强班级凝聚力，培养学生之间的默契，从而提高班级整体水平和音乐水准。合唱教学则是最能够体现学生们合作情况的音乐教学环节，教师可以让学生们试着参与一些合唱训练，让每一位学生找准自己的定位，认准自己的特点，在合唱中找到最适合自己的参与方法，来为班级合唱添砖加瓦。有些学生也许有一些五音不全，在演唱方面十分吃力，教师可以让一些有耐心，唱得好的学生对其进行一对一、多对一的帮助，让学生们在讨论和相互学习中共同成长，学会发现身边人的闪光点，取长补短，找到自己在集体中最适合的位置。此外，教师还可以开展小组学习，将学生们进行合理的分组，让学生们在日常的教学活动中以小组为单位展开学习，一些喜欢乐器的学生，可以组成演奏小组，方便在课余时间自发组织练习，一些喜欢演唱的学生则可以组成演唱小组，而喜欢编导的学生，则可以为班级创造舞台剧的剧本等等，小组与小组之间可以相互配合共同为班级音乐文化建设贡献自己的力量。
（五）积极评价，扬长避短
评价是教学活动中重要的一环，一个好的评价要做到公正客观、温和正能量，给学生带来引导和鼓励，在音乐课堂中，教师积极的评价必不可少。想要让学生真正参与到课堂中来，享受课堂，为课堂文化贡献力量，教师必然需要对每个学生进行关注，对每个学生都有一定的了解和认知，然后引导学生发挥自己的長处，弥补自己的不足，在音乐科目的学习中对自己更有信心和勇气。教师在评价中要注重自己的措辞，例如在一些班级联欢场合，教师可以要求每个学生都需要上台表演一个节目，可以选择合作完成一个节目，也可以一人完成独奏、独唱、独舞等内容，给学生一个良好的展示平台。在观看过程中，教师不仅需要保持专注，给每位学生充分的尊重，还可以要求学生们在认真观看完节目后说一说自己印象最深刻的节目，哪位同学的那个表演环节更加出彩，哪位同学最幽默，哪位同学的节目最有意义等，再评价一下自己的节目如何，给自己拉拉票，让学生们说出自己的意见，学会客观看待自身和欣赏他人，然后由大家共同投票选出心目中最好的几个节目。教师可以在最后对学生们的表演进行总结分析，对学生们的某一表演内容作出具体评价，例如“刚刚xxx在演唱过程中和大家进行了一定的互动，十分有歌手的范儿，不过声音如果再大一些就好了”“xxx同学在表演中的和声部分配合xx同学真的是很出色呢，如果能再加一点肢体动作会更完美”“xxx的舞台表现力很强，相信很多同学都被他的声音给迷住了”等等，在表扬学生优点的同时，也要提出相应的一些小建议，来引导学生完善自身。
（六）师生平等，快乐学习
师生平等是快乐课堂的基本要求，也是最重要的要求，随着新课标的不断推进，以生为本，让学生成为课堂的主人成为主流趋势，教师在课堂教学中为学生所带来的知识和快乐，都需建立在师生平等，相互尊重的前提下。初中时期的学生很多进入了青春期，强烈的自尊意识和自我意识很容易让他们迷失自我，而带给学生一个安全健康的成长环境，是每一个工作在教育一线的教师所肩负的责任，因此尊重学生的自尊心，让学生感受到来自老师和音乐的善意，能够更好的让学生们拥抱那个阳光快乐的音乐课堂。
总而言之，初中音乐教学并不需要教师将每一位学生都培养成出色的音乐家，却需要教师认真用心对待每一位学生，带给学生们更加美好的音乐，培养其审美能力和艺术修养，让初中生们在健康向上的环境下，修养身心，完善自我。
参考文献：
[1]丁凤珍. 如何在初中音乐教学中实现“寓教于乐”[J]. 课程教育研究，2016（06）：221.
[2]焦瑞兰. 试析初中音乐教学快乐课堂打造方法[J]. 中国校外教育，2018（32）：120-121.