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摘 要:课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,著名教育家吕叔湘曾经说过:“语文水平较好的学生,你要问他经验,异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度,对课外阅读给予充分的重视。而小学一、二年级作为学生学习生涯的起始阶段,有效指导其进行课外阅读,将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。但当前我们农村小学一、二年级学生对课外阅读缺乏兴趣,不懂有效的阅读方法,没有良好的阅读习惯。作为教师,应重视这些现象,明确课外阅读的要求,向学生推荐课外书目、内容,教给学生有效的阅读方法,培养良好的阅读习惯,以激发学生阅读兴趣,提高阅读效果。
关键词:农村 小学低年级学生 有效开展 课外阅读
《语文课程标准》明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,课外阅读总量不少于5万字。”目前,我们农村小学一、二年级的课外阅读是否得到了应有的重视呢?答案是否。因此,在新的语文课程标准下,如何引导农村低年级学生正确地进行课外阅读,使他们想读、愿读、能读、有效地读,快速提高农村小学课外阅读的质量,是每一位农村语文教师所面临的一个重要问题。对此,我认为应从以下几个方面来进行。
一、为学生营造良好的阅读氛围
所谓环境造就人,就是指良好的阅读环境往往有利于培养孩子的阅读能力。我国古代的“孟母三迁”,就是为了给孩子创造一个安静的环境读书;古书“华南为桔,华北为枳”说桔因为环境不同而异;北方境旷人粗,“大漠孤烟直,长河落日圆”;江南景丽人娇,“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。境不同,人各异,“近朱者赤,近墨者黑”,环境对小学生的影响是巨大的。教师如果能在班级内营造浓厚的“书香”氛围,对培养学生的阅读兴趣则能起到事半功倍的作用。
二、激发学生课外阅读的兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始,学生只有对课外阅读充满兴趣,才能积极主动地投身到课外阅读中去,才能把课外阅读当作一种享受,从而保持旺盛的阅读热情,主动遨游在浩瀚的书海中。
孩子们最喜欢听故事,我经常利用这一点来奖励孩子,激励他们表现更棒。每当听到我要讲故事了,他们都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的光芒,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。当然,培养学生的课外阅读兴趣,光靠老师讲、学生听是远远不够的。当他们听得入迷时,我抓住时机借势引导学生回家自己去看、自己去读。在以后的日子里,学生们都迷上了故事,更迷上了故事书。
三、教给学生课外阅读方法
“读书不得要领,劳而无功”。古人曰:“授人以鱼,不如授之以渔”。小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此学生有了课外阅读书,还需要掌握正确的阅读方法,教师要系统地教给学生一些课外阅读的方法。
1.图文并重。低年级课外读物大都是图文结合,可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名,想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图,再看文,文章中经常有学生不认识的字,我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。
2.按顺序看懂文章。每读一本书,一篇文章,都要弄明白事情怎样从头说到尾,先说什么,再说什么,最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”,在让孩子读书时,我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画,如:碰到不懂的地方打上问号,对于一些好词、好句用波浪线画出来等,以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
3.剪剪贴贴。在课外阅读中,孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识,此时圈圈画画已经满足不了他们的阅读兴奋感了。这样的时候,教师可以引导孩子在可能的情况下,根据自己需要,把感兴趣的图片或内容剪下来,收集在一起,有序地粘贴在设计好的纸片上,配上插图和注释,制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识,又陶冶了情操,还培养了动手能力,岂不是多重享受。
四、培养低年级学生良好阅读习惯
低年级学生由于年龄小,持久性差,往往缺乏课外阅读的恒心。尤其是农村孩子,没有家长的监督,阅读就成了形式,作为老师就要弥补这一不足,引导孩子养成一个良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读,有效阅读,享受阅读。因此,我注意从以下几个方面培养他们的阅读习惯:1.训练读书用眼的习惯。2.训练阅读用脑的习惯。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记,画出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读,背诵,养成摘记的习惯。
