苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”没有美育的教育是有缺陷的教育，有缺陷的教育不可能培养出全面发展的人才，缺乏审美能力的民族是落后的民族。美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要作用。在创意纸工课程中，我们加强美育，以美求真、以美激情、以美育人，发展学生的审美能力。
　　首先，我们发掘形式独特的教学内容，引导学生感知美、认识美、创造美。
　　发掘作品中的自然美。我们通常把山光水色等大自然中存在的美称为自然美。各类创作中所表现的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了创作者的审美观点。在创意纸工课上，我会展示一些与自然景观相关的创作，让学生充分感受大自然的美。如秋天到了，我会让学生搜集各种各样的落叶，于是心形树叶、圆形树叶、手掌形树叶，都被学生带到了学校，成为了艺术创作的原材料。在使用的过程中，学生经观察、选择、加工，充分感受到了大自然带给我们的乐趣。
　　发掘作品中的创造美。经过手工DIY再创造废物也能变成宝。在“帽儿课程中心”随处可见废物再利用所创造的作品。结合“低碳生活，科学创新”为主题的德育活动，创意纸工课程设计了利用废旧挂历制作手链这节课，深受学生喜爱。一张张废旧挂历变成了别出心裁的艺术作品，不仅起到了装饰作用，而且对学生进行了环保教育，使他们真切地感受到：美不但可以是天然的，更可以是靠自己的双手去创造的。
　　发掘作品中的艺术美。在创意纸工课上，我结合教学内容适当地安排了一些美术欣赏内容，培养学生的审美能力。乡土气息浓郁的民间艺术、知名的美术作品……它们色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收，使学生在欣赏的同时，感知美、认识美。
　　其次，我们通过创设环境等，使学生感受美、欣赏美。
　　追求教学环境美。优美的教学环境是重要的审美媒介，可以直接构成美的宣传和教育。它不仅有利于学生的身心健康，而且对增强学生审美的深刻性和强烈度、对学生领悟愉悦的审美境界都具有无言的熏陶、感染和潜移默化的教育作用。“帽儿课程中心”为教师做好这项工作提供了充分的硬件环境。课程中心处处皆充满艺术氛围，美丽的校园小院、风格迥异的楼道设计……更有各具特色的专业教室。我充分利用教室中的展板和展示架，展示优秀的学生作品和教师作品。教室布置充满艺术感和温馨感，使学生在此上课感到身心愉悦，同时激发起他们的学习积极性，促使学生主动地进行学习。
　　创造和谐的教学气氛。“帽儿课程中心”的课程设置摆脱了语数英给孩子带来的压力，充满了活动性和艺术性。在创意纸工课程中，学生们徜徉在美的世界中尽自己所能获取知识，提高动手能力，同时汲取文化营养。每一个作品的创作都给学生带来内心深处的震撼，调动了他们的真实情感，带来情感的碰撞，产生智慧的火花，升华学生思想，陶冶学生情操。课堂上充满老师赞许和鼓励的语言，学生和老师就像朋友一样交流，尽情地发表自己的想法。
　　注重教学语言艺术美。古代教育家孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要以自身内秀外美的整体形象感染学生。首先，教师要做到仪表美、情感美、语言美、板书美，以此影响并提升学生欣赏美、鉴赏美和创造美的能力，在欣赏中以情激情、挖掘美、渗透美。教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统，它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的情绪；抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。
　　美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教学内容中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生们在活动的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发学生的热情和创造力，使他们的综合素质得到有效提高。
　　编辑 汪倩