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目前，很多教师不适应新课程教材，不知如何使用教材教学。我认为，我们不应是教教材，而应是用教材，并要创造性地使用教材。
1.正确理解新教材。新课程教材是以信息活动为主线构建的，营造信息文化环境，使学生强烈地感受到“我在开展信息活动”，而不仅仅是在进行“技术”学习，这种编排有利于全面落实培养学生信息素养的目标。
2.顺应与发展教材。首先要“顺应”教材，教材是专家编写的，有一定的权威性，教材的整体框架是非常科学的，我们一定要“顺应”教材，绝不能完全脱离教材，自搞一套。然后再“发展”教材，要根据本校的学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容。例如，在《信息的下载》一节中，可增加一些新技术：Flash动画、Flash视频（绝大多数在线视频是flv格式）的下载，再如《图片信息的加工》一节可以改为班级橱窗的制作。
3.重组教材。针对具体的学情实施，做适合学生现有发展水平、贴近学生生活、实践性较强的重组。例如，我校的选修模块是《多媒体技术应用》，我将必修模块中信息的加工内容与选修模块的相关内容融合在一起，这样操作性更强，教学效果更好。
采用半成品加工策略
信息技术基础课程进行到多媒体信息加工部分，逐渐陷入了一个困境，那就是如何解决好技术教学与信息素养教育之间的关系。在教学实践中出现了两个明显的现象：一是方法浮游在技术之上，技术降为支撑；二是技术不具系统性，零散且跳跃性非常大。
在教学中我们可以采用“半成品加工”的策略来调和技术与素养的分歧，尽可能地减少技术零散带来的难题。“半成品加工”是为学生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境。举例来说，八年级下册第二单元科学之谜，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动画，设置背景，建立按钮。教师可以在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果、播放顺序、幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。这样只针对作品的部分进行讲解与实践，能对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。
实行分层教学
学生信息技术水平差异显著，是目前信息技术教学的一大难题。其实，在教学中我们可以因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，采用分层分类的教学方式，使所有学生得
均衡的发展。
1.“按类分班”的分层导学。实施教学之前，可以先采用测试考核、问卷调查等方式，对学生信息技术的起点水平进行调查摸底，然后再根据学生实际水平及自愿选择，把现行教学班级重新组合为不同层次的教学班级，如基础班、提高班、特长班。这种教学方式不仅解决了对学生的教学问题，还能解决机房机器不够的问题，如两个原始班分成三种不同层次的班同时上课，就能保证一人一机。我们在高一必修模块教学中，完全可以采用这种方式，在高二的选修模块教学中，如果全校统一选择同一个模块，也可以采用这种方式。
2.课堂上的分层导学。（1）设置多级多元的学习目标。可以设计不同水平要求的学习任务，譬如同是文本信息加工的学习，水平一般的学生学习文档的编辑排版，主要掌握基本操作技能以及文本信息处理的基本方法；水平高的学生可以使用不同的字处理工具软件去解决实际问题，然后对软件的使用特点及优缺点进行比较和分析，了解文本信息处理的基本原理和共性问题。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。（2）小组互助学习。根据学生水平层次的不同，可以采用“强弱搭配”， 把学生分成不同的学习小组，让他们在互帮互学中共同进步。让那些学有所长的学生充当同学的“小老师”，既满足了他们的精神需求，又大大减轻了教师的课堂辅导工作。这样人人学有价值，有所发展。
采用高效教学方法
在教学方法选择上，一些教师全盘否定了传统的教学方法，这并不符合新课程理念。常言道“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。传统教学方法中的讲授法是目前使用最多的教学方法，它适宜于传授基础知识，教学效率高，能大面积提高教学质量。现代教学方法中也有下面两种方法可以有效提高课堂效益。
1.任务驱动法。在建构主义教学理论指导下的任务驱动法体现了“学生主体”的教学思想，易于激发和保持学生的学习积极性，可以培养学生的创新精神和实践能力。例如，在学习“在网上搜索技巧”一课时设计“统计目前华南虎的数量”的任务，让学生自主探索学习，获得了良好的教学效果。
2.WebQuest教学法。WebQuest能帮助学生达到思维、分析的标准要求，对社会研究和科学研究很有帮助。通过多媒体，WebQuest还能帮助多种智能同时发挥作用。WebQuest课程资源来源的广泛性和内容的丰富性也打破了传统课堂教学的局限性。
构建和谐师生关系
苏联著名的教育家赞可夫说，评价教育教学质量的高低很重要的一点是看师生之间的关系如何。师生的关系融洽能使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。