“书籍是人类进步的阶梯”,高尔基的这句名言形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人,必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族,也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯,是一个人终生的宝贵财富,也是他终身学习的坚实基础。低年级学生年龄小,可塑性强,只要我们认真开展好课外阅读活动,相信在新课程理念的指导下,农村小学生课外阅读的明天会好起来的。
参考文献
1.彭佳陵《讲故事促进阅读、自然识字》。
2.《语文课程标准》。
关键词:农村 小学低年级学生 有效开展 课外阅读
《语文课程标准》明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,课外阅读总量不少于5万字。”目前,我们农村小学一、二年级的课外阅读是否得到了应有的重视呢?答案是否。因此,在新的语文课程标准下,如何引导农村低年级学生正确地进行课外阅读,使他们想读、愿读、能读、有效地读,快速提高农村小学课外阅读的质量,是每一位农村语文教师所面临的一个重要问题。对此,我认为应从以下几个方面来进行。
一、为学生营造良好的阅读氛围
所谓环境造就人,就是指良好的阅读环境往往有利于培养孩子的阅读能力。我国古代的“孟母三迁”,就是为了给孩子创造一个安静的环境读书;古书“华南为桔,华北为枳”说桔因为环境不同而异;北方境旷人粗,“大漠孤烟直,长河落日圆”;江南景丽人娇,“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。境不同,人各异,“近朱者赤,近墨者黑”,环境对小学生的影响是巨大的。教师如果能在班级内营造浓厚的“书香”氛围,对培养学生的阅读兴趣则能起到事半功倍的作用。
二、激发学生课外阅读的兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从兴趣开始,学生只有对课外阅读充满兴趣,才能积极主动地投身到课外阅读中去,才能把课外阅读当作一种享受,从而保持旺盛的阅读热情,主动遨游在浩瀚的书海中。
孩子们最喜欢听故事,我经常利用这一点来奖励孩子,激励他们表现更棒。每当听到我要讲故事了,他们都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的光芒,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。当然,培养学生的课外阅读兴趣,光靠老师讲、学生听是远远不够的。当他们听得入迷时,我抓住时机借势引导学生回家自己去看、自己去读。在以后的日子里,学生们都迷上了故事,更迷上了故事书。
三、教给学生课外阅读方法
“读书不得要领,劳而无功”。古人曰:“授人以鱼,不如授之以渔”。小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此学生有了课外阅读书,还需要掌握正确的阅读方法,教师要系统地教给学生一些课外阅读的方法。
1.图文并重。低年级课外读物大都是图文结合,可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名,想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图,再看文,文章中经常有学生不认识的字,我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。
2.按顺序看懂文章。每读一本书,一篇文章,都要弄明白事情怎样从头说到尾,先说什么,再说什么,最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”,在让孩子读书时,我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画,如:碰到不懂的地方打上问号,对于一些好词、好句用波浪线画出来等,以便让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
3.剪剪贴贴。在课外阅读中,孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识,此时圈圈画画已经满足不了他们的阅读兴奋感了。这样的时候,教师可以引导孩子在可能的情况下,根据自己需要,把感兴趣的图片或内容剪下来,收集在一起,有序地粘贴在设计好的纸片上,配上插图和注释,制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识,又陶冶了情操,还培养了动手能力,岂不是多重享受。
四、培养低年级学生良好阅读习惯
低年级学生由于年龄小,持久性差,往往缺乏课外阅读的恒心。尤其是农村孩子,没有家长的监督,阅读就成了形式,作为老师就要弥补这一不足,引导孩子养成一个良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读,有效阅读,享受阅读。因此,我注意从以下几个方面培养他们的阅读习惯:1.训练读书用眼的习惯。2.训练阅读用脑的习惯。3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记,画出不懂的地方,点出关键词句,画出好词佳句,找出优美的片段进行熟读,背诵,养成摘记的习惯。
“书籍是人类进步的阶梯”,高尔基的这句名言形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人,必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族,也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯,是一个人终生的宝贵财富,也是他终身学习的坚实基础。低年级学生年龄小,可塑性强,只要我们认真开展好课外阅读活动,相信在新课程理念的指导下,农村小学生课外阅读的明天会好起来的。
参考文献
1.彭佳陵《讲故事促进阅读、自然识字》。
2.《语文课程标准》。