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【摘 要】我们要从小学的时候就开始培养学生热爱我国语言的思想感情，同时为了加强对语言文字吸收内化的效果，必须注重小学生语感的培养。
【关键词】小学语文 语感 培养
语感是感知与领悟语言文字的能力，对学生理解文本内容有着非常重要的作用。小学阶段是培养学生语感的最佳时期。小学语文新课程标准对语感的培养提出了明确要求，它指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一，但是受应试教育的影响，教师只重视知识的传授，而忽视了学生语感的培养，使得小学生的语感能力普遍不高。语感对学生的学习有着至关重要的作用。那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？
一、创设情景教学，熏陶学生的情感
小学生感性认识占据主导地位，他们无论是在日常生活中还是学习中模仿能力都非常强，所以教师要善于抓住他们这一特点，在平日的教学过程中注重示范阅读。在阅读的过程中，教师必须要求学生听得准，听得完整，抓住阅读的中心思想，并且在阅读过程中要从语音和语调以及节奏停顿上加以重视。任何一篇优秀作品的诞生，没有哪一篇是平白无故写出来的，都是融入了作者当时强烈的感情才得以感动读者的。所以，教师一定要给学生营造这样的情境，让学生能够充分体会到作者当时写作的心境，感受到文章中的感情。这一点，笔者认为可以通过教师有感情朗读很好地体现出来。教师阅读声调的抑扬顿挫、忽高忽低，可以让学生深刻体会到作者的感受。
二、通过朗读培养语感
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。训练朗读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；可组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；可根据儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读大赛”“儿歌表演评比”“读书读报竞赛”“故事大王”，使学生在活动中培养朗读兴趣。
三、在联想与想象中培养语感
文学作品在呈现字面意思的同时，更想告诉读者的是那种特别的体验和情境。在理解这些语句时，小学教师应鼓励学生运用联想或想象去最大可能地感悟作者的情感。
语文教材的内容涉及古今中外，要使学生真正理解那些异国风情的内容，仅靠现有的生活经验几乎是无法完成的。因此教师必须引导学生通过联想、想象等多种方法去增强对语言文字的感受力。如教师在教《月光曲》这一课时，上课之前可让学生听听《月光曲》，缓慢激昂的曲子会把学生带入既柔美又壮观的境界，使学生的想象力在不知不觉中发挥作用，学生会不经意地产生如临其境、如见其人的感觉。这样在教授内容时，学生便能较为容易地理解文章的思想感情。
四、让学生加强背诵，培养语感
背诵是学生训练语感的重要手段，语文教学要抓语感，而语感教学要抓背诵。多背诵既可积累大量的语言材料，又能提高学生迅速、准确地对语言信息反应的能力。我国传统的语文教学从来都注意对文章的整体把握，主张反复吟诵、潜心涵泳，以明达文意。古今大文学家、大学者在自述其成功之道时都强调了背诵之重要。韩愈“口不绝于六艺之文”；白居易苦读至“口舌生疮”；当代著名作家巴金，熟读背诵过不少作品，《古文观止》中的二百多篇散文背得尤熟。他曾深有感慨地说：“这二百多篇‘古文’可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文，跟这个启蒙先生有关。”这些经验都充分地证明背诵是训练语感，提高语文能力的有效途径。小学生的记忆力很惊人，因此在这个阶段，要让学生多熟读一些名句名篇，积累语感，才能更好地提高语文能力。
五、联系生活，让学生在体验中培养语感
生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养也是苍白无力的。只有引导學生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶”。这别有韵味的一个“终于”，把他们努力后的成功与满足生动地表现出来。
总之，良好语感的形成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要我们长期坚持，从小学生的生理特征与心理特点出发，学习先进理念，运用先进技术，灵活运用多种教学手段，采用小学生喜闻乐见的形式，激发学生学习兴趣，从而有效培养学生的语感。
【参考文献】
［1］郭锦花. 小学语文教师语言培养点滴谈[J]. 陕西教育（行政版），2010（Z1）．
［2］黄晓赟，程华. 用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J]. 江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）．
