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【摘 要】长期以来，农村初中学校对文言文的教育教学是以考试为目的，以升学为宗旨的。教师为了眼前的利益，不更新教学手段，而学生为了应付考试，也只是死记硬背，根本不注重对民族语言精华的吸收。要改变这种现状，作为语文教师，除了要转变教育教学观念外，激发学生学习文言文的兴趣应摆在重要的位置。学生有了兴趣，农村初中的文言文教学才会有长足的发展。
【关键词】农村初中学校 文言文的学习 兴趣 方法
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯”，这是初中语文新课标的閱读目标和教学建议之一。可是，长期以来，初中文言文的教育教学是以考试为目的，以升学为宗旨的。教师为了眼前的利益，不更新教学手段，只注重讲译背，不重视教学指导；而学生为了应付考试，也只是按着教师的教学模式，死记硬背，不注重对民族语言精华的吸收。渐渐地，学生对文言文的学习失去了兴趣，以致产生厌烦、厌学、排斥的情绪。
这种现象表现最为突出的应当是农村初中的学校。农村的学生由于受社会、家庭等各种环境的影响，本来对上学读书就缺乏兴趣，面对现代文的学习就已缺乏足够的动力，更别说阅读那苦涩艰深的文言文了。每当上到文言文，教师那是讲得津津有味，唾沫横飞；学生却是一脸无孤，昏昏欲睡。
为了转变这种尴尬的局面，作为语文教师，除了要转变教育教学观念外，激发学生学习文言文的兴趣应摆在重要的位置。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。美国心理学家和教育家布卢姆说，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。那么，如何激发农村初中学生学习文言文的兴趣，现就个人的教学实践谈谈自己的看法。
一、追本溯源，引起注意，激发学生学习兴趣
文言文是中国古代的一种书面语，是中华民族智慧的结晶，是我国古代文化的传承载体，是现代汉语的源头。在中华数千年的历史中，古圣先贤们的智慧和经验，就是以文言文这种书面的语言形式保存下来的。学习文言文就可以了解中华民族政治、经济、文化的历史，就可以吸取中华民族的智慧，吸收中华民族的语言精华。
为了引导学生了解学习文言文的重要意义，以便引起注意，激发学习兴趣。我从初一的第一个学期开始就有意地播下这种思想。在上第一篇文言文之前，我以史料为依据，介绍汉字的起源与演变过程：我国使用的汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，我们现在能见到的最古老的汉字就是甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了，而汉字产生的年代应该比甲骨文要早得多。古时候，人们还没有发明文字，是要利用打结绳子，或者用图画、八卦、书契等来记事的。于是我又把“仓颉造字”的传说讲给同学们听，让同学们从中悟出我国古代劳动人民的聪明才智，以引起共鸣。我顺势又讲，我们现在的考古学家们可以通过研究甲骨文了解有关商朝的政治、经济、文化等各个方面的情况，所以说甲骨文是一种成熟而又系统的文字，后来汉字又经历了金文、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。我们现代人为什么了解那么多古人的事情，就是因为我们的古人发明了古文字，就是我们讲的文言文，这才能把几千年前他们的智慧、才艺、积累的经验、成果传递给我们。所以我们上了初中以后就要学习文言文，学习文言文不单单是为了考试，更主要的是学习了解中华民族几千年的灿烂文化。通过简单的讲述，引起学生的注意，激起学习的欲望，调动学生学习文言文的积极性，为以后的学习铺平道路。
二、创设情境，故事引入，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣。
故事导入，就是一种最好的导入方法。因为人人都喜欢听故事，特别是孩子，初中生也不例外。好的故事，不仅能美化学生的心灵，更能促进学生的进步，让学生在故事中明白生活中的道理。苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
因此，教师运用与新知识相关，有故事情节的资源，呈现其生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，激发内部的学习动机。