高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的信息技术课堂教学中，还会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。
（河北省藁城市岗上学区中学）
1.正确理解新教材。新课程教材是以信息活动为主线构建的，营造信息文化环境，使学生强烈地感受到“我在开展信息活动”，而不仅仅是在进行“技术”学习，这种编排有利于全面落实培养学生信息素养的目标。
2.顺应与发展教材。首先要“顺应”教材，教材是专家编写的，有一定的权威性，教材的整体框架是非常科学的，我们一定要“顺应”教材，绝不能完全脱离教材，自搞一套。然后再“发展”教材，要根据本校的学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容。例如，在《信息的下载》一节中，可增加一些新技术：Flash动画、Flash视频（绝大多数在线视频是flv格式）的下载，再如《图片信息的加工》一节可以改为班级橱窗的制作。
3.重组教材。针对具体的学情实施，做适合学生现有发展水平、贴近学生生活、实践性较强的重组。例如，我校的选修模块是《多媒体技术应用》，我将必修模块中信息的加工内容与选修模块的相关内容融合在一起，这样操作性更强，教学效果更好。
采用半成品加工策略
信息技术基础课程进行到多媒体信息加工部分，逐渐陷入了一个困境，那就是如何解决好技术教学与信息素养教育之间的关系。在教学实践中出现了两个明显的现象：一是方法浮游在技术之上，技术降为支撑；二是技术不具系统性，零散且跳跃性非常大。
在教学中我们可以采用“半成品加工”的策略来调和技术与素养的分歧，尽可能地减少技术零散带来的难题。“半成品加工”是为学生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境。举例来说，八年级下册第二单元科学之谜，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动画，设置背景，建立按钮。教师可以在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果、播放顺序、幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。这样只针对作品的部分进行讲解与实践，能对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。
实行分层教学
学生信息技术水平差异显著，是目前信息技术教学的一大难题。其实，在教学中我们可以因势利导，将差异转化为可利用的教学资源，采用分层分类的教学方式，使所有学生得
均衡的发展。
1.“按类分班”的分层导学。实施教学之前，可以先采用测试考核、问卷调查等方式，对学生信息技术的起点水平进行调查摸底，然后再根据学生实际水平及自愿选择，把现行教学班级重新组合为不同层次的教学班级，如基础班、提高班、特长班。这种教学方式不仅解决了对学生的教学问题，还能解决机房机器不够的问题，如两个原始班分成三种不同层次的班同时上课，就能保证一人一机。我们在高一必修模块教学中，完全可以采用这种方式，在高二的选修模块教学中，如果全校统一选择同一个模块，也可以采用这种方式。
2.课堂上的分层导学。（1）设置多级多元的学习目标。可以设计不同水平要求的学习任务，譬如同是文本信息加工的学习，水平一般的学生学习文档的编辑排版，主要掌握基本操作技能以及文本信息处理的基本方法；水平高的学生可以使用不同的字处理工具软件去解决实际问题，然后对软件的使用特点及优缺点进行比较和分析，了解文本信息处理的基本原理和共性问题。在确保每位学生达到基本要求的前提下，课堂上的分层导学应当鼓励学生有个性、有创意地发展自己。（2）小组互助学习。根据学生水平层次的不同，可以采用“强弱搭配”， 把学生分成不同的学习小组，让他们在互帮互学中共同进步。让那些学有所长的学生充当同学的“小老师”，既满足了他们的精神需求，又大大减轻了教师的课堂辅导工作。这样人人学有价值，有所发展。
采用高效教学方法
在教学方法选择上，一些教师全盘否定了传统的教学方法，这并不符合新课程理念。常言道“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。传统教学方法中的讲授法是目前使用最多的教学方法，它适宜于传授基础知识，教学效率高，能大面积提高教学质量。现代教学方法中也有下面两种方法可以有效提高课堂效益。
1.任务驱动法。在建构主义教学理论指导下的任务驱动法体现了“学生主体”的教学思想，易于激发和保持学生的学习积极性，可以培养学生的创新精神和实践能力。例如，在学习“在网上搜索技巧”一课时设计“统计目前华南虎的数量”的任务，让学生自主探索学习，获得了良好的教学效果。
2.WebQuest教学法。WebQuest能帮助学生达到思维、分析的标准要求，对社会研究和科学研究很有帮助。通过多媒体，WebQuest还能帮助多种智能同时发挥作用。WebQuest课程资源来源的广泛性和内容的丰富性也打破了传统课堂教学的局限性。
构建和谐师生关系
苏联著名的教育家赞可夫说，评价教育教学质量的高低很重要的一点是看师生之间的关系如何。师生的关系融洽能使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。
高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的信息技术课堂教学中，还会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。
（河北省藁城市岗上学区中学）