初中物理高效课堂教学环节随着课改的逐渐深入，我校推行了“高效课堂”这一教学模式，通过学、展、点、练等环节，注重过程和方法，使学生主动探究知识，培养学生的能力，为全面提高教育教学质量提供了有效保障。环节一：自制导学案为了创设高效课堂，我们应关注每一个学生，在导学案的制作中，要有层次性，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到张扬。注重设计问题，启发学生思考。导学案中有针对性的设计问题、设疑，能激发学生的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。环节二：预习物理课堂要想真正高效，应把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生学会学习，使他们能积极主动、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。环节三：展示交流第一步：情境导入。物理教学情境的创设实质上是一种背景设置或情景铺垫，是一种为思维与情感的激发所作的准备，目的是使学生进入特定的学习状态。只有当情境导入与学生原有的认知结构紧密相连并相互作用时，才能将所要观察的现象、探索的规律、验证的结论牢牢拴在原有认知结构的链条上，才能转化为知识的能力。第二步：展示学习目标、重难点。目的是让学生明确学习任务，抓住学习重点。第三步：导学研讨，展示质疑。第一，对于物理这门学科，如果采用预习一节课，展示一节课，会造成时间的浪费。因为在预习中，会的内容15分钟左右就能完成，而研讨内容又不能深入，导致有一半的时间浪费掉。第二，物理课的重点在于训练学生的思维，培养学生的能力。要训练学生的思维，就要让学生学会思考，学会提出问题。所以在设计导学案时，将“问题解决”“想想议议”“做一做”等作为重点，让学生着重研讨，旨在培养学生的问题意识。第四步：学生总结。这一环节的目的是让学生养成归纳、总结的好习惯，每节课都把重点知识、重要方法重现一遍，可使学生牢记重点，掌握方法，获得开启物理之门的钥匙。环节四：检测检测是一种有目的、有指导意义的学习活动，是对学生掌握知识、形成技能、发展智力进行测试的基本途径，因而设计有效的检测题是提高教学质量的重要保证。在设计检测题时注意以下几点：设计题目应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的题目，能使学生学以致用，加深对知识的理解；设计有趣味性的题目，能使学生在做题产生浓厚兴趣；设计对比性的题目以防产生思维定势。对比性的题目能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处；设计有坡度的题目。因学生能力有强弱，因此在设计检测题时应有坡度、有阶梯性。总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。