例如，在上《童趣》时，我用童年时代鲁迅的故事导入——童年时代，鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里，后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡，在那里鲁迅可以同农民的孩子一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，有时候，鲁迅还和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。有时，他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼，愉快地玩耍。
由于都是农村的孩子，从小玩泥巴长大的，经过我添油加醋，绘声绘色的叙述，一下子勾起了他们对童年的回忆与向往，他们兴致勃发，心情轻松愉快，情绪高昂，我话锋一转，自然引入新课《童趣》，这样学生在兴趣中产生了学习的冲动，从而积极地投入到新知识的探究中。
三、熟读背诵，率先垂范，激发学生学习兴趣
对于文言文来说，学生结合注释、参考书和教师的讲解，大体内容基本上是可以掌握的，关键是领会文章的思想感情和作者的写作意图，汲取古代文学作品中的精华，这就需要学生在反复诵读中仔细体会。正所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见读是把握文章内容、体会文章表达思想感情、揣摩写作目的的有效途径。那么，怎样要求学生有效地、积极主动地对文言文进行诵读呢？教师的示范作用就是一种最好的方法。
记得还读大学时，文言老师一进课堂就很流利地、很有感情地、津津有味地把一篇文言课文从头到尾地背诵下来，当时那种羡慕之情真是无以言表，心潮汹涌——一定要像老师一样背得滚瓜烂熟。教师的示范作用竟是如此的神奇，竟能调动学生的学习兴趣，我想，我们的学生也应该这样的。 所以在教学时，我既注重示范朗读，又注重示范背诵。在老师的示范中，学生看到老师能抑扬顿挫、声情并茂地诵读，学生就会不由自主地受到激励，积极投入到学习中来。例如，在上《三峡》这一课时，我不是为了完成教学任务而省去读这一环节，因为学生不熟悉文章，就谈不上对文义的理解，不反复诵读，就談不上对文言文产生语感。于是我先面对学生进行示范朗读，然后学生齐读；我再指导学生划分朗读节奏，因为文章多用对偶句式，又兼用散句，划分好朗读节奏，读起来就收放有致，节奏感强。经过反复诵读，学生的感情基本融入课文中去，兴致越来越高。于是又示范背诵，而后指导学生按总写（山多、山高）——分写（夏景、春冬景、秋景）这一线索进行背诵，最后师生一起背诵。在经过了熟读背诵后学生已进入到文中情景交融的境界，对作者的思想感情和作品的语言特色有了较深的体会。为整体感知课文内容大意奠定基础。学生的学习兴趣也得到激发。
因此，在文言文的教学法中，教师的示范作用比一味地强调学生死记硬背要强得多。凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡劝诫学生不要做的，教师一定不要做，也就是说“身教第一”，林语堂如是说。
四、适时利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学逐步走进课堂。运用多媒体进行课堂教学，教学活动会变得丰富多彩，它可以将图片、文字、动画、声音、影像融为一体，这样学生的眼睛、耳朵、头脑、手、口等各种感觉器官都能充分调动起来，课堂气氛充满活力，学生学习兴趣大大提高。教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的教学内容，学生也可以更形象的去理解和掌握相应的教学内容。利用多媒体进行文言文教学，使文言文的教学手段多样化、时代化、趣味化，避免了过去那种枯燥乏味、沉闷压抑的课堂，学生可以在轻松、愉快的中获取知识，学习效果也就得到提高。
利用多媒体进行文言文教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的朗读背诵能力，同时还丰富学生的想象能力。例如，我在上《桃花源记》一课时，通过多媒体演示几幅恬静优美的田园风光画面，同时配以轻柔幽静的天籁之音，让同学们在优美的音乐中欣赏优美的自然风光，先激起同学们的精神欲望；接着运用动画加文字再配以轻音乐播放课文朗读视频，在这种轻松欢快的氛围当中，同学们都在有意无意地跟着朗读，整个人都进入了课文的意境，沉浸在诗情画意之中；我稍微指导一下朗读技巧后，让学生看着画面并配以美妙的音乐齐声朗读课文，在这情景交融的气氛中，学生兴趣盎然，感情得到升华；同时，在这生动、直观、形象的画面和优美的音乐当中，学生的想象力也得到开发，“世外桃源”的画面自然在脑海中产生。
