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[摘要]漫画以其幽默搞笑的风格讲述故事，深受广大初中生的喜欢。在历史教学中引入漫画，符合中学生的心理特点。在初中历史教学中，将漫画作为一种教学资源有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。文章主要研究在初中历史教学中如何更有效地运用漫画。
[关键词]初中历史教学策略漫画
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280108
对于初中生来说，他们的形象思维活跃，对图画、图形等形象性很强的事物更有兴趣。漫画是以幽默、诙谐的图画方式向大家讲述故事。因此，在基于历史课程标准的基础之上，可以将漫画引入初中历史教学中，以丰富教学内容，提高教学效率。
同时，由于学生在通过漫画学习历史时，很容易对其中的内容理解产生偏差，因此教师在利用漫画教学时一定要给学生以正确的引导。
一、初中历史漫画教学现状
首先，学生主要是通过历史教科书了解漫画，资源相对较少。另外，初中学生的课业负担比较重，课余时间不多，让学生仅仅通过有限的历史漫画就能理解历史的发展过程是不现实的。
其次，并不是所有教师都喜欢用漫画开展历史教学。据调查，历史漫画被应用到实际教学中的次数并不多，即使偶尔有应用也是用来调节课堂气氛，教师并没有深入给学生讲解漫画中的内容，而是让学生自己看。
最后，教师在开展历史漫画教学时花费时间过长，大谈特谈脱离教学内容的有关漫画的其他问题，这样就会本末倒置，浪费时间，达不到教学目标。
二、漫画在初中历史教学中的运用策略
1.课堂伊始引入漫画
好的开始即成功了一半。比如教師在课堂伊始就引入漫画《清之崩溃》来引发学生的思考：“清”字为什么会四分五裂？这幅画反映了什么时间发生了什么事情？此时，教师再引导学生将图片内容和所学历史联系起来，逐步完善这个图片所讲述的历史故事。最后教师概述整个内容，让学生更清楚了解这段历史。
2.课中引入漫画
例如在讲《暴虐与抗争》时，教师可以先让学生看看丰子恺先生的作品（右上图），并向学生讲述这幅作品创作于七七事变之后，
暴虐与抗争
反映的是作者避难时的所见所闻。然后，教师要引导学生仔细观看漫画并思考：漫画中的人和物在干什么？为什么？从图中你联想到什么？在引导学生回答以上几个问题后，教师再做系统的讲解：这幅画描绘的是七七事变后日本侵略军在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作的情景，我们中国人要不忘历史，奋发图强。
3.以漫画结课
教师可以再给学生展示一幅图片，让学生观察右图中人物的表情有什么不同，这幅图让你联想到什么，然后给学生分析道：画面中的“全面抗日”四个字揭示了漫画的创作主题，描述了全国人民纷纷加入到抗日的队伍中，誓与日本侵略者抗战到底。漫画生动形象地描绘了抗日战争时期全国人民团结一心、坚决抗日的决心。教师这样的教学活动增强了学生的民族自豪感和爱国意识。
将漫画运用到初中历史教学实践中，能够帮助学生理解历史，培养学生的思维能力。教师要选择那些和教学内容相关的漫画进行教学，否则就达不到预期的教学目的。
[参考文献]
[1]张文燕.运用历史漫画进行探究性学习[J].历史教学，2007（1）.
[2]马晓静.漫画在高中历史教学中的运用研究与实践[J].课程教育研究，2015（2）.
[3]丁亚平.初中历史的漫画教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014（32）.
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]初中历史教学策略漫画
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280108
对于初中生来说，他们的形象思维活跃，对图画、图形等形象性很强的事物更有兴趣。漫画是以幽默、诙谐的图画方式向大家讲述故事。因此，在基于历史课程标准的基础之上，可以将漫画引入初中历史教学中，以丰富教学内容，提高教学效率。
同时，由于学生在通过漫画学习历史时，很容易对其中的内容理解产生偏差，因此教师在利用漫画教学时一定要给学生以正确的引导。
一、初中历史漫画教学现状
首先，学生主要是通过历史教科书了解漫画，资源相对较少。另外，初中学生的课业负担比较重，课余时间不多，让学生仅仅通过有限的历史漫画就能理解历史的发展过程是不现实的。
其次，并不是所有教师都喜欢用漫画开展历史教学。据调查，历史漫画被应用到实际教学中的次数并不多，即使偶尔有应用也是用来调节课堂气氛，教师并没有深入给学生讲解漫画中的内容，而是让学生自己看。
最后，教师在开展历史漫画教学时花费时间过长，大谈特谈脱离教学内容的有关漫画的其他问题，这样就会本末倒置，浪费时间，达不到教学目标。
二、漫画在初中历史教学中的运用策略
1.课堂伊始引入漫画
好的开始即成功了一半。比如教師在课堂伊始就引入漫画《清之崩溃》来引发学生的思考：“清”字为什么会四分五裂？这幅画反映了什么时间发生了什么事情？此时，教师再引导学生将图片内容和所学历史联系起来，逐步完善这个图片所讲述的历史故事。最后教师概述整个内容，让学生更清楚了解这段历史。
2.课中引入漫画
例如在讲《暴虐与抗争》时，教师可以先让学生看看丰子恺先生的作品（右上图），并向学生讲述这幅作品创作于七七事变之后，
暴虐与抗争
反映的是作者避难时的所见所闻。然后，教师要引导学生仔细观看漫画并思考：漫画中的人和物在干什么？为什么？从图中你联想到什么？在引导学生回答以上几个问题后，教师再做系统的讲解：这幅画描绘的是七七事变后日本侵略军在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作的情景，我们中国人要不忘历史，奋发图强。
3.以漫画结课
教师可以再给学生展示一幅图片，让学生观察右图中人物的表情有什么不同，这幅图让你联想到什么，然后给学生分析道：画面中的“全面抗日”四个字揭示了漫画的创作主题，描述了全国人民纷纷加入到抗日的队伍中，誓与日本侵略者抗战到底。漫画生动形象地描绘了抗日战争时期全国人民团结一心、坚决抗日的决心。教师这样的教学活动增强了学生的民族自豪感和爱国意识。
将漫画运用到初中历史教学实践中，能够帮助学生理解历史，培养学生的思维能力。教师要选择那些和教学内容相关的漫画进行教学，否则就达不到预期的教学目的。
[参考文献]
[1]张文燕.运用历史漫画进行探究性学习[J].历史教学，2007（1）.
[2]马晓静.漫画在高中历史教学中的运用研究与实践[J].课程教育研究，2015（2）.
[3]丁亚平.初中历史的漫画教学[J].课程教育研究（新教师教学），2014（32）.
（责任编辑庞丹丹）