作为一名中职学校的数学教师，常聽专业课教师抱怨：学生大多数数学基础太差，专业课成绩上不去，专业课多难教。同样，学生也反映专业课多难学。我通过了解相关专业课的教与学，认识到专业课教学之所以教与学同时产生困难，其主要原因是：在某些专业知识的学习上上无法把相关的数学知识和数学方法应用到其中。我认为：数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着专业课的教学质量。我就中职院校如何利用数学知识和方法来提高专业课教与学的质量，谈以下几点看法。
　　一、数学课教学对财会专业教学的拉动
　　财会专业教师经常反映“学生计算能力薄弱”。会计认识上却有一个很大的问题。他们总认为自己的那点初中数学知识在会计专业的学习中已经够用了，对数学学习毫无积极性。要改变这种现状，我们就要拉近数学与会计专业的距离，要让学生认清在不同学期的会计专业课开设之前需要哪些不同的数学知识。比如：会计专业有《统计基础知识》、《财务管理》这两门课程，它在教学中主要涉及的数学知识有统计初步、概率初步、不等式、函数、指数、对数函数这几章。这也是数学知识在财会专业学习中的直接应用。以前我们教师在数学课堂上讲的滔滔不绝，学生练的是如火如荼，而离开课堂并没有加以运用；久而久之，学生对数学的学习兴趣或许就降低了，如果学生把在数学课堂上学到的统计、计算的知识应用到财会专业课中解决问题、分析数据，也提高了学生学习数学的兴趣。就拿我班子萱来说吧，她的数学基础特别不好，但学习统计的初步知识很用功，学的特好，各知识点都掌握的很熟练，在上学期的财会专业的《统计基础知识》和《财务管理》学习中一跃成为这两科成绩最好的学生，她非常感激地对我说：“我学到的数学知识在财会专业课中能学以致用！我也能考第一。”这下，原来对数学不感兴趣的她，在数学课堂也认真了，逐渐喜欢钻研数学问题了。一个学生的转变是我们看到了数学课的曙光，我要说“数学能拉动财会专业学科知识的学习。”
　　二、数学课对数控专业学科的拉动
　　数控专业教师认为，数控加工过程中很多程序的编写需要依靠数学计算，需要大量应用解析几何、三角函数等数学运算，学生的数学思维能力、分析能力、计算能力直接决定学生能否编写出零件程序或能否编写出高质量的程序；我通过调查得到大部分专业课老师认为，数学成绩的好坏体现一个人人逻辑思维、抽象思维能力的高低，数学基础影响学生的理解能力与逻辑思维能力，数学基础差会导致学生的学习缺乏连贯性，学生专业课时理解慢、调理性差、分析问题能力低下，不利于对专业课知识的掌握。在学习应用性较强的专业技能时，会更多地体现个体在这些方面的差异，如果学生因数学运算、应用能力、思维能力较弱而不能正确地分析解决专业课中的问题，时间长了，就严重影响学习专业课的积极性，导致厌学、弃学的现象。
　　此外，专业课教师普遍反映，目前的数学教学没有充分发挥为专业课服务的价值功能，实际教学中经常出现专业课教学与数学课教学相互脱节、数学知识的难度和深度与专业课的要求不相符合、课程安排不合理等现象。大部分数学教师由于对学生的专业课缺乏了解，所以在教学中与专业课联系就少，可见数学对数控专业课的学习多么的重要。所以数学老师应该好好学习使数学对专业课起到的拉动作用。
　　三、数学课对建筑装饰专业课的拉动
　　对于建筑专业来说，建筑与数学的那份交情，老早就是根深蒂固的。到目前为止还是不足以自成体系的。对于建筑专业的学习来说，最重要的是应该去了解并掌握与专业教学有关的数学内容，使之作为一门重要的工具课，能学以致用，学以够用，更好地为专业服务。使数学为建筑装饰专业的学习起到拉动作用。
　　建筑的几何学价值首先表现在简洁美。几何学的理论基础在于格式塔心理学的视觉简化规律，简洁产生了重复性，重复演绎出高层建筑的节奏和韵律美，最终形成建筑和谐统一的审美感受；同时，简洁的形体易于谐调，使不同的形体组合具有统一美感。
　　有什么样的数学思想，就有什么样的建筑美学审美观，就会建造出来不同流派、不同风格建筑物。因此，我们可以说，建筑审美观向生态建筑美学的转变正是对由于数学领域的发展而带来的世界新秩序的回应，从根本上说，建筑美学的发展变化依旧放映着数学的发展，建筑美学的追求与数学美是一致的，即都为追求与宇宙万物的和谐。
　　黄金分割在建筑中的应用：世界上最有名的建筑物中几乎都包含“黄金分割比”。例如，法国巴黎圣母院的正面高度和宽度的比例是8：5，它的每一扇窗户长宽比例也是如此。“黄金分割律”在线条、面积、体积上的体现则比较明显，古希腊人运用的也最多。希腊人建筑上所用的柱子，和符合“黄金分割律”的人身一样，有着一种节奏性的和谐，柱头和柱身的比例也是一比七。
　　如果要学建筑，肯定是要数学好，因为数学在建筑中是十分有用的，可以计算房屋的总面积，材料的花费，工人的工钱等。
　　数学能运用课上学到方法，培养学生的科学探索精神，使学生对科学更感兴趣。而数学的严谨，又使学生认识到书写工整的必要，促进了专业课的教学、促进了学生学习的热情，也增强了学生对知识的渴求。对心理健康课与品德教育课等也起到了潜移默化拉动作用。
　　对此我又做了详细的调查。首先，关于学生的问卷调查，我向我校数控、财会两个专业的学生发送并回收500份问卷，其中有效问卷为489份。采取抽样调查方式，从中抽取100份进行统计分析。对教师的问卷与访谈涉及20名数学教师与专业课教师。通过查阅分析我校不同专业班级成绩总表的相关资料，将不同专业学生的数学成绩与专业课成绩进行对比，探索数学课成绩与专业课成绩之间的内在关系。
　　从学生问卷调查结果看出，大多数学生不喜欢数学课但喜欢专业课，学生普遍认为数学应用能力与专业课学习之间存在着一定的联系，良好的数学应用能力可促进专业课学习，认可数学学习对专业课学习有影响。
　　我认为应该通过调查师生双方对数学与专业课之间关系的认识以及数学成绩与专业课成绩之间的联系，来探索中等职业学校数学教学与专业课教学的相关性。中职学生生源差、基础弱、底子薄，致使学生上课听不懂；或者不能完成作业或者不能适应考试，慢慢对数学不感兴趣，甚至失去学习信心或者厌恶学习、抗拒学习，那么，在数学教学中如何培养学生正确的学习目的，启发学生强烈的学习动机，陶冶学生热爱数学的思想感情，集中注意力，通过调动学生的学习积极性，鼓励学生在学习中顽强奋进，依靠学生的主动性，从而达到提高课堂教学质量，也从而使学生对其它课尤其是专业课产生浓厚的兴趣和积极性，数学课对其它专业课起到一定的拉动作用。
　　其实，我真的觉得中职数学对于中职学生成长、对于其他专业学科的学习远不止我所提及的；以上只是我个人在教学中的实践体会，恳请大家批准指正。