总之，文言文教学是语文教学的重要组成部分，如何摆脱过去那种教师讲学生背，教师累学生苦的被动局面，作为一个语文老师，就要转变观念，积极探索，更新教学手段，提高学生的学习兴趣，有了兴趣，农村初中的文言文教学才会有长足的发展。
【关键词】农村初中学校 文言文的学习 兴趣 方法
“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯”，这是初中语文新课标的閱读目标和教学建议之一。可是，长期以来，初中文言文的教育教学是以考试为目的，以升学为宗旨的。教师为了眼前的利益，不更新教学手段，只注重讲译背，不重视教学指导；而学生为了应付考试，也只是按着教师的教学模式，死记硬背，不注重对民族语言精华的吸收。渐渐地，学生对文言文的学习失去了兴趣，以致产生厌烦、厌学、排斥的情绪。
这种现象表现最为突出的应当是农村初中的学校。农村的学生由于受社会、家庭等各种环境的影响，本来对上学读书就缺乏兴趣，面对现代文的学习就已缺乏足够的动力，更别说阅读那苦涩艰深的文言文了。每当上到文言文，教师那是讲得津津有味，唾沫横飞；学生却是一脸无孤，昏昏欲睡。
为了转变这种尴尬的局面，作为语文教师，除了要转变教育教学观念外，激发学生学习文言文的兴趣应摆在重要的位置。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。美国心理学家和教育家布卢姆说，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。那么，如何激发农村初中学生学习文言文的兴趣，现就个人的教学实践谈谈自己的看法。
一、追本溯源，引起注意，激发学生学习兴趣
文言文是中国古代的一种书面语，是中华民族智慧的结晶，是我国古代文化的传承载体，是现代汉语的源头。在中华数千年的历史中，古圣先贤们的智慧和经验，就是以文言文这种书面的语言形式保存下来的。学习文言文就可以了解中华民族政治、经济、文化的历史，就可以吸取中华民族的智慧，吸收中华民族的语言精华。
为了引导学生了解学习文言文的重要意义，以便引起注意，激发学习兴趣。我从初一的第一个学期开始就有意地播下这种思想。在上第一篇文言文之前，我以史料为依据，介绍汉字的起源与演变过程：我国使用的汉字源远流长，是世界上最古老的文字之一，我们现在能见到的最古老的汉字就是甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了，而汉字产生的年代应该比甲骨文要早得多。古时候，人们还没有发明文字，是要利用打结绳子，或者用图画、八卦、书契等来记事的。于是我又把“仓颉造字”的传说讲给同学们听，让同学们从中悟出我国古代劳动人民的聪明才智，以引起共鸣。我顺势又讲，我们现在的考古学家们可以通过研究甲骨文了解有关商朝的政治、经济、文化等各个方面的情况，所以说甲骨文是一种成熟而又系统的文字，后来汉字又经历了金文、小篆、隶书、楷书等形式，并一直沿用至今。我们现代人为什么了解那么多古人的事情，就是因为我们的古人发明了古文字，就是我们讲的文言文，这才能把几千年前他们的智慧、才艺、积累的经验、成果传递给我们。所以我们上了初中以后就要学习文言文，学习文言文不单单是为了考试，更主要的是学习了解中华民族几千年的灿烂文化。通过简单的讲述，引起学生的注意，激起学习的欲望，调动学生学习文言文的积极性，为以后的学习铺平道路。
二、创设情境，故事引入，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣。
故事导入，就是一种最好的导入方法。因为人人都喜欢听故事，特别是孩子，初中生也不例外。好的故事，不仅能美化学生的心灵，更能促进学生的进步，让学生在故事中明白生活中的道理。苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
因此，教师运用与新知识相关，有故事情节的资源，呈现其生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，激发内部的学习动机。
