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合作，既是相同协作，大家一起朝着共同的目标努力完成任务。行军打仗需要合作，商业运筹需要合作，夫妻持家需要合作，大到家国大事，小到挑水砍材，大大小小的事物都离不开人与人之间的合作，我们的学习同样需要合作。高中英语教学中我们总是在争议教师和学生指之间谁更重要，而忽略了教师和学生之间应该是相依存的合作关系，教师与教师之间的合作，教师与学生之间的合作，学生与学生之间的合作，把握好三个和谐的合作关系，才能够提高高中英语教学质量。
【关键词】合作；高中英语；教学
1 高中英语的重要性
英语作为世界上使用最多的语言，已成为国际沟通交流中的官方用语，其作为我国第一教学的外语，它在我国教育学科中有着非常重要的地位。从上世纪八十年代开始在全国教育中推行英语教学，高中成为英语推行的重要阶段，沿袭至今。高中是我国教育中非常特殊的一个阶段，起着承上启下的作用，高中英语对于整个英语教学来说自然也起着承上启下的作用。学生在高中时期，首先积累了大量的英语词汇为基础，其次是学生在这个时候形成了固定的英语语感，最重要的是学习各种沟通环境下的语句沟通和语言用法，为将来的高等英语教育打下重要的基础，所以高中英语在整个教学中有着非常重要的地位。
2 高中英语教学缺乏合作
自从新课程这个龙卷风刮进基础教育界以来，全国各地的学校对各个学科进行了风风火火的教改，不论思想观念上，还是教学模式上，还是教学内容或是教学环境上，都积极进行了改变，教育界每年确实在以不同的新成绩、新面貌告诉大家教改的成功性，但是在我们的高中英语教学中仍旧存在有不足的地方，没能使高中英语教改推行的更加完善有效，这个问题就是：缺乏合作。
2.1 教师与教师缺乏合作
我们奋斗在一线的教师工作者们，辛勤的为教育事业奉献着，积极的参加有利于教学提升的教学改革，但是大多教师是在“单枪匹马”的进行工作。教学中我们教育的对象不仅仅是学生，我们教师既是教的发出者，也是学的接受着，教师与教师之间的教学是互通有无的，需要相互合作，相互学习进行带动教学工作，而我们大多数教师忽略了这一点，使得我们教师之间的“合作”没有利用起来。
2.2 教师与学生缺乏合作
教学改革推行了有些年头，但是为什么我们在教学成绩达到一定的水平后变得有些止步不前了，遇上瓶颈不能突破，我们的主体教学实施了，兴趣教学也应用了，各种教学手段都上了，為什么我们的教改在实施了一定的阶段后，取得的教学成果变得缓慢了？因为我们忽略了教师与学生之间的合作学习。我们长期纠结在教师和学生之间的合作问题是个很难的改革，或者教学手段上的改革，而忽略了教师与师生之间的合作关系，如果像划龙舟一样，指挥人在卖力，划船的不用力，龙舟不会快；划船的在卖力，指挥不得当，龙舟也不快，可见师生之间的合作学习不能缺失。
2.3 学生与学生缺乏合作
“三人行必有我师焉”是三个人同行，其中必定有我的老师，这句古训还可以看出，学习不是一个人的事情，而是相互交流学习，相互取长补短，才能取得更高的学习成果，这是古训中教会我们不能够自我封闭式的学习，而是要相互合作，但是高中英语学习阶段，学习负担较重，大部分学生都是在自我埋头苦读：背、背、背、做、做、做，没有合作交流学习，导致英语学习只是在基础知识积累部分有所提高，但是在其他方面提升缓慢或停止不前。
3 如果形成有效的合作学习
高中英语一直是教学中的难题，其所引起的争议也是非常大，所以它在教育改革推行之初就成为首当其冲的改革对象，教改至今，成果显而易见，但是近两年开始出现乏力现象，在对“主体教学模式”、“游戏教学模式”等教学改革后，没有开拓出其他的新的教学方法。我们在盯着方法、模式、内容等方面的改革时，更应该着重考虑教师与学生之间的关系，而不是单纯的考虑谁是主体，谁是教，谁是学。教学在本质上是不分家的，他们是相依存的矛盾统一体，是相互合作的共同体。
3.1 教师的有效合作
