【摘 要】
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<正>《英语课程标准》明确指出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,同时强调为了促进课堂教学设计的科学性和合理性,教师应分析不同活动的层次,创设情境,优化课堂活动的设计。因此,在初中阶段英语阅读教学中,教师应从英语学习活动观的基本理念出发,结合学生的实际阅读学习需求,设计阅读教学活动。本文以牛津译林版初中英语八年级下册“Unit 5 Good manners”阅读板块的文本为例,探讨教师应如何在
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<正>《英语课程标准》明确指出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,同时强调为了促进课堂教学设计的科学性和合理性,教师应分析不同活动的层次,创设情境,优化课堂活动的设计。因此,在初中阶段英语阅读教学中,教师应从英语学习活动观的基本理念出发,结合学生的实际阅读学习需求,设计阅读教学活动。本文以牛津译林版初中英语八年级下册“Unit 5 Good manners”阅读板块的文本为例,探讨教师应如何在学习活动观的视角下进行阅读教学活动的设计与实践。一、基于语篇,设计学习理解类的活动英语学习活动观不仅包括主题语境,还包括语篇类型、语言知识和文化知识等。为了提升学生的基本阅读理解能力,在第一个层次,教师应基于语篇内容,为学生设计学习理解类的活动,使学生在感知与注意、获取与梳理、概括与整合的过程中把握文本的主要内容,提炼文本结构,梳理文本中的关键情节,并在整合信息的基础上形成整体的阅读概念。
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