例如，在上《童趣》时，我用童年时代鲁迅的故事导入——童年时代，鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里，后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡，在那里鲁迅可以同农民的孩子一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，有时候，鲁迅还和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。有时，他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼，愉快地玩耍。
由于都是农村的孩子，从小玩泥巴长大的，经过我添油加醋，绘声绘色的叙述，一下子勾起了他们对童年的回忆与向往，他们兴致勃发，心情轻松愉快，情绪高昂，我话锋一转，自然引入新课《童趣》，这样学生在兴趣中产生了学习的冲动，从而积极地投入到新知识的探究中。
三、熟读背诵，率先垂范，激发学生学习兴趣
对于文言文来说，学生结合注释、参考书和教师的讲解，大体内容基本上是可以掌握的，关键是领会文章的思想感情和作者的写作意图，汲取古代文学作品中的精华，这就需要学生在反复诵读中仔细体会。正所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见读是把握文章内容、体会文章表达思想感情、揣摩写作目的的有效途径。那么，怎样要求学生有效地、积极主动地对文言文进行诵读呢？教师的示范作用就是一种最好的方法。
记得还读大学时，文言老师一进课堂就很流利地、很有感情地、津津有味地把一篇文言课文从头到尾地背诵下来，当时那种羡慕之情真是无以言表，心潮汹涌——一定要像老师一样背得滚瓜烂熟。教师的示范作用竟是如此的神奇，竟能调动学生的学习兴趣，我想，我们的学生也应该这样的。 所以在教学时，我既注重示范朗读，又注重示范背诵。在老师的示范中，学生看到老师能抑扬顿挫、声情并茂地诵读，学生就会不由自主地受到激励，积极投入到学习中来。例如，在上《三峡》这一课时，我不是为了完成教学任务而省去读这一环节，因为学生不熟悉文章，就谈不上对文义的理解，不反复诵读，就談不上对文言文产生语感。于是我先面对学生进行示范朗读，然后学生齐读；我再指导学生划分朗读节奏，因为文章多用对偶句式，又兼用散句，划分好朗读节奏，读起来就收放有致，节奏感强。经过反复诵读，学生的感情基本融入课文中去，兴致越来越高。于是又示范背诵，而后指导学生按总写（山多、山高）——分写（夏景、春冬景、秋景）这一线索进行背诵，最后师生一起背诵。在经过了熟读背诵后学生已进入到文中情景交融的境界，对作者的思想感情和作品的语言特色有了较深的体会。为整体感知课文内容大意奠定基础。学生的学习兴趣也得到激发。
因此，在文言文的教学法中，教师的示范作用比一味地强调学生死记硬背要强得多。凡希望学生去实践的，教师一定实践；凡劝诫学生不要做的，教师一定不要做，也就是说“身教第一”，林语堂如是说。
四、适时利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学逐步走进课堂。运用多媒体进行课堂教学，教学活动会变得丰富多彩，它可以将图片、文字、动画、声音、影像融为一体，这样学生的眼睛、耳朵、头脑、手、口等各种感觉器官都能充分调动起来，课堂气氛充满活力，学生学习兴趣大大提高。教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的教学内容，学生也可以更形象的去理解和掌握相应的教学内容。利用多媒体进行文言文教学，使文言文的教学手段多样化、时代化、趣味化，避免了过去那种枯燥乏味、沉闷压抑的课堂，学生可以在轻松、愉快的中获取知识，学习效果也就得到提高。
利用多媒体进行文言文教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的朗读背诵能力，同时还丰富学生的想象能力。例如，我在上《桃花源记》一课时，通过多媒体演示几幅恬静优美的田园风光画面，同时配以轻柔幽静的天籁之音，让同学们在优美的音乐中欣赏优美的自然风光，先激起同学们的精神欲望；接着运用动画加文字再配以轻音乐播放课文朗读视频，在这种轻松欢快的氛围当中，同学们都在有意无意地跟着朗读，整个人都进入了课文的意境，沉浸在诗情画意之中；我稍微指导一下朗读技巧后，让学生看着画面并配以美妙的音乐齐声朗读课文，在这情景交融的气氛中，学生兴趣盎然，感情得到升华；同时，在这生动、直观、形象的画面和优美的音乐当中，学生的想象力也得到开发，“世外桃源”的画面自然在脑海中产生。
总之，文言文教学是语文教学的重要组成部分，如何摆脱过去那种教师讲学生背，教师累学生苦的被动局面，作为一个语文老师，就要转变观念，积极探索，更新教学手段，提高学生的学习兴趣，有了兴趣，农村初中的文言文教学才会有长足的发展。