教学中，师资力量是我们完成教学任务的首要条件，教师自身的知识技能的提升不可忽略。教师在除了参加学校进行的培养计划外，更应该加强教师与教师之间的合作，通过合作完成对自身知识的补充，在教学内容、教学方法、教学模式上相互学习，再相互合作中对存在问题的教育方式进行纠正，把好的教育方式积极推广。相互合作，相互学习改进教学工作，不但完成了我们的教学工作，更营造了和谐校园，保证教育顺利有效的完成。
3.2 师生的有效合作
教学是教与学之间的双向互动，更直接的关系是教与学之间的合作，是一个矛与盾的整体。我们在教学中，常常偏向于关注其中的一方面，这是没有理解教学之间的本质关系，教与学之间的关系是平等合作的关系。教学中，我们的教学方法和内容都应该在学生一定的理解基础上，一起合作探讨如何取得更高效的教学方式，通过师生的共同合作，完成对教改的探讨，而不是教育者的孤军奋战。如在对高中英语作文教学时，许多学生已经很努力的学习，最后还是没有办法提升，教师就不能一味的在教学内容和方法上下功夫，而是要从情感考虑学生的知识储备、兴趣爱好，学习能力、个性特长，师生之间像朋友一样探讨问题具体出在哪里，一起合作解决困难。
3.3 学生之间的有效合作
学生之间的合作是教学合作中的主体。高中英语合作学习是“关注学习过程和方法，培养学生正确的情感态度和审美价值观”的具体实践。学生通过合作学习，促进学生之间的情感培养，集体感，荣誉感，更有利于知识通过合作发挥更更大的作用，促进学生知识和技能的提高。如：对于单词的积累，学生大多数是清晨和睡前进行死记硬背，我们可以通过不同的个人情况进行分组学习，将整体的单词积累列为学习目标，而不是单个人的，学生在整体的目标学习下，为了取得集体荣誉会找到适合他们组的合作学习方式进行学习，完成学习任务。在高中英语合作学习过程中，我们需要融入教改中的其他教学方式，发挥学生学习的主观能动性作用，自己找到学习的乐趣。学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题协商解决。对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。
学生之间不仅仅是交流，而是要形成有效的合作，通过有效的合作学习，让学生更加合理的促进个人的能动性发挥，在合作中共同完成学习任务，提高学生整体学习效率。
作者单位
贵州省安顺市关岭民族高级中学 贵州省安顺市 561000
【关键词】合作；高中英语；教学
1 高中英语的重要性
英语作为世界上使用最多的语言，已成为国际沟通交流中的官方用语，其作为我国第一教学的外语，它在我国教育学科中有着非常重要的地位。从上世纪八十年代开始在全国教育中推行英语教学，高中成为英语推行的重要阶段，沿袭至今。高中是我国教育中非常特殊的一个阶段，起着承上启下的作用，高中英语对于整个英语教学来说自然也起着承上启下的作用。学生在高中时期，首先积累了大量的英语词汇为基础，其次是学生在这个时候形成了固定的英语语感，最重要的是学习各种沟通环境下的语句沟通和语言用法，为将来的高等英语教育打下重要的基础，所以高中英语在整个教学中有着非常重要的地位。
2 高中英语教学缺乏合作
自从新课程这个龙卷风刮进基础教育界以来，全国各地的学校对各个学科进行了风风火火的教改，不论思想观念上，还是教学模式上，还是教学内容或是教学环境上，都积极进行了改变，教育界每年确实在以不同的新成绩、新面貌告诉大家教改的成功性，但是在我们的高中英语教学中仍旧存在有不足的地方，没能使高中英语教改推行的更加完善有效，这个问题就是：缺乏合作。
2.1 教师与教师缺乏合作
我们奋斗在一线的教师工作者们，辛勤的为教育事业奉献着，积极的参加有利于教学提升的教学改革，但是大多教师是在“单枪匹马”的进行工作。教学中我们教育的对象不仅仅是学生，我们教师既是教的发出者，也是学的接受着，教师与教师之间的教学是互通有无的，需要相互合作，相互学习进行带动教学工作，而我们大多数教师忽略了这一点，使得我们教师之间的“合作”没有利用起来。
2.2 教师与学生缺乏合作