【关键词】小学语文 语感 培养
语感是感知与领悟语言文字的能力，对学生理解文本内容有着非常重要的作用。小学阶段是培养学生语感的最佳时期。小学语文新课程标准对语感的培养提出了明确要求，它指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感。”著名语言学家吕叔湘先生也说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一，但是受应试教育的影响，教师只重视知识的传授，而忽视了学生语感的培养，使得小学生的语感能力普遍不高。语感对学生的学习有着至关重要的作用。那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？
一、创设情景教学，熏陶学生的情感
小学生感性认识占据主导地位，他们无论是在日常生活中还是学习中模仿能力都非常强，所以教师要善于抓住他们这一特点，在平日的教学过程中注重示范阅读。在阅读的过程中，教师必须要求学生听得准，听得完整，抓住阅读的中心思想，并且在阅读过程中要从语音和语调以及节奏停顿上加以重视。任何一篇优秀作品的诞生，没有哪一篇是平白无故写出来的，都是融入了作者当时强烈的感情才得以感动读者的。所以，教师一定要给学生营造这样的情境，让学生能够充分体会到作者当时写作的心境，感受到文章中的感情。这一点，笔者认为可以通过教师有感情朗读很好地体现出来。教师阅读声调的抑扬顿挫、忽高忽低，可以让学生深刻体会到作者的感受。
二、通过朗读培养语感
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。训练朗读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；可组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法；可根据儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读大赛”“儿歌表演评比”“读书读报竞赛”“故事大王”，使学生在活动中培养朗读兴趣。
三、在联想与想象中培养语感
文学作品在呈现字面意思的同时，更想告诉读者的是那种特别的体验和情境。在理解这些语句时，小学教师应鼓励学生运用联想或想象去最大可能地感悟作者的情感。
语文教材的内容涉及古今中外，要使学生真正理解那些异国风情的内容，仅靠现有的生活经验几乎是无法完成的。因此教师必须引导学生通过联想、想象等多种方法去增强对语言文字的感受力。如教师在教《月光曲》这一课时，上课之前可让学生听听《月光曲》，缓慢激昂的曲子会把学生带入既柔美又壮观的境界，使学生的想象力在不知不觉中发挥作用，学生会不经意地产生如临其境、如见其人的感觉。这样在教授内容时，学生便能较为容易地理解文章的思想感情。
四、让学生加强背诵，培养语感
背诵是学生训练语感的重要手段，语文教学要抓语感，而语感教学要抓背诵。多背诵既可积累大量的语言材料，又能提高学生迅速、准确地对语言信息反应的能力。我国传统的语文教学从来都注意对文章的整体把握，主张反复吟诵、潜心涵泳，以明达文意。古今大文学家、大学者在自述其成功之道时都强调了背诵之重要。韩愈“口不绝于六艺之文”；白居易苦读至“口舌生疮”；当代著名作家巴金，熟读背诵过不少作品，《古文观止》中的二百多篇散文背得尤熟。他曾深有感慨地说：“这二百多篇‘古文’可以说是我真正的启蒙先生，我后来写了二十多本散文，跟这个启蒙先生有关。”这些经验都充分地证明背诵是训练语感，提高语文能力的有效途径。小学生的记忆力很惊人，因此在这个阶段，要让学生多熟读一些名句名篇，积累语感，才能更好地提高语文能力。
五、联系生活，让学生在体验中培养语感
生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养也是苍白无力的。只有引导學生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶”。这别有韵味的一个“终于”，把他们努力后的成功与满足生动地表现出来。
总之，良好语感的形成不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，需要我们长期坚持，从小学生的生理特征与心理特点出发，学习先进理念，运用先进技术，灵活运用多种教学手段，采用小学生喜闻乐见的形式，激发学生学习兴趣，从而有效培养学生的语感。
【参考文献】
［1］郭锦花. 小学语文教师语言培养点滴谈[J]. 陕西教育（行政版），2010（Z1）．
［2］黄晓赟，程华. 用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J]. 江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）．