教学改革推行了有些年头，但是为什么我们在教学成绩达到一定的水平后变得有些止步不前了，遇上瓶颈不能突破，我们的主体教学实施了，兴趣教学也应用了，各种教学手段都上了，為什么我们的教改在实施了一定的阶段后，取得的教学成果变得缓慢了？因为我们忽略了教师与学生之间的合作学习。我们长期纠结在教师和学生之间的合作问题是个很难的改革，或者教学手段上的改革，而忽略了教师与师生之间的合作关系，如果像划龙舟一样，指挥人在卖力，划船的不用力，龙舟不会快；划船的在卖力，指挥不得当，龙舟也不快，可见师生之间的合作学习不能缺失。
2.3 学生与学生缺乏合作
“三人行必有我师焉”是三个人同行，其中必定有我的老师，这句古训还可以看出，学习不是一个人的事情，而是相互交流学习，相互取长补短，才能取得更高的学习成果，这是古训中教会我们不能够自我封闭式的学习，而是要相互合作，但是高中英语学习阶段，学习负担较重，大部分学生都是在自我埋头苦读：背、背、背、做、做、做，没有合作交流学习，导致英语学习只是在基础知识积累部分有所提高，但是在其他方面提升缓慢或停止不前。
3 如果形成有效的合作学习
高中英语一直是教学中的难题，其所引起的争议也是非常大，所以它在教育改革推行之初就成为首当其冲的改革对象，教改至今，成果显而易见，但是近两年开始出现乏力现象，在对“主体教学模式”、“游戏教学模式”等教学改革后，没有开拓出其他的新的教学方法。我们在盯着方法、模式、内容等方面的改革时，更应该着重考虑教师与学生之间的关系，而不是单纯的考虑谁是主体，谁是教，谁是学。教学在本质上是不分家的，他们是相依存的矛盾统一体，是相互合作的共同体。
3.1 教师的有效合作
教学中，师资力量是我们完成教学任务的首要条件，教师自身的知识技能的提升不可忽略。教师在除了参加学校进行的培养计划外，更应该加强教师与教师之间的合作，通过合作完成对自身知识的补充，在教学内容、教学方法、教学模式上相互学习，再相互合作中对存在问题的教育方式进行纠正，把好的教育方式积极推广。相互合作，相互学习改进教学工作，不但完成了我们的教学工作，更营造了和谐校园，保证教育顺利有效的完成。
3.2 师生的有效合作
教学是教与学之间的双向互动，更直接的关系是教与学之间的合作，是一个矛与盾的整体。我们在教学中，常常偏向于关注其中的一方面，这是没有理解教学之间的本质关系，教与学之间的关系是平等合作的关系。教学中，我们的教学方法和内容都应该在学生一定的理解基础上，一起合作探讨如何取得更高效的教学方式，通过师生的共同合作，完成对教改的探讨，而不是教育者的孤军奋战。如在对高中英语作文教学时，许多学生已经很努力的学习，最后还是没有办法提升，教师就不能一味的在教学内容和方法上下功夫，而是要从情感考虑学生的知识储备、兴趣爱好，学习能力、个性特长，师生之间像朋友一样探讨问题具体出在哪里，一起合作解决困难。
3.3 学生之间的有效合作
学生之间的合作是教学合作中的主体。高中英语合作学习是“关注学习过程和方法，培养学生正确的情感态度和审美价值观”的具体实践。学生通过合作学习，促进学生之间的情感培养，集体感，荣誉感，更有利于知识通过合作发挥更更大的作用，促进学生知识和技能的提高。如：对于单词的积累，学生大多数是清晨和睡前进行死记硬背，我们可以通过不同的个人情况进行分组学习，将整体的单词积累列为学习目标，而不是单个人的，学生在整体的目标学习下，为了取得集体荣誉会找到适合他们组的合作学习方式进行学习，完成学习任务。在高中英语合作学习过程中，我们需要融入教改中的其他教学方式，发挥学生学习的主观能动性作用，自己找到学习的乐趣。学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题协商解决。对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。
学生之间不仅仅是交流，而是要形成有效的合作，通过有效的合作学习，让学生更加合理的促进个人的能动性发挥，在合作中共同完成学习任务，提高学生整体学习效率。
作者单位
贵州省安顺市关岭民族高级中学 贵州省安顺市 561000